高貞

摘? 要：小學(xué)生年齡還特別小，正處于注意力最容易分散的時(shí)候，這時(shí)候的學(xué)生經(jīng)常會(huì)被一個(gè)小東西就吸引走注意力，所以教師想要上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，一定要讓學(xué)生把注意力放在自己身上才可以，那么，怎么才能讓學(xué)生集中精力聽自己講課呢？首先，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生都還是年齡很小的孩子，這個(gè)年齡段的孩子最喜歡有趣的東西，所以得先讓課堂變得有趣起來，其次就是學(xué)生容易跑神，針對(duì)這個(gè)問題，教師可以用提問的方法，連續(xù)的提出問題讓學(xué)生解答，這樣一來，學(xué)生自然就會(huì)跟著教師的講課節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也就會(huì)越來越好了。

關(guān)鍵詞：綜合提問;小學(xué)數(shù)學(xué);緊張氣氛;加固印象;提高效率

提問一直都是在教學(xué)中的一種很好的方法，它不僅能夠起到緊張課堂氣氛的作用，讓學(xué)生專心聽講，而且還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率，很多時(shí)候?qū)W生并不是學(xué)不會(huì)什么東西，而是在課堂上太容易分心了，如果這時(shí)候教師不能給學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)的話，那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)特別容易跑神，相反，如果教師能夠在課堂上加入提問，讓學(xué)生跟著提到的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么這個(gè)問題就像是給學(xué)生的一個(gè)小目標(biāo)，學(xué)生自然就會(huì)跟著這個(gè)小目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨著提高。

一、緊張課堂氣氛

有科學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，人在緊張的情況下記憶能力會(huì)比人在安逸的情況下要強(qiáng)好多，這正是因?yàn)?，人在緊張時(shí)，注意力會(huì)特別集中，所以就會(huì)記憶力下面的比平時(shí)更好，在學(xué)習(xí)上也是如此，如果學(xué)生處于一個(gè)特別緊張的課堂氣氛中，那么他的學(xué)習(xí)一定不會(huì)差，并且經(jīng)過提問后，還能讓小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂變得有趣起來，當(dāng)課堂有趣了學(xué)生自然就會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)，所以，課堂氣氛對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分重要的，如果教師想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，首先就要用提問的方法使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得緊張起來才行。

例如，在進(jìn)行講解“平行四邊形與梯形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先給學(xué)生提出一個(gè)問題：“生活中有哪些東西是這些圖形的樣子呢？有誰知道嗎，看看誰先回答得多，回答得好”，等我提完問題之后，學(xué)生就會(huì)緊張地開始思考起來，然后爭先恐后地想要舉手回答問題，這時(shí)候，我會(huì)抽最先舉手的學(xué)生讓他來進(jìn)行回答：“我知道，我知道，生活中堤壩就是梯形的，”等這名學(xué)生回答完之后，我再問其他的學(xué)生：“還有誰有補(bǔ)充的嘛？”隨后，又有幾名學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，然后我從中選幾名回答特別好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)過這樣上課之后，不僅課堂讓課堂變得十分緊張，并且課堂也變得十分有趣。

二、加固知識(shí)印象

有很多時(shí)候，教師在給學(xué)生們講完課后，學(xué)生們雖然在當(dāng)時(shí)都記住了知識(shí)點(diǎn)，但是還沒等到下一節(jié)上課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)把這些知識(shí)忘得一干二凈，這就是平時(shí)上課教師不經(jīng)常提問的后果，學(xué)生無法真正地把知識(shí)記牢，只能對(duì)知識(shí)有著很淺的記憶，但是如果這時(shí)候教師在講課時(shí)，加入了提問，那么學(xué)生就會(huì)在處于緊張的環(huán)境中把要學(xué)的知識(shí)給記牢，而且特定的提問還能使課堂變得趣味起來，學(xué)生在接觸有趣的事物時(shí)，自然也會(huì)把這些事物記牢，所以，課堂提問還能有著加固知識(shí)印象的好處。

例如，在進(jìn)行講解“圓柱，圓錐和球”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在講完這節(jié)所有重要的知識(shí)點(diǎn)以后，就會(huì)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“有誰能給我說一下圓柱和圓錐有什么區(qū)別嗎？”學(xué)生聽完后就會(huì)開始回答我的問題：“圓柱兩面都是圓，圓錐只有一面是圓，另一面是點(diǎn)”，學(xué)生回答完之后我會(huì)再進(jìn)行提問：“那么有誰能給我講一下圓柱和圓柱各自的公式是什么嗎？”等我問完問題之后，就會(huì)開始隨機(jī)抽學(xué)生進(jìn)行回答，經(jīng)過這樣的提問之后，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)再復(fù)述一下，這樣一來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象自然就更加牢固，學(xué)生也就不容易把知識(shí)遺忘掉了。

三、提高學(xué)習(xí)效率

課堂的效率不高，有很大原因是因?yàn)閷W(xué)生沒有跟著教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，教師如果這時(shí)候不加以引導(dǎo)學(xué)生的話，就會(huì)有部分學(xué)生跑神，從而導(dǎo)致一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)教學(xué)才能讓全部學(xué)生都記住，這樣不僅學(xué)習(xí)效率低下，還會(huì)讓那些學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生積極性下降，那么，教師該怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？答案就是多提問，每當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生就不會(huì)再去跑神，而且還會(huì)精神特別集中，這樣一來，學(xué)生自然學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提升。

例如，在進(jìn)行講解“長方體和正方體表面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就會(huì)把這節(jié)的重點(diǎn)分別提問出來，讓學(xué)生自己去尋找，等學(xué)生尋找完之后，我再進(jìn)行補(bǔ)充，比如，我會(huì)先問：“長方體和正方體的表面積在算時(shí)有什么區(qū)別嗎？”學(xué)生們聽完就會(huì)開始翻找課本，過一會(huì)就會(huì)自己得到答案：“正方體只用算出來一面再乘以六就可以了，長方體得算三個(gè)面然后算出來的三個(gè)面分別乘以二才能得出它的表面積”，隨后，我會(huì)再繼續(xù)問這節(jié)的重點(diǎn)，這樣一來，課堂就不會(huì)浪費(fèi)無辜的時(shí)間，從而學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)得到提升。

我在平時(shí)的教學(xué)時(shí)是特別喜歡用提問的方法進(jìn)行教學(xué)的，雖然現(xiàn)在的教學(xué)方法越來越多，但是提問這個(gè)方法不管在什么時(shí)候都是特別實(shí)用的，如果把提問能夠很好地和課堂相結(jié)合，不僅能讓課堂變得有趣味，而且還能有很多意想不到的好處，這就是我對(duì)結(jié)合提問構(gòu)建趣味課堂的見解，希望對(duì)廣大教師起到積極的作用。

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