尤高健

摘要：課程改革是近年來教育部門的熱門話題。課程改革不僅體現(xiàn)在文化科目上，也體現(xiàn)在了藝術(shù)類的科目上，比如體育學科。這樣的改革給小學體育科目提供了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。改革之后的課程更加注重小學生的全面發(fā)展，因此，提高體育教育也是重中之重。為此，學校要根據(jù)課程改革體系改變評價方法，教師要改變其授課方式，不僅要注重向下傳授的知識，更要注重知識向上的反饋。因此如何提高小學體育課堂教學有效性也是各個體育教師需要探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學;體育課堂;有效性

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0280-01

引言：在傳統(tǒng)的應試教育中，學校往往把體育課當成是副科，語文、數(shù)學、英語是主科。主科教師可以隨意占用體育課的時間開展相應科目的教學。學生往往一個學期下來沒有幾節(jié)真正的體育活動課，即使有體育課，也是以不掛科為主，趨于形式化。但是新課改之后，體育課程重新被重視。不僅提倡培養(yǎng)小學生對體育課的興趣，也在強調(diào)發(fā)揮體育課的真實作用，真正提高小學生的身體素質(zhì)。

1小學體育教師要發(fā)揮自己的示范作用，從學生的興趣入手

很多人認為體育課其實很簡單，就是帶著學生們?nèi)ソ淌彝饣顒樱鋵嵤聦嵅⒉皇侨绱?。一?jié)優(yōu)秀的體育課不僅能增強體質(zhì)，還能傳遞體育精神。優(yōu)秀的體育教師，不僅教會孩子基本的體育動作，還會從中挖掘體育活動的意義，帶領(lǐng)學生感受，享受體育活動帶來的成就感和樂趣。所以我認為，體育教師在上課的時候一定要做到以下幾點。一是規(guī)范著裝。體育課是一節(jié)以活動為主的課程，服裝當然要以運動服裝為主，方便學生活動。教師切不可自己穿戴時尚，只發(fā)口令讓學生自己做運動，這樣教師無法起到帶頭和標桿的作用。二要規(guī)范動作。教師應當通過正確規(guī)范的動作引導學生，比如在短跑中，起步的站姿，蹲姿;起步后雙腿如何用力;擺臂動作怎樣做到最好，提供身體必要的動力;彎道轉(zhuǎn)彎時應注意什么，防止側(cè)滑，摔倒;短跑結(jié)束后如何調(diào)整跑步速度，如何調(diào)整呼吸等等都應該規(guī)范，讓學生從細節(jié)中感受到每一個動作應該如何執(zhí)行。三是要規(guī)范語言。好的語言如春風拂面。體育教師在給學生進行一組正確的動作示范之后要配合規(guī)范的講解，講解過程中，為了避免枯燥，避免學生走思，教師可以運用舉例，比喻等等類似的通俗易懂的話語讓學生理解。還可以在講解中找到容易走神的學生上前示范，或者對比正確姿勢和錯誤姿勢等的方法加深學生記憶。

2通過創(chuàng)設游戲情境，促進學生小組合作的開展

每個小學生都喜歡玩游戲，如果能在體育課程中加入游戲的元素，必定能夠提升學生對體育活動的主動參與性，進而增加學生對體育課程的興趣。另外學生在通過小組合作進行游戲過程中能夠獲得很多能力，比如隨機應變能力、團結(jié)合作能力、與人溝通能力等。有研究表明，人在游戲過程中的腦活躍度是最高的，因此學生在進行小組合作游戲活動時也會增加腦速運轉(zhuǎn)，并且在一定程度上不僅提升了運動能力，也能促進腦智商的提升。這樣教師在上課過程中對某些技能的講解學生掌握速度會加快，也會使課堂效率明顯提升。

通過小組進行的最基本的體育游戲就是合作完成通關(guān)障礙。教師可以提前將學生分成不同小組，然后每組設置相同的障礙，在教師規(guī)定的時間內(nèi)順利通過障礙到達終點的小組為勝。在小組合作的過程中，每個學生都會為自己所在的組著想，盡可能的完善動作，最先到達目標，因此學生在此過程中的團隊合作能力也展現(xiàn)的淋漓盡致。

3評判目標多樣化，增加趣味性

一節(jié)體育課程只有具備良好的評價方式，才能有力的激起學生參與課堂的積極性?，F(xiàn)階段隨著教育對學生評價的多元化，體育課堂上教師也應對學生進行不同方式的評價。切記不可單一通過完成動作的學生定為優(yōu)秀學生。游戲的評價方式也是評價教學完成效果的重要參考，另外也是可以很好的滲透德育教育的一種方式。教師設置的評價方式可以包括誰在最短時間內(nèi)完成任務，誰在游戲中最遵守規(guī)則，誰最樂于助人替別人著想等方面。

比如在仰臥起坐的體育訓練中，教師可以計數(shù)的方式將學生分成若干小組，計時開始之后最先完成規(guī)定數(shù)量的仰臥起坐小組為勝。另外教師還要通過評判學生的動作標準以及互相幫助等方面，對勇于表現(xiàn)自己和勇于幫助別人的同學也要提出嘉獎。這樣教師既照顧了學生的心理需求，又通過科學手段提升了學生自主學習能力。

4組建教育合力，提升學生體育水平

素質(zhì)教育理念下的課堂應當是以學生為主體，教師為主要引導者，通過與學生進行溝通交流，解決實際學習中的問題，最終達到教學目標，提升學生學科能力。因此在體育實際教學中，教師應當重視與學生的互動，增加師生之間的粘性，便于教師及時糾正學生的錯誤動作。另外，體育教師應當與其他任課教師和學生家長組建教育合力，教師在學校進行引導，家長在家進行督促，通過這樣的方法，能夠有效推進學生體育習慣的形成。

比如在并腳跳短繩的體育課堂中，教師在學校實際教學中解決了學生的基本問題之后，布置課后作業(yè)邀請家長進行監(jiān)督，可以采用跳繩打卡活動，由家長每天定期拍攝學生跳繩次數(shù)的視頻發(fā)送給教師，教師通過語音指導強化學生跳繩技能。這樣學生在教師和家長的雙向監(jiān)督下，更有助于養(yǎng)成正確的體育鍛煉習慣，最終也能提升自己的體育核心素養(yǎng)。

總結(jié)：小學教育中，體育科目已然成為一個不可缺少、意義重大的科目。通過強身健體來把中國的體育精神發(fā)揚光大，不僅需要學生的努力，更離不開體育教師的引導。在教學環(huán)境中，體育教師要時刻記住自己是祖國未來花朵的培育者，要用愛心和正確的方法澆灌他們。體育課程本身就有很強的趣味性，在趣味性的基礎(chǔ)上，體育教師再增加一些創(chuàng)新，關(guān)注，互動等內(nèi)容，會使學生更加愛上體育課程。

參考文獻：

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