羅艷

（貴州省納雍縣張維中學畢節(jié)553300）

摘要：隨著生物科技領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，人們對學生們生物學科教育的關(guān)注度有所提升。初中作為生物教學的入門階段，對學生的生物學科素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的作用。但是在傳統(tǒng)的課程教學中，教師對知識的傳授更偏向于書面化，而生物學科的理論知識相對抽象，為初中學生的生物學習帶來困難。面對生物教學在初中教育發(fā)展中的尷尬處境，本文展開了深刻的思考與探究。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學問題;對策

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0274-01

當前社會發(fā)展飛速，生物技術(shù)的應(yīng)用也越來越受到重視，人們對生物知識的學習也在不斷增長。學生在初中階段開始學習生物課，在傳統(tǒng)教學中，老師過于重視理論的傳授，忽略了實踐的運用，使學生很難去理解生物課程中比較抽象的生物知識，這對他們生物的學習極為不利。素質(zhì)教育要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方式，運用多元化的教學手段培養(yǎng)學生對生物課程的學習興趣，從而為他們將來對生物知識的研究和使用打下良好的基礎(chǔ)。

1初中生物教學中存在的問題

隨著新型的教學手段在教學實踐的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法存在枯燥乏味的問題。并且，知識內(nèi)容導入課堂的方式也過于單一。隨著生物教師多年來的探索，我國初中生物教學已經(jīng)有了多種多樣的知識導入模式。但是，大部分教師都會選用自己最擅長或最習慣的方法，很少有老師能主動對教學手段進行調(diào)整。長時間使用一種教學方法，往往會導致學生對學習失去興趣。另一方面，一種教學方法很難適合所有的教學內(nèi)容。所以，教學質(zhì)量也會大打折扣。很多教師在可身上講解知識，僅僅是填鴨式的照本宣科，很少會聯(lián)系生活實際內(nèi)容向?qū)W生列舉相關(guān)的案例。學生機械化的學習方式，很難讓其形成濃厚的學習興趣。并且，由于學生之間存在各種各樣的差異，也就導致學生學習能力存在差別。如果教師不能根據(jù)這些差異調(diào)整教學手段，那么必然會影響一部分學生的學習熱情。另外，很多教師在評價學生所采用的方法也不科學?！敖y(tǒng)一化”的評價方式很難照顧到學生的差異性。這些問題的存在，都在很大程度上影響了我國初中生物教學的發(fā)展。

2初中生物教學中存在問題的對策

2.1 運用生活化教學模式提高教學成效。總所周知，新課標改革在近幾年的推行中已經(jīng)取得了一定的成效。并且，新課標也對初中生物教學提出了全新的要求。教師應(yīng)該制定以人為本的教學模式，并重視生活與知識的聯(lián)系。具體來說，教師在教學過程中應(yīng)該充分利用生活中的實例，讓學生將課本上的知識與生活聯(lián)系起來。由于生物學課中很多的概念都十分抽象，所以教師需要通過一定的措施將原本抽象的概念具象化。另外，教師也要引導學生的學習思路，并列舉生活中的實例讓學生理解。例如，在講授光合作用的知識是，教師可以給學生列舉植物進行光合作用的離職，然后再向?qū)W生提問：“是否所有的綠色植物都能進行光合作用？”這時，教師可以組織學生以小組的形式對這個問題進行討論，并讓學生闡述自己的觀點。如果教師僅僅是通過字面意思來向?qū)W生解讀光合作用的概念，學生往往很難理清相應(yīng)的思路。但是通過引導提問和小組討論的方式，學生往往能夠自行理清光合作用的發(fā)生機理。隨后，教師也可以引申提問：“在植物比較多的地方，我們會不會感到空氣比較清新呢？”等問題。這種列舉生活實例的方法，則能夠有效幫助學生理解相對抽象的問題。

2.2 運用信息技術(shù)模式來激發(fā)學生的興趣。近幾年來，我國大力推廣多媒體教學設(shè)備的應(yīng)用。很多中小學也配備了相應(yīng)的多媒體教學設(shè)備。經(jīng)過教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，多媒體信息技術(shù)的運用，在很大程度上豐富了我國初中生物課堂教學的內(nèi)容。并有效地激發(fā)了學生的學習興趣，從而快速提高了生物教學質(zhì)量。因此，學校領(lǐng)導應(yīng)該鼓勵教師使用多媒體技術(shù)完成教學工作，并將教師的多媒體制作水平作為績效考核的重要指標。學生在課堂上，可以通過觀看多媒體視頻的方式了解相應(yīng)的生物現(xiàn)象。這樣，原本抽象的生物現(xiàn)象，就以具象化的形式展現(xiàn)出來。

俗話說，一張圖勝過無數(shù)語言。所以，教師要善于利用多媒體課件中展示圖片、視頻的功能。讓學生通過具體的圖像，快速理解相對抽象的知識。比如，教師在講解人體器官及臟器系統(tǒng)時，如果單純用語言向?qū)W生解釋，學生很難理解這些知識。但是如果配上相應(yīng)的器官示意圖后，學生不僅能夠明確相應(yīng)臟器所在的位置，還能了解臟器運轉(zhuǎn)的順序和相應(yīng)的功能。原本需要進行大篇幅接受的內(nèi)容，僅僅用一張圖就可以解釋清楚，學生也能更直觀地了解相應(yīng)的知識點。

2.3 建立合理的教育教學評價機制。合理的教育教學評價機制，是提高初中生物教學效率的軟件因素。傳統(tǒng)的“一刀切”的評價容易挫傷學生生物知識學習的積極性，不適合新課程改革標準要求。在新時期，要建立合理的評價機制，完善的學科評價機制不僅僅在于客觀評價學生的學習情況，還對教師的教學情況進行評價。在進行評價反饋過程中，要以調(diào)動教師教學積極性為根本目的，做出客觀合理的教學評價，讓教師能夠為提高教學水平而傾盡一切。評價學生時要做到全面性和階段性的統(tǒng)一，既對學生整個學期的情況進行評估，又要分階段的對學生的進步情況進行反饋，并采取自己評價和同學間相互評價相結(jié)合的策略，讓學生自覺認識到自己生物知識學習存在的問題，并及時的改正，提高學生的生物成績。

綜上所述，在初中生物教學中會遇到諸多問題，而這些問題會從根本上阻礙學生的發(fā)展，因此，作為生物教育工作者，我們要改變傳統(tǒng)的教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，采取多樣化的教學模式。除此之外，教師要將理論與實踐進行結(jié)合，使學生主動參與到生物實驗之中，在提高動手能力與操作能力的基礎(chǔ)上，從根本上提高學生對生物知識的學習。教師在生物教學中要順應(yīng)新課改的基本要求，對教學過程中所出現(xiàn)的問題進行及時解決，在不斷完善初中生物教學的基礎(chǔ)上，提高生物課堂的質(zhì)量與效率。

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