謝慧

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展。教師在教學(xué)過程中需要積極革新自身的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來，采用更加創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這不僅是教學(xué)改革的需求，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求?；诖?，本文將針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)改革展開深入探討，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者的工作實(shí)踐提出參考性建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642;TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0015-01

在現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生興趣不高、教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)模式陳舊等問題普遍存在，其不僅制約了教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，教學(xué)改革迫在眉睫[1] 在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，教師在教學(xué)過程中需要積極革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式以及創(chuàng)新考核形式，從而在充分尊重學(xué)生主體位置的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)習(xí)效果。

1中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生興趣不高。在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生興趣不高是一個(gè)存在非常普遍的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有兩個(gè)，首先就是學(xué)生對(duì)這門公共基礎(chǔ)課程的重視程度不夠，從而經(jīng)常出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。其次就是教學(xué)模式的滯后導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥以及學(xué)生的主體位置不被凸顯，從而也就導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)中漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。在中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和Word、Excel等辦公軟件的實(shí)踐操作。顯然這樣一些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，并形成了一定的脫節(jié)現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)不僅需要教授學(xué)生簡(jiǎn)單的應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)需要教授學(xué)生契合時(shí)代發(fā)展的一些應(yīng)用技術(shù)，這樣才能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.3學(xué)生差異較大。在中職學(xué)校中，學(xué)生差異性較大同樣是一個(gè)存在非常普遍的現(xiàn)象，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力差異以及學(xué)習(xí)態(tài)度差異等。這樣一些差異的存在也就為教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，而當(dāng)前大部分中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教師在教學(xué)過程中并沒有充分考量學(xué)生的差異性，依然習(xí)慣性的采用一把抓的方式來教學(xué)，這也就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法獲得有效的提升。

1.4教學(xué)模式陳舊。不少教師在教學(xué)過程中依然采用教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。這就導(dǎo)致學(xué)生由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)而失去自主學(xué)習(xí)的能力，顯然這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是較為不利的。與此同時(shí)，不少教師在教學(xué)過程中更加重視的是理論知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)于實(shí)踐操作教學(xué)往往不夠重視，而這也在很大程度上制約著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革策略

2.1激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，需要積極采用各種契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2] 。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一實(shí)操技術(shù)時(shí)，教師可以摒棄傳統(tǒng)的教師講或者是教師演示的教學(xué)方式，而是通過微視頻的播放來引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。微視頻具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，充分契合了中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在此基礎(chǔ)上顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2完善教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和Office辦公軟件的練習(xí)為主，具有一定的局限性和單一性。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，積極完善教學(xué)內(nèi)容，讓其符合信息化時(shí)代的發(fā)展需求是至關(guān)重要的。例如，教師在教學(xué)過程中除了需要講解簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)外，還需要引入一些當(dāng)前時(shí)代下普遍、高新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。并且在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，實(shí)施不同內(nèi)容的教學(xué)，以此來充分滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.3改革教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)模式的改革是勢(shì)在必行的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教師一言堂以及重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。在教學(xué)模式的改革過程中，教師需要將課堂主體位置交還給學(xué)生自己，而自己則是作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在教學(xué)手段上，教師可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)新。例如，教師可以充分使用微課來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先將教學(xué)內(nèi)容制作成為微課視頻，然后將該微課視頻上傳到班級(jí)微信群中讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，最后教師可以在微信群中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)生解決有關(guān)學(xué)習(xí)問題，從而有效深化學(xué)生的知識(shí)理解。

2.4改革考核模式?？己四Ｊ降目茖W(xué)性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升意義重大，因此，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教師在教學(xué)過程中需要積極革新考核模式來提升教學(xué)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，對(duì)于學(xué)生的考核不能再局限于考試成績(jī)之上，而是應(yīng)該細(xì)致到學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績(jī)等。從而通過學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的收集和分析來給予學(xué)生最為合理的考核成績(jī)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更加全面的教學(xué)引導(dǎo)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教師需要積極革新自身的教學(xué)理念，以及積極革新教學(xué)模式和考核模式來更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。從而讓學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式中不斷提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜利娥.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)改革的探索[J].電腦與信息技術(shù)，2018，153（03）：66-67.

[2]劉立靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系探析①[J].科技資訊，2017，15（20）：23.