韓微

摘? 要：觀察能力是幼兒需要具備的一種重要能力。在幼兒園課程實施的過程中我們要重視幼兒觀察能力的培養(yǎng)。其中科學活動是培養(yǎng)幼兒觀察能力的重要載體，我們應該充分發(fā)揮其功能，以培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，提高觀察的能力。本文結合具體的科學活動對此展開探討，以期為相關教育實踐提供有價值的參考。

關鍵詞：科學活動;幼兒;觀察力;策略

在科學探索活動中，較強的觀察能力有助于孩子們更好地發(fā)現(xiàn)問題和理解科學現(xiàn)象，同時科學探索活動又是培養(yǎng)幼兒觀察興趣，提高他們的觀察能力的重要載體。因此本文將結合具體的科學探究活動，分析和探討如何培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，維持興趣的持久性，以及采用哪些方法或輔助手段鞏固幼兒觀察的結果，以期不斷提高幼兒的觀察能力，提高科學探究活動的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設科學教育情境，激發(fā)觀察興趣

幼兒時期容易受到情緒的影響，因此我們要想方設法喚醒他們的情感，使他們能夠積極主動、全身心投入到科學探究活動中來，并激起他們強烈的觀察興趣。當然，不同年齡段的幼兒，其觀察能力處在不同的水平。以中班幼兒為例，他們接受新鮮事物的能力越來越強，隨之也提升了觀察能力與推理能力，可以通過觀察發(fā)現(xiàn)細微的變化。我們在科學探究活動中，可以創(chuàng)設教育情境。如運用他們感興趣的動畫片主人公、魔術表演、對比游戲等情境，激起他們觀察的興趣，使他們有身臨其境之感，進而在親身體驗中自然而然地產(chǎn)生觀察的欲望。如“喜羊羊收紅薯”“光頭強、熊大、熊二玩磁鐵”等，利用孩子們感興趣的、熟悉的動畫片主人公創(chuàng)設情境，可以有效激起他們的探究興趣，進而在興趣的驅(qū)使下主動進行觀察;又如“顏色變變變”“魔法尺”等，這些情境都具有一定的神秘性，特別是變魔術的游戲，對孩子們很有吸引力，可以有效增強科學活動的趣味性，從而引發(fā)幼兒強烈的探究興趣與觀察熱情。當然，在開展科學活動時，為了培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，我們還可以設置兩個不同的操作情境，讓他們在對比觀察中自主發(fā)現(xiàn)問題，找出探究內(nèi)容的相同之處與不同之處，從而使他們在提出問題、解決問題的過程中，提高觀察的興趣。

二、適時提問啟發(fā)引導，維持觀察的熱情

在科學探究過程中，孩子們有大量的機會進行觀察。為了讓幼兒持續(xù)觀察，教師需要適時提出問題，讓孩子們帶著問題繼續(xù)觀察，或者引導他們改變觀察的對象。這樣可以拓寬幼兒觀察的視野，同時滿足他們的好奇心，最終還能將科學探究活動中的觀察引向深入，使幼兒觀察的時間得以延續(xù)，有效增強幼兒觀察的持續(xù)性。如在“雞蛋變了”的科學探究活動中，幼兒來到科學區(qū)發(fā)現(xiàn)泡在醋里的雞蛋開始冒泡了，于是他們會好奇地問這問那，很想弄清楚原因。而為了維持幼兒觀察的熱情，我們不要直接告訴他們答案，而可以故作神秘以便督促他們持續(xù)觀察幾天。在接下來的幾天里，他們會時不時地去觀察雞蛋的變化，并和小伙伴繼續(xù)討論。那些擅長畫畫的幼兒還會畫下雞蛋的樣子。幾天之后，雞蛋的蛋殼終于變軟了，雞蛋變胖了，還可以被輕輕拉伸變形，孩子們看到這些變化后發(fā)出“哇哇哇”的驚嘆。此時我們就可以追問：“咦，雞蛋怎么變形了呢？”接下來，孩子們調(diào)動多種感官，在看、聽、聞、嘗中發(fā)現(xiàn)是醋將雞蛋殼變軟了。為了維持孩子們觀察的興趣，教師可以繼續(xù)設疑：“如果雞蛋繼續(xù)泡在醋里會發(fā)生什么變化呢？”孩子們說再繼續(xù)觀察幾天就知道了。由此可見，在教師的啟發(fā)與追問中，孩子們觀察的興趣一直都很高，也滿足了他們對未知領域的探索欲望，進而在好奇心的驅(qū)使下他們開始了下一輪的觀察。

三、利用記錄輔助，提高觀察能力

在科學活動中有各種小實驗，為了留存觀察結果，我們會利用各種輔助手段記錄實驗的過程，以提高孩子們的觀察能力。如我們會投放紙、筆、表格等材料，引導孩子們把觀察的結果記錄下來。有時我們還會輔助幼兒觀察，把他們實驗的過程進行拍照、錄像，以保留和發(fā)現(xiàn)他們在科學探究活動中的探索發(fā)現(xiàn)。這樣的方式不但可以豐富孩子們的觀察經(jīng)驗，還有利于他們在事物之間建立起聯(lián)系，也有利于幼兒之間分享自己的發(fā)現(xiàn)。當然，我們還可以把孩子們的觀察記錄存檔，這樣保留下來的觀察記錄有利于幫助幼兒回憶科學探究的過程，并能幫助他們隨時鞏固觀察的結果，以提高他們的觀察能力。如在觀察植物生長變化以及探索天氣的科學活動中，我們就投放了紙筆，鼓勵幼兒用繪畫等方式進行記錄。對于年齡較小的幼兒來講，錄像、拍照等方式更加直觀，也受科學活動內(nèi)容的限制，可以運用到各種科學探究活動中去，是記錄觀察結果的有效方式。所以我們可以將其普遍運用到各種探究活動的觀察當中去。

幼兒園組織與實施的科學活動是培養(yǎng)孩子們觀察力的有效載體。我們可以利用科學探究活動培養(yǎng)幼兒的觀察力，同時通過提升幼兒的觀察力來提高他們科學探究的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)與理解科學現(xiàn)象的能力。在科學探究活動中，觀察會貫穿始終，因此我們要充分利用科學探究活動培養(yǎng)幼兒的觀察力。

參考文獻：

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