山東省青州市云門山回民學(xué)校 田月霞

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，往往只注重知識累積，而不重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生思維死板、缺少創(chuàng)新意識，從而跟當(dāng)前快速發(fā)展的社會要求相悖。為了培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識以及終身學(xué)習(xí)技能的優(yōu)秀人才，我國不斷實(shí)施新課改。實(shí)施新課改當(dāng)然少不了發(fā)揮教師的重要作用。為了跟新時(shí)期教學(xué)改革的要求相符合，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透全新的教學(xué)思想，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面，我主要對如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題進(jìn)行了簡要的分析。

一、核心素養(yǎng)的含義

在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確了學(xué)生的核心素養(yǎng)重點(diǎn)指的是學(xué)生具備的符合自身以及社會發(fā)展要求的重要能力與品格。我國也已在立德樹人的任務(wù)中劃歸核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這符合了我國教育發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。語文核心素養(yǎng)重點(diǎn)涵蓋理解和傳承傳統(tǒng)文化的能力、建構(gòu)和應(yīng)用語言的能力、創(chuàng)新能力、思維能力等?；谛抡n改的逐步深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)業(yè)已變成語文教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，隨著新課改的執(zhí)行，語文教學(xué)都以核心素養(yǎng)為中心開展。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式不夠先進(jìn)

在初中語文教學(xué)中，因?yàn)橛械慕處煹慕虒W(xué)思想沒有時(shí)刻保持先進(jìn)性，依舊采用滯后的教學(xué)模式，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。重點(diǎn)表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：一是有的初中語文教師不能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活感受、認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選用適宜的教學(xué)模式，而太過于依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，造成難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果局面，從而無從對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)；二是有的教師在教學(xué)過程中不注重信息技術(shù)等輔助教學(xué)方式的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)的技術(shù)水平較低，如此的教學(xué)模式跟社會發(fā)展的要求相悖。

（二）不注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，學(xué)生需要在教學(xué)過程中處于主體地位。然而，由于有的初中語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的制約，在教學(xué)過程中依舊難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，依舊應(yīng)用“灌輸式”的教學(xué)模式，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。對教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，難以兼顧學(xué)生的情感、認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，從而造成難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這不利于提高初中語文教學(xué)效果。

三、基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的初中語文教學(xué)優(yōu)化措施

（一）通過引入時(shí)政新聞話題的探討培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作技能

在初中語文教學(xué)中，寫作不但可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言組織水平的提升，而且可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力。然而，學(xué)習(xí)哪一種課程都應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僅僅依賴于死記硬背難以寫好作文，寫作教學(xué)需要教師的合理啟發(fā)，幫助學(xué)生通過素材的累積不斷激發(fā)思維能力，從而提高寫作興趣。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)有效運(yùn)用多元化教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，以使學(xué)生可以寫出高水平的文章。當(dāng)前，中考試題中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)政話題，因此教師需要啟發(fā)學(xué)生多關(guān)注時(shí)政，讓學(xué)生在課下多看一些新聞內(nèi)容，從而累積寫作的材料，且在教學(xué)過程中安排學(xué)生進(jìn)行時(shí)政新聞等的探討活動，提高語文教學(xué)的趣味性、交互性以及學(xué)生的思維能力，以使學(xué)生的寫作跟社會時(shí)代的發(fā)展情勢相契合。例如：在課前探討交流活動中，教師以“共享單車的沒落”“分類存放垃圾”等時(shí)政熱點(diǎn)問題作為寫作話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生展開廣泛的評論，以及引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)寫作立意點(diǎn)等。這樣學(xué)生能夠以社會輿論、道德素質(zhì)、部門監(jiān)管等作為視角發(fā)表了自身的看法，觀點(diǎn)清晰和思維明確，從而能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。

（二）通過語文群文閱讀教學(xué)活動的開展培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，教師需要多組織群文閱讀教學(xué)活動，以啟發(fā)學(xué)生多閱讀、朗讀、誦讀、品味、分析文章，從而提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。首先，教師可以根據(jù)文章的體裁實(shí)施分類教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)知某個(gè)文體，進(jìn)而推動學(xué)生有深度、有廣度地閱讀文本，提高閱讀能力。教師還可以結(jié)合文本的情感內(nèi)涵、思想價(jià)值、特定主題選用閱讀文本，這樣一來，有助于學(xué)生自主分析和處理問題以及加深理解文本思想內(nèi)涵。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不但要重視學(xué)生多選擇和閱讀文本，而且還重視多樣性、趣味性閱讀教學(xué)活動的開展。例如：教師在《我的叔叔于勒》的閱讀教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展分角色朗讀活動，在開始時(shí)要求學(xué)生對全文進(jìn)行閱讀，然后要求學(xué)生對文章的某個(gè)人物角色進(jìn)行選擇，開展分角色的朗讀活動。這樣一來，學(xué)生通過分角色朗讀，可以更加深入地把握人物的特色、情感、心理，從而在真實(shí)情境中培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力。

（三）通過開放性教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

當(dāng)前，科技發(fā)展越來越成熟，要想取得競爭的優(yōu)勢地位，就必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。盡管很多初中學(xué)生具備大膽的想法，可以接觸或認(rèn)知新的科學(xué)技術(shù)等，有的學(xué)生還可以轉(zhuǎn)變自身的想法為實(shí)物，可是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的制約，學(xué)生的思維發(fā)展受限，難以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在新課改下的初中語文教學(xué)需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要教師激勵學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性、展開豐富的想象、不拘泥于傳統(tǒng)，以及允許學(xué)生犯錯誤，在糾正學(xué)生錯誤的時(shí)候增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一篇文章的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換文章的結(jié)尾部分為一個(gè)開放性的結(jié)局。具體來講，教師可以啟發(fā)學(xué)生有效地體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，展開想象或聯(lián)想，可以要求學(xué)生寫下一段詩歌、幾句話，從而為文章設(shè)計(jì)一個(gè)非常多元化、個(gè)性化的結(jié)局。并且，教師需要不斷激勵學(xué)生、觀察學(xué)生，讓學(xué)生呈現(xiàn)自身的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，針對一部分不善于表達(dá)自我的學(xué)生，教師需要進(jìn)行安慰或激勵，以促使他們敢于發(fā)表自己的看法，從而有效激發(fā)學(xué)生的智力和潛能?？傊?，只有注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才可以使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升，從而奠定學(xué)生將來發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

（四）通過跟生活實(shí)際的統(tǒng)一培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

語文教學(xué)的最終目的更多的是服務(wù)于生活，不符合生活實(shí)際的課堂教學(xué)將變得單調(diào)和乏味。特別是在當(dāng)前信息社會發(fā)展的形勢下，語文教學(xué)需要跟生活實(shí)際更加接近，注重有效統(tǒng)一教學(xué)、家庭、生活、社會、科技等，啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)中應(yīng)用文本的價(jià)值理念、知識、道德關(guān)懷、人文情懷等，從而有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景類、游記類文章的時(shí)候，可以實(shí)現(xiàn)文本知識的拓展或延伸，借助網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于文本的視頻、圖片等資源，以使課堂教學(xué)的趣味性大大提升。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自主動手查詢資料。除此之外，在具備條件的情況下，還可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐囊恍┲L(fēng)景勝地游覽，以使學(xué)生親密接觸美好的大自然世界，在舒適的環(huán)境中，學(xué)生能夠放松身心，從而跟美景進(jìn)行心靈上的互動，這都非常有助于學(xué)生人文素養(yǎng)和良好道德情操的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)代初中語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。作為初中語文教師，必須跟緊社會時(shí)代的發(fā)展潮流，積極更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在實(shí)踐中改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，真正以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在教學(xué)中得到提升，從而提高初中語文的教學(xué)深度。