山東省青州市云門山回民學校 田月霞

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，往往只注重知識累積，而不重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)，從而導致培養(yǎng)出的學生思維死板、缺少創(chuàng)新意識，從而跟當前快速發(fā)展的社會要求相悖。為了培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識以及終身學習技能的優(yōu)秀人才，我國不斷實施新課改。實施新課改當然少不了發(fā)揮教師的重要作用。為了跟新時期教學改革的要求相符合，教師應在教學中滲透全新的教學思想，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面，我主要對如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的問題進行了簡要的分析。

一、核心素養(yǎng)的含義

在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確了學生的核心素養(yǎng)重點指的是學生具備的符合自身以及社會發(fā)展要求的重要能力與品格。我國也已在立德樹人的任務中劃歸核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這符合了我國教育發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的要求。語文核心素養(yǎng)重點涵蓋理解和傳承傳統(tǒng)文化的能力、建構和應用語言的能力、創(chuàng)新能力、思維能力等?；谛抡n改的逐步深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)業(yè)已變成語文教學中的中心環(huán)節(jié)，隨著新課改的執(zhí)行，語文教學都以核心素養(yǎng)為中心開展。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學現(xiàn)狀

（一）教學模式不夠先進

在初中語文教學中，因為有的教師的教學思想沒有時刻保持先進性，依舊采用滯后的教學模式，從而不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。重點表現(xiàn)為以下兩點：一是有的初中語文教師不能根據(jù)學生的心理特點、生活感受、認識能力、學習基礎選用適宜的教學模式，而太過于依靠自身的教學經(jīng)驗，造成難以實現(xiàn)理想的教學效果局面，從而無從對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)；二是有的教師在教學過程中不注重信息技術等輔助教學方式的應用，導致教學的技術水平較低，如此的教學模式跟社會發(fā)展的要求相悖。

（二）不注重學生學習主體地位的體現(xiàn)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，學生需要在教學過程中處于主體地位。然而，由于有的初中語文教師受到傳統(tǒng)教學思想的制約，在教學過程中依舊難以體現(xiàn)學生的學習主體地位，依舊應用“灌輸式”的教學模式，這不利于學生學習熱情的激發(fā)。對教學方案的設計，難以兼顧學生的情感、認識、學習態(tài)度等因素，從而造成難以激發(fā)學生的學習潛力，這不利于提高初中語文教學效果。

三、基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的初中語文教學優(yōu)化措施

（一）通過引入時政新聞話題的探討培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作技能

在初中語文教學中，寫作不但可以實現(xiàn)學生語言組織水平的提升，而且可以提高學生的文學素養(yǎng)和思維能力。然而，學習哪一種課程都應先培養(yǎng)學生的學習興趣，僅僅依賴于死記硬背難以寫好作文，寫作教學需要教師的合理啟發(fā)，幫助學生通過素材的累積不斷激發(fā)思維能力，從而提高寫作興趣。因此，在日常的教學中，教師應有效運用多元化教學模式，以調(diào)動學生的寫作興趣，以使學生可以寫出高水平的文章。當前，中考試題中經(jīng)常出現(xiàn)時政話題，因此教師需要啟發(fā)學生多關注時政，讓學生在課下多看一些新聞內(nèi)容，從而累積寫作的材料，且在教學過程中安排學生進行時政新聞等的探討活動，提高語文教學的趣味性、交互性以及學生的思維能力，以使學生的寫作跟社會時代的發(fā)展情勢相契合。例如：在課前探討交流活動中，教師以“共享單車的沒落”“分類存放垃圾”等時政熱點問題作為寫作話題進行討論，讓學生展開廣泛的評論，以及引導學生共同開發(fā)寫作立意點等。這樣學生能夠以社會輿論、道德素質(zhì)、部門監(jiān)管等作為視角發(fā)表了自身的看法，觀點清晰和思維明確，從而能夠有效提升學生的語言表達和寫作能力。

（二）通過語文群文閱讀教學活動的開展培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)

在初中語文教學中，教師需要多組織群文閱讀教學活動，以啟發(fā)學生多閱讀、朗讀、誦讀、品味、分析文章，從而提高學生的語文閱讀素養(yǎng)。首先，教師可以根據(jù)文章的體裁實施分類教學，這樣可以讓學生更進一步地認知某個文體，進而推動學生有深度、有廣度地閱讀文本，提高閱讀能力。教師還可以結合文本的情感內(nèi)涵、思想價值、特定主題選用閱讀文本，這樣一來，有助于學生自主分析和處理問題以及加深理解文本思想內(nèi)涵。其次，在教學實踐中，教師不但要重視學生多選擇和閱讀文本，而且還重視多樣性、趣味性閱讀教學活動的開展。例如：教師在《我的叔叔于勒》的閱讀教學中，能夠引導學生開展分角色朗讀活動，在開始時要求學生對全文進行閱讀，然后要求學生對文章的某個人物角色進行選擇，開展分角色的朗讀活動。這樣一來，學生通過分角色朗讀，可以更加深入地把握人物的特色、情感、心理，從而在真實情境中培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力。

（三）通過開放性教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

當前，科技發(fā)展越來越成熟，要想取得競爭的優(yōu)勢地位，就必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。盡管很多初中學生具備大膽的想法，可以接觸或認知新的科學技術等，有的學生還可以轉變自身的想法為實物，可是因為受到傳統(tǒng)應試教學模式的制約，學生的思維發(fā)展受限，難以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在新課改下的初中語文教學需要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要教師激勵學生發(fā)展自己的個性、展開豐富的想象、不拘泥于傳統(tǒng)，以及允許學生犯錯誤，在糾正學生錯誤的時候增強學生的批判性思維。例如：教師在指導學生學習《從百草園到三味書屋》這一篇文章的時候，可以引導學生轉換文章的結尾部分為一個開放性的結局。具體來講，教師可以啟發(fā)學生有效地體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，展開想象或聯(lián)想，可以要求學生寫下一段詩歌、幾句話，從而為文章設計一個非常多元化、個性化的結局。并且，教師需要不斷激勵學生、觀察學生，讓學生呈現(xiàn)自身的創(chuàng)作設計，針對一部分不善于表達自我的學生，教師需要進行安慰或激勵，以促使他們敢于發(fā)表自己的看法，從而有效激發(fā)學生的智力和潛能?？傊挥凶⒅貙W生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才可以使學生的語文核心素養(yǎng)提升，從而奠定學生將來發(fā)展的良好基礎。

（四）通過跟生活實際的統(tǒng)一培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

語文教學的最終目的更多的是服務于生活，不符合生活實際的課堂教學將變得單調(diào)和乏味。特別是在當前信息社會發(fā)展的形勢下，語文教學需要跟生活實際更加接近，注重有效統(tǒng)一教學、家庭、生活、社會、科技等，啟發(fā)學生在平時中應用文本的價值理念、知識、道德關懷、人文情懷等，從而有效地提高學生的人文素養(yǎng)。例如：教師在指導學生學習寫景類、游記類文章的時候，可以實現(xiàn)文本知識的拓展或延伸，借助網(wǎng)絡搜集關于文本的視頻、圖片等資源，以使課堂教學的趣味性大大提升。當然，也可以讓學生自主動手查詢資料。除此之外，在具備條件的情況下，還可以組織學生去當?shù)氐囊恍┲L景勝地游覽，以使學生親密接觸美好的大自然世界，在舒適的環(huán)境中，學生能夠放松身心，從而跟美景進行心靈上的互動，這都非常有助于學生人文素養(yǎng)和良好道德情操的培養(yǎng)。

四、結語

總而言之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當代初中語文教學的重要教學目標之一。作為初中語文教師，必須跟緊社會時代的發(fā)展潮流，積極更新自己的教學理念和教學模式，在實踐中改革和創(chuàng)新教學方式，真正以促進學生發(fā)展為教學宗旨，培養(yǎng)學生的學習自主性和語言運用能力，促進學生全面發(fā)展和進步，讓學生的語文核心素養(yǎng)在教學中得到提升，從而提高初中語文的教學深度。