鄧家勇

（四川省廣元市蒼溪縣中小學(xué)教學(xué)研究室，四川廣元 628400）

引 言

基于社會主義經(jīng)濟的高速發(fā)展對新型建設(shè)人才的需求，學(xué)校教育應(yīng)做出適應(yīng)性調(diào)整，逐漸深化課程改革，立足學(xué)生個性及全面發(fā)展的教育方針，處處體現(xiàn)以人為本的教育理念。作為學(xué)校教育的主陣線，課堂教學(xué)是否行之有效，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。近年來，本地區(qū)教育管理部門順應(yīng)課改需求，針對高中歷史課堂實施教育模式革新，開展史料教學(xué)，并對歷史課堂教學(xué)有效性的提高進行了初步探索。

一、史料教學(xué)的概念

與初中歷史注重基礎(chǔ)知識的積累不同，高中歷史更加注重對政治、經(jīng)濟、文化等各類知識的挖掘、理解、提升與融會貫通。在高中歷史教學(xué)過程中，教師利用史料，開展歷史教學(xué)活動，挖掘素材，補充相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，進而再現(xiàn)歷史情境，深入剖析史料，提煉有用信息，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升理解能力、解題能力及分析能力。這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生逐漸變得眼界開闊、思維活躍、觀念正確、對歷史的感悟能力超強。這就是史料教學(xué)。

二、史料教學(xué)的作用

史料教學(xué)方式輕松快樂，有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生對歷史這門學(xué)科是否有興趣，是學(xué)生能否學(xué)好歷史的關(guān)鍵所在。史料教學(xué)內(nèi)容生動、情節(jié)有趣，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是很有歷史滄桑感的插圖、配圖，更能直觀展現(xiàn)歷史信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)成效。

內(nèi)容深層次探析，對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)有很好的促進作用。傳統(tǒng)歷史教學(xué)受“歷史學(xué)科講的都是過去的事情”這一局限，使學(xué)生的理解難度增大，對知識的掌握，只能從教材上獲取僅有的信息通過死記硬背來實現(xiàn)。史料教學(xué)展示的歷史內(nèi)容更生動、直觀，能深化史料、活化教材、開拓視野，讓學(xué)生更加容易領(lǐng)悟歷史知識。

理論結(jié)論是從史料中分析推演而來，有利于學(xué)生探索能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)與加強。歷史教學(xué)不是為了讓學(xué)生得到標準答案，也不是使其被動地接受一種論調(diào)，而是讓學(xué)生以史為鏡，提升自己，最大限度地還原歷史，汲取積極向上的精神，辨別是非，讓學(xué)生成為一個有獨立思想的人。教師在史料教學(xué)中要多讓學(xué)生接觸史料文獻，旁征博引，了解各類學(xué)術(shù)觀點，表達自己客觀而有見地的看法。

三、史料教學(xué)的有效性

（一）增強教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

何謂歷史？通俗地講，就是過去發(fā)生的事情。既然是過去發(fā)生的事情，它就一定會有一個時間烙印，是個過去式。歷史課程在呈現(xiàn)歷史知識的時候，也會具有這個過去式的烙印。從人類起源到原始社會，到封建社會，再到資本主義社會、社會主義社會，一路走來，所經(jīng)歷的社會生活和發(fā)展形態(tài)，對于我們來說大多數(shù)是陌生的，沒有直接見過。鑒于此，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)更多的是強調(diào)知識的傳授與接收、機械式記憶、填鴨式教學(xué)。教師缺乏新的方法，學(xué)生缺乏深入的理解與體會，內(nèi)容匱乏，手法單一，教學(xué)效果不理想，對學(xué)生能力的加強與發(fā)展非常不利。

要想獲得知識與技能，學(xué)習(xí)是唯一的途徑，興趣是最好的老師。要想獲得歷史知識與思維能力，就得對歷史感興趣，以高度的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地通過科學(xué)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)去實現(xiàn)[1]。如何讓學(xué)生對高中歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？可以試試以下方式。

談古論今，將教材內(nèi)容與時事新聞相結(jié)合。高中生相較于初中生、小學(xué)生，更加有主見，有了“看”和“說”的欲望。今日之時事，未來之歷史，時事和歷史有著必然聯(lián)系，兩者存在因果關(guān)系。將時事和歷史相結(jié)合，更能以時事論證歷史，以歷史展望未來。如把抗戰(zhàn)勝利大閱兵與幾十年前的“九一八”事變進行對比討論，思考歷史發(fā)展規(guī)律、國力興衰緣由、政治生態(tài)格局變化以及過去、現(xiàn)在和未來的關(guān)系等。對于這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣，也能表達出更加有內(nèi)涵的見解。

融會貫通，將教材內(nèi)容與地方歷史相結(jié)合。地方歷史是該地區(qū)的歷史脈絡(luò)，與該地區(qū)的學(xué)生有著親密關(guān)系，曾在身邊發(fā)生，也許就是祖先親身經(jīng)歷的。對此，學(xué)生自然更加感興趣。例如，講述華僑出國幫助美國人開發(fā)西部、修筑鐵路這段近現(xiàn)代歷史時，可以穿插廣東臺山的華僑文化，了解這個不到一百萬常住人口的地區(qū)為何有120 多萬遠在異國他鄉(xiāng)的華僑，了解這個城市的建筑為何匯集歐、美、澳及南洋各國家和地區(qū)的風(fēng)格，了解一百多年前臺山人是如何走出去又走回來的。

圖文并茂，讓歷史知識更加形象、直觀。例如，教學(xué)絲綢之路這個主題時，可以把北絲綢之路、南絲綢之路、海上絲綢之路以及“一帶一路”四張地圖做比較分析?？缭?000多年，四張地圖走向形態(tài)各異，但目的卻是一樣的：為了世界各國人民共同發(fā)展。這是中國人的世界觀。

（二）做好預(yù)設(shè)規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)的生成性

做任何事情，都會有預(yù)期規(guī)劃設(shè)計，教學(xué)也一樣。任何學(xué)科教學(xué)都要備課，都要做一定的預(yù)設(shè)規(guī)劃。高中歷史教師在上課前也會有預(yù)設(shè)規(guī)劃，如教學(xué)目標是什么，教學(xué)效果大致會是什么樣的，需要采取什么樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段才能完成教學(xué)目標……根據(jù)實際情況，教師可對教材的呈現(xiàn)方式、知識構(gòu)造以及具體的內(nèi)容進行解構(gòu)重組，也可以以探究活動、分組討論等方式開展教學(xué)活動，這樣既能很好地體現(xiàn)課改理念，又能傳授歷史知識[2]。歷史課程自身的特點造就其教學(xué)目標要把預(yù)設(shè)規(guī)劃放在重要的位置上，教學(xué)更需要學(xué)生的積極參與、主動探研，這些生成因素是不可忽略的。

例如，教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這一章節(jié)時，教師可進行課前預(yù)設(shè)：作為當代的中國少年，學(xué)習(xí)這一段中華民族的歷史，你會看到什么，想到什么……可以先準備一組數(shù)據(jù)，如當時中國的國土面積、國民生產(chǎn)總值、人口、軍隊等，再提供一些西方列強相關(guān)數(shù)據(jù)，將兩組數(shù)據(jù)進行對比，進而得出一個結(jié)論：中國不是不夠強，也不是比西方列強窮，人口和軍隊也不比西方列強差很多。之后，教師再準備第二組數(shù)據(jù)：百年屈辱，我們賠了多少款？割了多少地？參考第一組中西數(shù)據(jù)對比情況，再看第二組觸目驚心的數(shù)據(jù)，每個學(xué)生的內(nèi)心都無法平靜。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行討論：作為新時代的中國人，我們應(yīng)該記住些什么？需要做些什么？這樣提前關(guān)注教學(xué)生成性的課前預(yù)設(shè)，會讓課程教學(xué)更加科學(xué)、合理，教學(xué)目標更具針對性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）以現(xiàn)代發(fā)展的眼光解讀歷史，加強傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承

大自然的河流奔騰不息，會留下許多肥沃的沖積平原。人類的歷史生生不息，會孕育出許多優(yōu)良的傳統(tǒng)精神?！叭鍖W(xué)崇仁”“道法自然”“眾生平等”“犯我中華者雖遠必誅”……這些都是歷史留給我們的無窮財富。今天，我們倡導(dǎo)的“人類命運共同體”正是源于歷史，其意識境界又高于歷史。也就是說，歷代人文精神都具有時代性，歷史教學(xué)也具有時代性，體現(xiàn)在兩點：一是忠于過去，二是服務(wù)現(xiàn)在[3]。

歷史教學(xué)忠于過去，是指教學(xué)內(nèi)容必須以真正的歷史事件為教學(xué)素材，不可超越歷史人物及概念，要無限地接近歷史原型。教師講課時要盡可能地引用古書原文、古人原話，以免口口相傳，喪失原意。例如，在學(xué)習(xí)西漢歷史統(tǒng)治階級如何加強中央集權(quán)這一內(nèi)容時，晁錯為景帝獻策曰：“今削之亦反，不削亦反”“削之其反亟（迅速）禍小”“不削反遲禍大”，三言兩語，闡明利害關(guān)系，語言簡潔明了。

歷史教學(xué)服務(wù)現(xiàn)在，也是時代性的體現(xiàn)。時代在向前發(fā)展，歷史教學(xué)也要跟著時代的發(fā)展步伐，體現(xiàn)時代特點，響應(yīng)時代需求。我們身處社會主義初級階段，改革日新月異，經(jīng)濟高速發(fā)展，人們對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)精神的理解與重視，多多少少會出現(xiàn)一些偏差。雖無憾于主流思想意識，但也值得我們警惕與反思。這時，歷史教學(xué)可以有意識地多挖掘相關(guān)題材，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)人文精神以及純粹的革命主義、愛國主義。如講太平天國時，洪秀全金田起義，爆發(fā)了震驚中外的農(nóng)民革命運動，給腐敗的清政府致命一擊。后來轟轟烈烈的革命運動卻失敗了，這是什么原因呢？是革命目標問題，革命素質(zhì)問題，還是革命組織紀律問題……這些都值得我們思考與借鑒。紅軍長征時，共產(chǎn)黨人沒有如蔣介石所愿成為第二個石達開，是因為我黨深入解讀歷史發(fā)展規(guī)律，借鑒以往的失敗案例，學(xué)習(xí)古人成功的經(jīng)驗，開創(chuàng)性地把勞苦大眾的利益放在第一位。歷史教學(xué)，就是擦亮歷史這面銅鏡，讓它照亮今天，照耀未來[4]。

由此可見，在新課改背景下開展史料教學(xué)，關(guān)注教學(xué)生成性，做好預(yù)設(shè)規(guī)劃，增強教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解讀歷史，傳承人文，忠于過去，服務(wù)當下，就可以很好地提高高中歷史教學(xué)的有效性，貫徹以人為本的教學(xué)理念，不斷改革與優(yōu)化高中歷史教學(xué)，為社會有用人才的培養(yǎng)添磚加瓦。

結(jié) 語

總體而言，高中歷史教學(xué)要順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，在新課改的背景下，積極進行教育教學(xué)創(chuàng)新與改革。教師應(yīng)不斷豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對歷史的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時應(yīng)秉持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，積累歷史知識，摒棄落后的教育觀念，創(chuàng)新歷史課堂，調(diào)動學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)的積極性。