趙象東

（甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

要想堅持新課程標準倡導的新教育理念，班主任應重視現(xiàn)行教育中存在的問題，轉變自身的教學理念，提出有效的改進方法，全面提高班主任教育管理工作水平和思想道德水平，從而提高學生在學習生活中的思想道德水平，促進學生的全面發(fā)展。

一、初中班主任應具備的管理素養(yǎng)

初中班主任應具備科學的教育理念。初中班主任要用科學、有效、完善的教育教學理念授課，以少量的努力達到加倍的效果。隨著各學科的課程進度加快，部分學生的學習壓力加大，這時班主任應該幫助學生消除不利思想的影響，及時地鼓勵和表揚先進的學生。班主任除了教授本學科外，還要注意學生其他學科的學習情況和心理問題，促進學生的全面發(fā)展。

二、初中班主任在管理中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（一）班主任的專業(yè)程度問題

現(xiàn)階段的初中班主任通常來自多種專業(yè)本科和碩士畢業(yè)生。部分班主任在任初中班主任之前，對思想政治教育和相關知識的理解不深，甚至只接受了幾天的培訓，沒有接受過專門的教育，就直接上崗了。

（二）班主任的定位和職責問題

由于學校管理制度的問題，對學生學習、生活、活動等方面不能做到面面俱到，部分初中班主任往往成為代職者，凡是與學生學習生活相關的問題都要去管，每天忙于事務性工作，客觀上影響了教師對初中班主任這一職位的認識。

（三）忽視學生心理健康，不重視學生的全面發(fā)展

心理健康對學生發(fā)展尤為重要，會直接影響其今后的發(fā)展。由于家長對學生的期望很高，大部分班主任在管理學生時往往只重視學生的學習成績，而忽視學生的心理健康。這種管理方式極大地危害了學生的心理健康，更有甚者會導致學生對學習越來越厭倦，逐漸失去學習興趣。同時，現(xiàn)在的社會環(huán)境很復雜，社會上有太多不好的誘惑，班主任更需要在課堂管理過程中好好管理學生[1]。

三、提高初中班主任管理工作的有效性策略

（一）加強初中生的思想道德教育

教師教學的基本原則就是傳授學業(yè)、培養(yǎng)學生健全的人格。班主任不應只依靠應試教育來判定一名學生能力的強弱，更需要注重對學生的思想品德教育，只有注重思想品德教育才能夠更為有效地增強班主任的工作品質，提升班主任的管控治理水準。所以，班主任必須擁有更強的專業(yè)素質、較高的學術水平與職業(yè)精神，做到品德和學術共同成長，通過德行方面的教育，使學生能夠更為有效地提升自身的品德。

例如，為了使初一新入學的學生能夠盡快地適應初中學校的學習生活氛圍，提升學生對學習內容的認知程度，班主任可以組織與學業(yè)規(guī)劃有關的提案會議，指導學生科學地制訂自身初中學習與生活的計劃。針對初三學生，班主任需要和學生約定進行周期性的溝通，讓即將畢業(yè)的學生能夠更為清楚地認識和掌握目前中考的新形勢、新動態(tài)，然后根據(jù)自身的情況制訂相應的學習計劃。

另外，班主任還應引導學生盡可能多地參與學校舉辦的演講比賽、系列文藝比賽、中學生話題討論賽、愛國主義教育等學校集體活動，同時還需要為學生樹立榜樣，積極地參與到課余活動中去，以此來促進學生樹立正確的思想觀念。例如，可以鼓勵學生參加一些愛國、青春、奮進等類型的詩詞大賽；到相關的景點游覽更多的歷史文化古跡、文化科技館、愛國主義教育基地等。在為學生創(chuàng)建活動期間，班主任可以在主題會議中，引導學生了解我國幾千年的歷史和文化，認識國家怎樣取得了現(xiàn)在的成就，感受和領悟中華兒女的堅強、智慧和毅力，增強學生自身對祖國母親的認識，提升對祖國的自豪感與民族自信。

（二）提高學生自主學習能力，讓學生配合班級管理工作

初中班主任進行管控活動時，必須在每個新學期開始之前，制訂合理可行的管控標準和規(guī)劃方案，使學生認識到自身班級的管控制度和標準。在對一個班級進行管理的過程中，一定要借助班長等班干部來一步步實行，因此，組建一個好的班干部團隊是非常重要的。班主任需要了解和利用每名班干部的長處，使他們更好地幫助班主任進行管理工作。另外，班干部要各盡其責，自主地調動學生的積極性，讓學生都能參與到班集體的活動中，爭取達到“人人有事做、事事不忽略”的狀態(tài)。

（三）與學生進行真正無障礙的溝通

中學班主任教師要想全面提高自己的管理水平，需重視與學生的溝通方式和效果。初中學生年齡不大，但渴望得到理解和認可，不想被教師簡單粗暴地當作“孩子”對待。這時，教師應摒棄傳統(tǒng)的管理理念，建立與學生平等的溝通平臺。在這個平臺上，班主任不再擁有最高權威，學生也不再只是聽從教師指揮的服從者。平等的交流，能使學生對班主任充滿信任感，可以說對教師進行管理工作有百益而無一害。在這種健康的氣氛中，初中生的學習欲望能得到充分地激發(fā)，學習成績和綜合能力也會得到提高。

（四）實施分層管理，尊重學生差異

在初中的學習環(huán)節(jié)中，學生在學習、愛好、性格等各方面逐漸開始形成較大的差異。所以，在班級管理過程中，班主任必須觀察每位學生的優(yōu)點，更要重點關注有問題的學生，要努力發(fā)現(xiàn)這類學生的優(yōu)勢，如此便能夠幫助學生樹立自信心和使命感，從而使學生能夠得到長遠、良性的發(fā)展。如果是在筆者班內開展治理活動，筆者會努力挖掘每名同學的優(yōu)點，同時指引學生發(fā)揚優(yōu)點規(guī)避缺點。例如，筆者班中一名學生的學習排名比較靠后，同時其也由于自己的名次落后經(jīng)常悶悶不樂，但是經(jīng)過筆者的不斷觀察以及其他教師的配合，我們一致認為這名同學字寫得不錯，通過溝通才知道這名同學有練習書法的經(jīng)歷，并且還曾經(jīng)接受過美術的熏陶?；诖耍P者便將班級中制作黑板報的任務安排給了他，這名學生的作品每次都能得到大家的認可和表揚，這樣的經(jīng)歷，使這名同學越來越有自信，同時也愿意參與班上的各項活動。

（五）詳細了解班級學生情況

想要成為一名優(yōu)秀的初中班主任，需要首先與學生及其家長進行交流，對學生有了深刻的認識以后，再制定合理的處理方案。例如，某位初中班主任在解決類似情況時，首先是和當事的學生進行交流談話，了解到這名學生和教師產(chǎn)生言語沖突，就是因為其家長離異后給他帶來了情緒上的波動，其發(fā)泄情緒的方式就是看手機、打游戲。與班主任進行交流以后，這位學生意識到了自身的錯誤，并主動向當事教師道歉。因此，班主任只有對學生的情況進行深入、詳細的了解，才能夠真正地站在學生的角度去判斷、思考和交流，理解學生的處境，進而協(xié)助自己更為有效地處理班級里所出現(xiàn)的狀況，使每位學生和整個的班集體得到長遠、良性的發(fā)展。

結 語

總的來說，在進行班級教學和治理活動的過程中，班主任起著非常關鍵的作用，尤其是針對初中班主任來說，必須明白班主任這一重要職位的艱巨性，必須深入學習現(xiàn)代化的教學理念與科學合理的班級管理模式，了解初中階段學生的心理發(fā)展狀況與學習狀態(tài)，以幫助自己更好地完成初中班級的教學和管理任務。