吉林省榆樹(shù)市立新小學(xué)校 丁桂娟

每個(gè)有責(zé)任心的教師都希望自己教的學(xué)生能齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。但班里總會(huì)有一些“拖后腿”的學(xué)生。我今年新接的三年級(jí)一班，是學(xué)校有名的差班。那么，應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？我認(rèn)為教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“區(qū)別對(duì)待”，從而制定適合他們個(gè)性的教學(xué)策略。

一、利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，孩子的興趣濃了，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)最直接的動(dòng)力，學(xué)生只有有了興趣，他才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生主動(dòng)需要，并樂(lè)于堅(jiān)持下去，才能將老師“要我怎么樣”，轉(zhuǎn)化為“我要怎么樣”，才能積極主動(dòng)地去從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)困生一般都是基礎(chǔ)較薄弱，加上學(xué)習(xí)方法不對(duì)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，久而久之，造成厭學(xué)。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)他們的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從厭學(xué)轉(zhuǎn)化成愛(ài)學(xué)。

二、對(duì)學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如優(yōu)秀生可以給他們布置有一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，而學(xué)困生則可以根據(jù)他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度布置一些相適應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)。課堂上提問(wèn)一些較容易回答的問(wèn)題，布置家庭作業(yè)時(shí)作業(yè)量少一些、簡(jiǎn)單一些，讓他們能夠獨(dú)立完成。要求優(yōu)秀生寫(xiě)600 字的作文，可以允許學(xué)困生寫(xiě)400 字，或300 字，給他們制訂能夠完成的目標(biāo)。如果看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，使其體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)。這樣，給學(xué)困生更多的理解、關(guān)愛(ài)和尊重，增加他們的信心，一旦他們體驗(yàn)到寫(xiě)作文帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí)，就會(huì)信心十足。反之，如果老師強(qiáng)加學(xué)生完不成的任務(wù)給他們，不但不利于學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生還可能不堪重負(fù)，慢慢的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，反而會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的積極性，慢慢對(duì)自己失去信心，變得自卑，最后學(xué)生可能自暴自棄，甚至有的學(xué)生會(huì)有輟學(xué)的可能。

三、安排座位時(shí)可以“好差同桌”，達(dá)到“一幫一、一對(duì)紅”

如果教師排列座位時(shí)給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就可以開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)。下課時(shí)，多數(shù)同桌也在一起玩，這就充分發(fā)揮了課后“小老師”的作用。讓學(xué)困生真切地感受到和優(yōu)等生的差距，對(duì)優(yōu)等生產(chǎn)生“崇拜感”，進(jìn)而激發(fā)自己縮小和優(yōu)等生的差距。而有的學(xué)困生只是學(xué)習(xí)上存在不足，在別的方面還可能有特長(zhǎng)，比如有的擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)知識(shí)、有的是軍事迷、有的唱歌很棒等等，如果優(yōu)等生和學(xué)困生能取長(zhǎng)補(bǔ)短就會(huì)共同進(jìn)步的。也會(huì)讓學(xué)困生產(chǎn)生自豪感、成就感 ，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。

四、創(chuàng)造和學(xué)困生交流的機(jī)會(huì)

教師一定要找機(jī)會(huì)多和學(xué)困生交流，教師態(tài)度要和藹可親，使學(xué)困生愿意接近，只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生才能愿意說(shuō)出心里話(huà)，才能有利于教師全面了解學(xué)生，這樣，才能做好學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生只有喜歡教師才能喜歡他教的課，正所謂“親其師，信其道”，孩子們是最需要表?yè)P(yáng)，需要關(guān)注，需要欣賞的。對(duì)孩子所取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定，逐漸使孩子建立起自信。只有這樣，讓他們充分感受到成功的喜悅，才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，學(xué)有所感，學(xué)有所思，學(xué)有所獲。

五、家校聯(lián)合，共促學(xué)困生成長(zhǎng)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！奔彝ソ逃桥c學(xué)校教育相輔相成的，家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)、繼續(xù)。家校合力，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題，有利于家庭和學(xué)校教育內(nèi)容形成互補(bǔ)，家庭和學(xué)校教育的密切配合，有利于形成強(qiáng)大的教育合力；家長(zhǎng)及時(shí)和老師溝通，教育和督促自己的孩子更加努力學(xué)習(xí)；家校合力也能讓家長(zhǎng)更及時(shí)地了解孩子每天在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校布置的各種活動(dòng)情況；家校合力可以讓學(xué)生充分享受來(lái)自學(xué)校和家庭的關(guān)愛(ài)。只有老師和家長(zhǎng)充分地溝通，才能達(dá)成共識(shí)，才能最大限度地幫助孩子有更大進(jìn)步、更加健康地成長(zhǎng),將來(lái)成為社會(huì)的有用人才。

“漂亮的孩子人人喜愛(ài),可愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”。“試玉要燒三日滿(mǎn)，辨材須待七年期?！睂?duì)于所謂的“學(xué)困生”，如果我們每位教師都有一顆仁愛(ài)、包容之心，給他們以足夠的理解、尊重，“因材施教”，堅(jiān)持不放棄，“守望成長(zhǎng)，靜待花開(kāi)”。如果能讓學(xué)生長(zhǎng)大以后都能做最好的自己，那我們的教育才真真正正是為了一切的孩子，為了孩子的一切了！ ▍