吉林省榆樹市立新小學(xué)校 丁桂娟
每個(gè)有責(zé)任心的教師都希望自己教的學(xué)生能齊頭并進(jìn),共同進(jìn)步。但班里總會有一些“拖后腿”的學(xué)生。我今年新接的三年級一班,是學(xué)校有名的差班。那么,應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢?我認(rèn)為教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“區(qū)別對待”,從而制定適合他們個(gè)性的教學(xué)策略。
古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是點(diǎn)燃智慧的火花,孩子的興趣濃了,就會積極主動地去學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生主動獲取知識最直接的動力,學(xué)生只有有了興趣,他才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生主動需要,并樂于堅(jiān)持下去,才能將老師“要我怎么樣”,轉(zhuǎn)化為“我要怎么樣”,才能積極主動地去從事各種學(xué)習(xí)活動。
學(xué)困生一般都是基礎(chǔ)較薄弱,加上學(xué)習(xí)方法不對,造成學(xué)習(xí)成績不佳,久而久之,造成厭學(xué)。為此,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的輔導(dǎo),在學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo),慢慢培養(yǎng)他們的興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心,從厭學(xué)轉(zhuǎn)化成愛學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如優(yōu)秀生可以給他們布置有一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí),而學(xué)困生則可以根據(jù)他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度布置一些相適應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)。課堂上提問一些較容易回答的問題,布置家庭作業(yè)時(shí)作業(yè)量少一些、簡單一些,讓他們能夠獨(dú)立完成。要求優(yōu)秀生寫600 字的作文,可以允許學(xué)困生寫400 字,或300 字,給他們制訂能夠完成的目標(biāo)。如果看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)他們,使其體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂。這樣,給學(xué)困生更多的理解、關(guān)愛和尊重,增加他們的信心,一旦他們體驗(yàn)到寫作文帶來的樂趣時(shí),就會信心十足。反之,如果老師強(qiáng)加學(xué)生完不成的任務(wù)給他們,不但不利于學(xué)生的進(jìn)步,學(xué)生還可能不堪重負(fù),慢慢的學(xué)生就會產(chǎn)生畏難的情緒,反而會慢慢失去學(xué)習(xí)的積極性,慢慢對自己失去信心,變得自卑,最后學(xué)生可能自暴自棄,甚至有的學(xué)生會有輟學(xué)的可能。
如果教師排列座位時(shí)給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生就可以開展互幫互學(xué)的活動。下課時(shí),多數(shù)同桌也在一起玩,這就充分發(fā)揮了課后“小老師”的作用。讓學(xué)困生真切地感受到和優(yōu)等生的差距,對優(yōu)等生產(chǎn)生“崇拜感”,進(jìn)而激發(fā)自己縮小和優(yōu)等生的差距。而有的學(xué)困生只是學(xué)習(xí)上存在不足,在別的方面還可能有特長,比如有的擅長計(jì)算機(jī)知識、有的是軍事迷、有的唱歌很棒等等,如果優(yōu)等生和學(xué)困生能取長補(bǔ)短就會共同進(jìn)步的。也會讓學(xué)困生產(chǎn)生自豪感、成就感 ,進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。
教師一定要找機(jī)會多和學(xué)困生交流,教師態(tài)度要和藹可親,使學(xué)困生愿意接近,只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,學(xué)生才能愿意說出心里話,才能有利于教師全面了解學(xué)生,這樣,才能做好學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生只有喜歡教師才能喜歡他教的課,正所謂“親其師,信其道”,孩子們是最需要表揚(yáng),需要關(guān)注,需要欣賞的。對孩子所取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,也要及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定,逐漸使孩子建立起自信。只有這樣,讓他們充分感受到成功的喜悅,才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而愛學(xué),樂學(xué),學(xué)有所感,學(xué)有所思,學(xué)有所獲。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育,或者只有家庭教育而無學(xué)校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”家庭教育是與學(xué)校教育相輔相成的,家庭教育不是學(xué)校教育的簡單重復(fù)、繼續(xù)。家校合力,讓家長協(xié)助教師發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題,有利于家庭和學(xué)校教育內(nèi)容形成互補(bǔ),家庭和學(xué)校教育的密切配合,有利于形成強(qiáng)大的教育合力;家長及時(shí)和老師溝通,教育和督促自己的孩子更加努力學(xué)習(xí);家校合力也能讓家長更及時(shí)地了解孩子每天在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校布置的各種活動情況;家校合力可以讓學(xué)生充分享受來自學(xué)校和家庭的關(guān)愛。只有老師和家長充分地溝通,才能達(dá)成共識,才能最大限度地幫助孩子有更大進(jìn)步、更加健康地成長,將來成為社會的有用人才。
“漂亮的孩子人人喜愛,可愛難看的孩子才是真正的愛”?!霸囉褚獰諠M,辨材須待七年期。”對于所謂的“學(xué)困生”,如果我們每位教師都有一顆仁愛、包容之心,給他們以足夠的理解、尊重,“因材施教”,堅(jiān)持不放棄,“守望成長,靜待花開”。如果能讓學(xué)生長大以后都能做最好的自己,那我們的教育才真真正正是為了一切的孩子,為了孩子的一切了! ▍