福建省武平縣大禾中學(xué) 鐘添華

縱觀農(nóng)村初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，由于受客觀原因及閱歷的限制，農(nóng)村初中學(xué)生在寫作上想象思維空間比較狹窄，語言運(yùn)用能力較弱，遣詞造句能力不強(qiáng)，無法準(zhǔn)確地表情達(dá)意。另外，由于閱讀量較少、能力較弱使得學(xué)生詞匯量及知識積累不足，導(dǎo)致無從下筆或是寫不好作文的現(xiàn)象普遍存在。因此，新課程改革背景下，農(nóng)村中學(xué)語文教師要立足學(xué)生的作文水平現(xiàn)狀，積極尋找改變學(xué)生寫不好作文的根本原因，以新思想、新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高學(xué)生作文能力。

一、挖掘亮點(diǎn)，鼓勵(lì)寫作興趣化

在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中，去除雜念，回歸本真，語文課本中的內(nèi)容就是寫好作文最好的媒介。教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容的亮點(diǎn)，把握新課標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代化的豐富教學(xué)形式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)，通過構(gòu)建符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷的趣味教學(xué)課堂情境，以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧互動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍下快樂學(xué)習(xí)。在興趣的激發(fā)下，更好地提升學(xué)生對語文知識的理解能力，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠做到言之有物，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作，深入提高學(xué)生的寫作能力。

例如：學(xué)習(xí)部編版八年級下《社戲》這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文中關(guān)于小說故事情節(jié)的描述，圍繞著“社戲”中記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ǎ钊塍w會(huì)課文中利用景物描寫的作用，去引申把握作品深刻的思想意義。首先，為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將課文中富有童話神奇色彩的“社戲”和農(nóng)家少年作為重點(diǎn)來設(shè)置趣味情境，讓學(xué)生來回憶挖掘自身經(jīng)歷觀看過的農(nóng)村古老戲劇或是富有特色的風(fēng)俗儀式，通過這樣的故事回憶情境形式，能有效來激發(fā)學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)興趣。隨后，引導(dǎo)學(xué)生切入到課文主題后，教師能更好地深入到教學(xué)活動(dòng)中，并以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在交流思考中去理解課文中體現(xiàn)的內(nèi)涵，讓學(xué)生去感悟課文描繪的童年生活的美好，并且能夠聯(lián)系自身的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，去思考和反思，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的感悟，來培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。最后，教師可以讓學(xué)生來“畫一畫”自己童年記憶中最美好的一天，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在豐富想象畫面感的基礎(chǔ)上，嘗試讓學(xué)生在課堂中練習(xí)寫作小短文，通過這樣的方式能有效促進(jìn)學(xué)生的寫作能力發(fā)展。

二、豐富內(nèi)容，引導(dǎo)寫作生活化

因?yàn)槭芟抻谵r(nóng)村初中教學(xué)空間，在語文作文教學(xué)中，貼近農(nóng)村生活化的教學(xué)方式對學(xué)生寫作有著極大幫助，通過引導(dǎo)學(xué)生寫作生活化，不僅可以更好地引發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，也能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容和語言表達(dá)，讓學(xué)生的感情表達(dá)更到位。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村初中語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系貼近農(nóng)村生活實(shí)際的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中展開豐富的想象，提升語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的寫作情感表達(dá)方式和寫作特點(diǎn)。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版七年級上《濟(jì)南的冬天》這一文章時(shí)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生想象課文描繪的情景，領(lǐng)略景物之美，在這個(gè)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩和品味課文中的語言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來交流描述農(nóng)村生活中的自身感受過的冬天之美，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和學(xué)習(xí)興趣。隨后，學(xué)習(xí)完課文時(shí)，可以進(jìn)一步鞏固課文寫作方法，可以讓學(xué)生也來寫一篇關(guān)于冬天的文章，根據(jù)自己所感受的農(nóng)村家鄉(xiāng)冬天的景色進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考想象，并且運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作能力活學(xué)活用，形成自己獨(dú)有的冬天之美作文。

三、注重積累，養(yǎng)成寫作日記化

文章猶如溪水一般，當(dāng)源泉豐盈不枯竭時(shí)，溪水自然就流個(gè)不停。農(nóng)村生活雖然沒有大城市的霓虹繁華，但是如流水般的細(xì)微日常積累反而是寫作的最好的源泉。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村中學(xué)語文教師，除了讓學(xué)生做好讀書筆記，摘抄好詞美句等積累寫作知識的方法外，還要讓學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生在記錄瑣碎生活事物時(shí)，鍛煉寫作能力。例如：做飯，種菜，喂養(yǎng)動(dòng)物等等，日記的形式可以是多種多樣的，思維空間可以天馬行空，自由自在。通過這樣的形式，可以有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用能力，在潛移默化的日記積累中，加深對寫作的內(nèi)涵要領(lǐng)的把握。

另外，閱讀是寫作最好的伙伴，但是由于農(nóng)村學(xué)生家庭中的閱讀學(xué)習(xí)條件有限，課外讀物也較少，普遍未形成良好的閱讀習(xí)慣。為了更好的積累閱讀量，學(xué)?？梢栽O(shè)置一間閱讀室，教師要利用好課間和課后的碎片化時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生去自主性地閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。同時(shí)，由于農(nóng)村家庭一般對課外閱讀不夠重視，教師要注重引導(dǎo)家長重視閱讀對學(xué)生寫作的重要性，舉辦讀書動(dòng)員會(huì)活動(dòng)，讓家長來參與了解閱讀的重要性，讓學(xué)生少看電視、手機(jī)、多讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注重閱讀積累來轉(zhuǎn)化成提升寫作能力。

四、啟發(fā)創(chuàng)新，加強(qiáng)寫作實(shí)踐化

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文教師在開展教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行提高，還要對改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升初中學(xué)生的語文實(shí)踐能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，在農(nóng)村初中作文教學(xué)中，教師更要跟上新課標(biāo)的腳步，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中去進(jìn)行有效的探究觀察，從而提高寫作創(chuàng)新能力，讓作文上升到更高的內(nèi)涵層次。

例如：學(xué)習(xí)部編版八年級下第五單元的《壺口瀑布》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于要定位觀察點(diǎn)，理清游蹤，訓(xùn)練學(xué)生空間思維能力。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤、所見、所感時(shí)，可以進(jìn)入到這次課文關(guān)聯(lián)的寫作教學(xué)，這是一次難得的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，教師可以進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行郊游，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察周圍環(huán)境和景色，如溪水的流動(dòng)形狀、天空的顏色變幻、隨風(fēng)擺動(dòng)的草木姿態(tài)等等，都是很好的寫作內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中，親身經(jīng)歷和感受過，才能有力地激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生形成自己的情感感悟，當(dāng)寫作這次的郊游記時(shí)，學(xué)生可以更快地形成自己的寫作思路，打開創(chuàng)作思維來抒發(fā)自己的感情，提升寫作質(zhì)量。

總之，作文教學(xué)是語文課程中一個(gè)重要的組成部分，相對于小學(xué)的作文教學(xué)，中學(xué)的作文教學(xué)要求更高、更規(guī)范、更深入，不僅要在作文中凸顯情感表達(dá)，還要能夠展現(xiàn)出個(gè)人觀點(diǎn)。因此，基于農(nóng)村初中語文作文教學(xué)，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容的亮點(diǎn)，構(gòu)建符合農(nóng)村學(xué)生經(jīng)歷的趣味情境，引發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貼近實(shí)際農(nóng)村生活的內(nèi)容，在學(xué)生寫作過程中展開豐富的想象，形成學(xué)生獨(dú)特的寫作特點(diǎn)。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生在記錄瑣碎生活事物時(shí)，不斷地鍛煉寫作能力。此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中去進(jìn)行有效的探究觀察，從而提高寫作創(chuàng)新能力，讓作文上升到更高的內(nèi)涵層次。