福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賴淑珍
課后習(xí)題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,與課文部分聯(lián)系緊密,也是對課文的延伸與鞏固,具有提高學(xué)生有效性的作用。但這個(gè)作用的過程并不是一蹴而就的,需要教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)基于統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn),使用課后習(xí)題練習(xí)系統(tǒng),將課堂知識(shí)進(jìn)行課后遷移鞏固,切實(shí)作用于學(xué)生語文綜合能力的養(yǎng)成,來提升小學(xué)語文課堂實(shí)效。
閱讀若水,川流不息,潛移默化,潤物無聲。閱讀是學(xué)生對文本理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞的重要通道。所以,在教學(xué)過程中如何幫助學(xué)生通過初步閱讀了解文本,獲取有效的知識(shí)信息,成了課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,教師就要悉心解讀教材,提高教學(xué)要求,特別是要關(guān)注課后習(xí)題,幫助學(xué)生提高提取信息能力,并形成有效的深度知識(shí)理解,培養(yǎng)學(xué)生基本的延伸閱讀能力。
例如:統(tǒng)編版四年級上第四單元的《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》都是古代神話故事經(jīng)典,這個(gè)單元對神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行了回顧與整理,幫助學(xué)生感知這些名篇的內(nèi)涵,體會(huì)想象的神奇。然后,教材通過“快樂讀書吧”課后習(xí)題設(shè)計(jì),聯(lián)系單元內(nèi)容,凸顯神話故事的精髓,體會(huì)盤古的無私與偉大、精衛(wèi)鳥堅(jiān)持不懈的精神、普羅米修斯的善良、女媧的博愛,指導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)古人借助神話表達(dá)的愿望,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把握人物形象,能夠找到幾個(gè)神話故事的共同點(diǎn),體會(huì)想象的神奇,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,推進(jìn)課后神話故事的閱讀與習(xí)作成效,發(fā)展語文素養(yǎng)。
語言的建構(gòu)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),更好地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)是小學(xué)語文的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要教師深刻領(lǐng)會(huì)語文教材課后習(xí)題的編排,讓學(xué)生在練習(xí)中意會(huì)語言內(nèi)涵,提升語言表達(dá)交流能力,如統(tǒng)編版教材一些課文中精辟的詞匯,是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)交流能力的重要素材,教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重將課后習(xí)題中有關(guān)精辟詞語訓(xùn)練的題型,有意識(shí)地巧妙安排到教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累活用,以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用表達(dá)能力。
例如:學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四年級下第七單元的課文,主題圍繞著“人物品質(zhì)、人物特點(diǎn)”進(jìn)行編排。教材口語交際環(huán)節(jié)習(xí)題是作一個(gè)《自我介紹》,教師可以根據(jù)教材課文中關(guān)于人物外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去提煉關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物的品質(zhì)、特點(diǎn),再運(yùn)用到口語交際習(xí)題中的“自我介紹”的內(nèi)容上。這樣的習(xí)題設(shè)計(jì),摒棄簡單機(jī)械的積累,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)用,提升語用意識(shí)。同時(shí),在習(xí)題的訓(xùn)練過程中也會(huì)推進(jìn)學(xué)生人物寫作的有效性,以及引導(dǎo)學(xué)生感悟人物品質(zhì),提升學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)。
“聽、說、讀、寫”是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的核心要素,相對而言,“寫”又是語文知識(shí)輸出的重中之重。特別是面對新課標(biāo)教材中日趨多樣與復(fù)雜化的閱讀文本,學(xué)生習(xí)作內(nèi)容和訓(xùn)練要求日趨開拓、規(guī)范,這要求教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生深入課后習(xí)題中的習(xí)作練習(xí),來促進(jìn)學(xué)生形成邏輯性較強(qiáng)的習(xí)作理解與實(shí)踐結(jié)構(gòu)。
例如:統(tǒng)編版教材四年級上冊第三單元包含《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文組成,主要是圍繞“處處留心,連續(xù)觀察”這個(gè)主題進(jìn)行編排的。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)觀察直觀理解,訓(xùn)練孩子處處留心,提高對事物的觀察能力,學(xué)習(xí)作者相應(yīng)的觀察方法。這個(gè)單元的課后習(xí)題要求寫一篇《觀察日記》,側(cè)重于讓學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí),將課堂內(nèi)容理解消化后,拓展到課外觀察研究,通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)新的事物,具體生動(dòng)地記錄下來。通過這樣的課后習(xí)題方式,不僅鍛煉了學(xué)生的思維觀察能力,通過深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上,更好地運(yùn)用課文中的寫作技巧并運(yùn)用到實(shí)踐中去,切實(shí)提升學(xué)生的綜合寫作能力。
總之,在小學(xué)階段的語文知識(shí)學(xué)習(xí)中,善用課后習(xí)題主要目的是去全面了解和檢測學(xué)生對于語言文字的實(shí)踐運(yùn)用能力,查漏補(bǔ)缺,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也可以改進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì),促進(jìn)“教”與“學(xué)”雙發(fā)展。此外,在課后習(xí)題的練習(xí)中,教師要強(qiáng)調(diào)方法的運(yùn)用,充分信任學(xué)生,給予學(xué)生思考的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。另外,有效地將習(xí)題與語文學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合,以及重視習(xí)題的開放性,對其進(jìn)行延伸拓展,以全面提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力,提升學(xué)生語文素養(yǎng)。