山東省淄博市沂源縣南麻街道辦事處東高莊小學 王煥全

一、利用字母的形狀，培養(yǎng)學生的語言表達興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)求知欲的良藥。小學教材從知識的體系來講，一開始就是拼音教學，一個個拼音字母就是一幅幅畫，直觀形象，便于記憶，可激發(fā)情趣。剛入學的兒童在校外已有一定的口語表達能力，但不夠規(guī)范。在拼音教學中，要充分利用兒童感性知識以形象思維為先導的身心規(guī)律來組織課堂教學。因為豐富的感性知識，能有力地誘發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)良好的思維品質，是發(fā)展學生思維的一塊綠洲。教學中可以通過字母的形狀激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)揮學生想象能力，激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生的語言能力。如教學字母“n”，可設問：“這個字母像什么？”學生就會在他們的記憶長河中去搜索，有的說像小門，有的說像山洞，有的說像窯洞……教師抓住契機點撥：什么像什么？一石激起千層浪，學生說：“字母‘n’像一扇小門”；“字母‘n’像一個小山洞” ……此時，教師相機引導學生編順口溜：“一扇小門n n n”，“一座小山n n n” ……這樣不僅強化字母的音和形，拓展了學生思維，而且培養(yǎng)了學生語言表達的興趣。又如教學字母“s”時，學生觀察字母后，教師設問：“這個字母像什么”學生興趣盎然，紛紛舉起小手，有的說像小蛇，有的說像花生，有的說像彎彎的小路，有的說像松鼠的尾巴，有的說像半個8 字……此時，我肯定了學生的這些回答是正確的，并鼓勵、調動學生的自信心，并且及時引導學生編順口溜：“半個8 字s s s”，“半個麻花s s s”，“半個花生s s s” ……這樣通過字母的形，發(fā)展學生的思維，也培養(yǎng)了學生語言表達能力，讓他們感到語言并不難，自己也會表達了，體驗到成功的喜悅。

二、利用生動形象的插圖，訓練學生說完整通順的話

“注、提”拼音教材，每個字母都配上一幅彩色的插圖，形象直觀，富有情趣，并與字母的語音形體構成具體形象的聯(lián)系。在教學中可充分利用這些插圖，引導學生仔細看圖，認真觀察，訓練學生說話的能力。如在教學字母“h”時，可出示掛圖，讓學生觀察，設問：“圖上畫的是什么？”學生說：“一個男孩子在喝水?！蔽矣贮c撥一個穿著什么衣服的小男孩在哪喝水？這一點問到學生思維的關鍵處，有的學生說：“一個穿著綠色上衣的小男孩子，坐在椅子上喝水?！庇械恼f：“一個穿著綠色上衣，黃色褲子的小男孩坐在椅子上高興地喝水。”這樣既訓練了學生說一句完整通順連貫的話，也引出了字母“h”的音和形?！昂人钡摹昂取闭檬恰癶”的音，男孩坐在椅子上正好是“h”的形狀。又如在教學“l(fā)”時，可讓學生看圖，問：“圖上畫的是什么？”學生說：“一個男孩在趕豬，”教師相機點撥“一個男孩子拿著什么在趕豬？”這樣一來，學生像炸開了鍋似的，紛紛舉起了小手，有的說：“一個可愛的男孩拿著一根棍子在趕豬?！庇械恼f：“一個穿著紅色上衣，藍色褲子的小男孩，拿著棍子在趕豬?！睂W生的思維得到了鍛煉，語言也得到了發(fā)展。

三、利用音節(jié)詞說話，豐富學生的語言材料

漢語拼音是一種枯燥無味的字符，要想讓學生想學樂學，就要變無趣為有趣。“注、提”教材中出現(xiàn)了大量的音節(jié)詞是訓練語言表達能力的廣闊天地，教學中要充分利用教材，聯(lián)系生活實際，用音節(jié)詞調動學生興趣，鼓勵學生練習說話，增強拼音再現(xiàn)率，使想象的語言符號變?yōu)橛幸饬x的語言。也豐富了學生的語言材料，如在教學音節(jié)“ba”時，可讓學生練習用“ba”組詞、說話，教師拿出八支鉛筆、八本書、一把傘、一把小刀等學習用具，學生看到實物，很快說出了一些短語和句子。接著，教師鼓勵學生試著用“ba”的四聲練習說話，說出了“bā，我身上有一個傷疤?！薄癰á，小白兔在地里拔蘿卜。”“bǎ，我手扶著車把。” “bà，爸爸是農民?！钡榷叹?。通過練習說話，達到鞏固音節(jié)的目的，也豐富了學生的語言材料。另外“注、提”教材上的音節(jié)詞都配有插圖，可以讓學生看圖，也可以讓學生發(fā)揮想象練習說話，如在學習音節(jié)詞“hé huā”時，我讓學生用這個音節(jié)詞說話，有的學生說：“荷花的葉子是綠色的，花是粉紅的?！边€有的學生說：“公園里荷花池中的荷花開了，漂亮極了……”學生說出了許多不同的句子，發(fā)展了學生的語言，也豐富了學生的語言材料。

四、看圖補充拼音短句，積累語言材料

教材中有許多拼音短句，都配有插圖，貼近兒童生活，淺顯易懂，讀起來瑯瑯上口，是兒童積累的好材料。并且教學中可以讓學生看圖，將圖下面拼音短句很快地記誦，也可以通過看圖將拼音短句補充成一個長句。如 在 學 習“jiě jie dú shū。yé ye dú bào。mèi mei dú ér gē 。xǐ què zhī tóu jiào?！钡榷叹鋾r，我采用步步引路的方法指導學生觀察圖畫，問：“姐姐在干什么？”“爺爺在干什么？”“妹妹在干什么？”“喜鵲在干什么？”學生通過看圖說話，這些句群很快記下來，然后再引導學生看圖，問：“姐姐、爺爺、妹妹、喜鵲，在什么時間，什么地方干什么？”這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察想象能力，也幫助了學生積累了語言材料，從而發(fā)展了學生的語言表達能力。

總之，我們只要充分挖掘漢語拼音教學中的語言因素，就能夠豐富詞匯，學生的語言表達能力也就得到了發(fā)展。 ▍