甘肅省蘭州市第五十六中學(xué) 王 晶

一、實(shí)施分層教學(xué)的基本理論概述

（一）實(shí)施分層教學(xué)的基本原則

第一，分層教學(xué)的基本原則，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在開展分層教學(xué)過程中，主要是根據(jù)小組的能力，指導(dǎo)教師以學(xué)生的知識能力水平為依據(jù)，把學(xué)生進(jìn)行分組，而這樣的群體在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以根據(jù)合理的分層策略來促進(jìn)學(xué)生成績的發(fā)展。因此，分層教學(xué)模式是一種新型的科學(xué)的教學(xué)思想，在實(shí)施因材施教的過程中提高學(xué)生的精準(zhǔn)培養(yǎng)，有效地達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)模式，則需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能夠保證分層教學(xué)的實(shí)施，而面對優(yōu)等生、成績較差的學(xué)生表現(xiàn)出來的方式也有所不同，教師要采取針對性的措施，處理好師生關(guān)系，在與學(xué)生談話的過程當(dāng)中，幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)興趣以及自信心，而面對優(yōu)等生則需要提高他們的抗挫折能力，培養(yǎng)其良好的心理健康，在構(gòu)建師生關(guān)系的過程中才能有效地實(shí)施分層教學(xué)模式。

第二，科學(xué)采用分層的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行有效的分層，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、家庭情況以及自主學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行有效的分層。在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式之下，可以采用大數(shù)據(jù)的方式來開展更多的數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的調(diào)整，才能為分層教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行分層的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，或者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的完成來實(shí)施不同的教學(xué)，為學(xué)生建立不同的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

（二）實(shí)施分層教學(xué)的意義

一方面，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。分層教學(xué)模式可以提高質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，針對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，分層可以有效地提高他們的競爭能力，在對落后生講解過程中，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)動力，從而有效地建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如：在進(jìn)行《概率》章節(jié)中“用列舉法求概率”這一知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“配綠色”的轉(zhuǎn)盤游戲，以此創(chuàng)設(shè)游戲情境提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程中，采用因材施教的教學(xué)理念可以滿足不同的學(xué)生需求，在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中滿足互聯(lián)網(wǎng)背景之下的學(xué)習(xí)模式。

另一方面，可以提高課堂的基本效率。分層教學(xué)可以面對知識的基本結(jié)構(gòu)理解能力及實(shí)踐學(xué)習(xí)的水平不同的學(xué)生，都進(jìn)行有效的教學(xué)理論講解和經(jīng)驗(yàn)分享，在提高課堂教學(xué)工作效率的過程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來進(jìn)行不同知識的講授，這不僅可以幫助教師提高自身的課堂教學(xué)工作效率，同時(shí)能夠有效地提高教師和學(xué)生的課堂教學(xué)效率，保證教師完成分層教學(xué)的任務(wù)。分層教學(xué)融入到相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容中，可以有效地促進(jìn)學(xué)生在課堂上得到不同的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，也能促進(jìn)教師能夠根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行各種相應(yīng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從而挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛力。教師應(yīng)確立“以生為本”的教學(xué)理念，讓一切數(shù)學(xué)教學(xué)活動緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心進(jìn)行，重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用，從而切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

最后，有利于教師實(shí)行因材施教的基本原則。國家教育體制提倡因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體問題來進(jìn)行具體的分析，在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上能夠面對全體學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生存在著個(gè)體性的差異，在學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、智力發(fā)展過程中存在著很大的不同。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要使得每一個(gè)學(xué)生接受知識，就需要針對每一個(gè)數(shù)學(xué)任務(wù)以及教學(xué)情況進(jìn)行分層教學(xué)的模式，為學(xué)生在不同的班級中實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)，可以有效地促進(jìn)不同的學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣分層教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生在了解不同的基礎(chǔ)之上，提高自主學(xué)習(xí)能力，有效地達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）在問題設(shè)置上采用分層教學(xué)的基本模式

在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，初中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的基本特點(diǎn)，而運(yùn)用不同的多媒體方式，可以解決在問題設(shè)置中的基本情景，比如在問題的設(shè)置過程中，根據(jù)不同能力的學(xué)生采用不同的互動，可以營造良好的氛圍。針對平行班、尖子班，每一個(gè)問題的設(shè)置要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度來進(jìn)行有效的安排，真正做到因材施教，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用分層的教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對新課程改革、素質(zhì)教育等進(jìn)行深入研究，了解為什么要對教育進(jìn)行改革，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。分層教學(xué)的實(shí)施，要求在不同的學(xué)習(xí)中要設(shè)置不同的講解模式，而對于初中教學(xué)的開展要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行，比如在我們初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，教師可以通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極地發(fā)揮教師教育學(xué)生的主體作用，把學(xué)生劃分為幾個(gè)獨(dú)立的小組，根據(jù)他們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和需求分別安排不同的數(shù)學(xué)作業(yè)，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，分層的教學(xué)模式在我國初中一體化教學(xué)的過程中一直起著重要的作用，為了有效提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動興趣和自主探索的能力，要研究實(shí)現(xiàn)這種分層教學(xué)的方法和基本模式，從而有效地對其加以綜合利用。

（三）根據(jù)大數(shù)據(jù)來開展分層教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)資源，要為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺來收集學(xué)生的基本信息，以此來改變學(xué)生的習(xí)慣，在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中可以增加教學(xué)互動的實(shí)時(shí)性和交互性，可以利用了解學(xué)習(xí)者的知識掌握情況以及完善知識的結(jié)構(gòu)，因此教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)，使得學(xué)生了解每一個(gè)單元每一節(jié)課的基本任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的接受情況來進(jìn)行有效的分層教學(xué)，讓學(xué)生在抽象的概念知識理解過程中借用網(wǎng)上的基本資源，使得學(xué)習(xí)過程更加簡單化。這樣充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源使得教學(xué)任務(wù)更具有針對性，為學(xué)生提供個(gè)性化和私人化的教學(xué)定制，促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，有效地提高教學(xué)的基本效率，提升學(xué)生對于不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握能力。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)來提高學(xué)生的自主探究能力

開放性的問題有利于提高學(xué)生的邏輯思維以及發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來解決問題。采用分層式的教學(xué)模式，就需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為學(xué)生布置開放型的題目，促進(jìn)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的基本形式來搜集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。比如在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，通過題海戰(zhàn)術(shù)開展有效的教學(xué)，而在充分的挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的平臺建設(shè)過程中，為了學(xué)生更好地提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)生活方式和適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，通過幫助學(xué)生提交不同的學(xué)習(xí)作業(yè)和積極的學(xué)習(xí)活動開展問題反饋，這種方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)對于自己學(xué)習(xí)任務(wù)的自主性，從不同的角度來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。因此，將我國現(xiàn)代初中網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與我國現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代相互融合，更好地組織創(chuàng)建和設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)解決方案，有利于提高我國普通初中數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平與質(zhì)量。

三、結(jié)語

在課程改革的推進(jìn)模式過程中，課堂的教學(xué)主體也發(fā)生了很大的變化，教師要實(shí)施因材施教的基本模式，關(guān)注學(xué)生的基本差異，在課堂過程中根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以及課堂的氛圍來顧及不同的學(xué)生。在推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)的模式來改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在不同的教育之下能夠提高自己的積極性，也有利于教師能夠分層備課，分層批改作業(yè)，再根據(jù)不同的教學(xué)情況，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力。從而大面積地提高整體的班級水平，發(fā)散學(xué)生的思維能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展。加強(qiáng)教師的積極引導(dǎo)，使得教師在教授知識體系過程中，能夠根據(jù)學(xué)生成長的基本特點(diǎn)，制定出不同層次的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生提供各種各樣的數(shù)學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。隨著教育改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，要求教師在教學(xué)過程中，要豐富學(xué)生的知識儲備。分層教學(xué)模式可以兼顧不同的學(xué)生的基本能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的完成，以及從全面化的角度來引入分層的教學(xué)案例，以此逐漸培養(yǎng)不同學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感知和理解能力。