甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱巖峰

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來講，其自身的思維、創(chuàng)新、認(rèn)知及辨別是非等能力尚且處于初步發(fā)育階段，所以在成長(zhǎng)過程中極其容易受到外來不良因素的影響，如果此過程中家長(zhǎng)或教師沒有對(duì)其進(jìn)行正確的干預(yù)，學(xué)生就會(huì)形成不良的道德思想，從而影響學(xué)生良好品德素養(yǎng)的形成。在家庭和學(xué)校的教育過程中，家庭德育占據(jù)著重要的地位，但是由于當(dāng)前受家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)自身因素等方面的影響，家庭德育的優(yōu)勢(shì)并沒有在小學(xué)生的教育過程中充分發(fā)揮出來，究其原因，我做了一下研究：

一、當(dāng)前小學(xué)生家庭德育現(xiàn)狀分析

家庭教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展起著奠基作用，是學(xué)生的品德發(fā)展方面最直接最簡(jiǎn)單的教育途徑。這就要求家長(zhǎng)需要在家庭環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，利用好自身榜樣角色的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)形象，從而將學(xué)生自身的道德品質(zhì)發(fā)展引到正確的道路上來。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和新課改的不斷推行背景下，教育領(lǐng)域在不斷發(fā)生著創(chuàng)新和變化，公眾對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注度也越來越高，尤其對(duì)于小學(xué)階段來講，肩負(fù)著奠定學(xué)生未來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重任，更加成為公眾的首要關(guān)注點(diǎn)。在這樣的大趨勢(shì)下，家長(zhǎng)們也開始對(duì)自身的教育模式和方法進(jìn)行變革，旨在確保學(xué)生能夠跟得上社會(huì)發(fā)展的潮流。但是在變革過程中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分家長(zhǎng)將改革的重點(diǎn)仍然放在了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，把學(xué)生的品德發(fā)展放到了次要地位，認(rèn)為成績(jī)才是學(xué)生發(fā)展的首要任務(wù)，這一思想導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)就是為了提高成績(jī)、學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)而學(xué)的想法，不但無法發(fā)揮出家庭教育的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生自身的發(fā)展。另一方面，家長(zhǎng)在開展家庭教育的過程中，最關(guān)心的是孩子通過學(xué)科學(xué)習(xí)所掌握的學(xué)習(xí)技能以及掌握的技能是否對(duì)提升自身的成績(jī)有所幫助，很少關(guān)注學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況，而順從這一理念，家長(zhǎng)為了幫助學(xué)生更好地提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，不顧學(xué)生的感受，自主幫學(xué)生報(bào)名各種補(bǔ)習(xí)班和學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生購(gòu)買各種教輔材料種種方面的因素最終導(dǎo)致學(xué)生情緒爆發(fā)，從而產(chǎn)生報(bào)復(fù)性心理，不但不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至自暴自 棄。

二、家庭德育的重要性和優(yōu)勢(shì)分析

對(duì)孩子進(jìn)行教育，是父母義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。父母對(duì)于孩子教育工作的重要性和必要性不言而喻，且家庭教育并不是一件私事，是全社會(huì)所共有的責(zé)任，而在此過程中，家庭德育是家庭教育的基本內(nèi)容和職能，也是整體國(guó)民教育體系的重要組成部分，更是學(xué)校和社會(huì)教育開展的基礎(chǔ)。另一方面，同學(xué)校的德育教學(xué)工作相比，家庭德育自身的優(yōu)勢(shì)性更為明顯。首先，家長(zhǎng)與孩子之間的血緣關(guān)系這一因素更易于讓學(xué)生信任和理解，且會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生一定的依賴關(guān)系，因此家庭德育比學(xué)校德育更具感染性。

三、小學(xué)生家庭教育德育教學(xué)策略

（一）學(xué)校德育教育的發(fā)揮和強(qiáng)化對(duì)于家庭德育的引領(lǐng)作用

盡管家庭德育教學(xué)的主題是家庭，但是離不開學(xué)校的引領(lǐng)作用。首先，在我國(guó)悠久的文化發(fā)展歷史過程中，家庭德育教育已然具備多年的發(fā)展歷史，但在當(dāng)下如金錢至上、腐敗等不良因素都在影響著家庭德育教育的開展。同時(shí)家長(zhǎng)在開展德育教育工作過程中也缺乏一定的德育教材和思想的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致家庭德育無法正常開展，此時(shí)就需要學(xué)校利用好自身的正規(guī)德育教材和正確的理論來對(duì)家庭德育工作的開展進(jìn)行引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地對(duì)學(xué)生開展德育教學(xué)工作。其次，在當(dāng)前的家庭德育教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)家長(zhǎng)都只是通過講故事、講道理的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，甚至部分家長(zhǎng)并沒有采取一定的措施進(jìn)行德育教育，從而導(dǎo)致大部分的教育活動(dòng)起不到良好的教學(xué)效果，這種單一的德育教學(xué)方式不但效果一般，且長(zhǎng)此以往還會(huì)影響學(xué)生的參與興趣。而學(xué)校作為學(xué)生思想道德教育的主要陣地，開展德育教學(xué)的方式是跟隨社會(huì)大環(huán)境的變化而變化的，能夠利用多樣化的教學(xué)方式來開展教學(xué)，因此學(xué)校要提升自身對(duì)于家庭德育的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起引領(lǐng)家庭德育開展的 責(zé)任。

例如：在家庭德育教學(xué)開展過程中，教師需要與家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，要求家長(zhǎng)記錄自身每天的德育教學(xué)內(nèi)容和方式，如建立“德育教學(xué)記錄冊(cè)”，定期向教師進(jìn)行展示，教師依據(jù)家長(zhǎng)階段性的教學(xué)開展內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講解和調(diào)整，從而更好地灌輸給家長(zhǎng)正確的教學(xué)方式和理論思想；其次，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)小型家庭德育學(xué)校，主要的參與者為教師和家長(zhǎng)，由教師利用課余時(shí)間在網(wǎng)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，互相傳遞教學(xué)策略和方法，從而提高家長(zhǎng)對(duì)于家庭德育的認(rèn)識(shí)。

（二）共同探究家校合作教學(xué)的 途徑

對(duì)于小學(xué)生來講，自開始發(fā)展以來，首先接觸的主要環(huán)境是家庭，主要人物是父母，自然而然的，家庭就是每個(gè)學(xué)生社會(huì)化的起點(diǎn)，且父母與其這種濃厚的血緣關(guān)系，成為小學(xué)階段的學(xué)生最信賴、依賴的角色。而在家庭環(huán)境中，父母的一言一行都在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著影響，因此，在小學(xué)這個(gè)學(xué)生自身發(fā)展和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言、技能、思想等在內(nèi)的多種能力，都需要在此階段中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)不牢固，后續(xù)的教學(xué)工作則無法開展，且學(xué)生健全人格的養(yǎng)成也會(huì)變得極為困難。而學(xué)校作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，正規(guī)的教學(xué)系統(tǒng)和專業(yè)的教師能夠針對(duì)不同個(gè)人發(fā)展情況的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地利用自身的個(gè)性特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而這兩者恰好是學(xué)生所受的兩種最為重要的外部德育教育，且由于客觀上存在的種種因素和差異，學(xué)校德育和家庭德育之間能夠?qū)崿F(xiàn)合理的協(xié)調(diào)和配合就顯得尤為重要。這種協(xié)調(diào)關(guān)系不是單方向的，而是需要兩者盡可能地實(shí)現(xiàn)相互作用，一方面，學(xué)校在開展德育教學(xué)的同時(shí)需要兼顧好家庭德育開展的便利，不僅僅是向家長(zhǎng)傳授相關(guān)的教學(xué)技巧和理論知識(shí)，更重要的是通過讓家長(zhǎng)自身了解到德育教育的深層內(nèi)容和對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性來強(qiáng)化家庭德育的地位；而對(duì)于家庭環(huán)境來講，不僅僅是配合學(xué)校開展教學(xué)工作的問題，更多的是需要在雙方的教育互補(bǔ)關(guān)系中使兩種教育力量在學(xué)生的身上結(jié)合起來，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生自身的道德素質(zhì)水平。

在家庭德育開展過程中，教師要進(jìn)行實(shí)時(shí)跟進(jìn)，確保掌握學(xué)生的家庭情況?？梢岳眉以L活動(dòng)來與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，作為家庭德育與學(xué)校德育銜接的主要方式之一。這種家訪活動(dòng)需要教師進(jìn)行主動(dòng)的參與，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，一方面，為了讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地開展家庭德育，另一方面，也便于教師掌握學(xué)生的在家情況，從而利于教師更好地發(fā)現(xiàn)家庭德育中存在的問題，及時(shí)與家長(zhǎng)交換教學(xué)意見，提高家庭教育的 質(zhì)量。

（三）利用家庭德育作業(yè)內(nèi)容來強(qiáng)化德育教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)校和家長(zhǎng)所進(jìn)行的德育教育大多數(shù)都是以理論知識(shí)為主，且并沒有重視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提升家庭德育教學(xué)效果、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力的重要性。在當(dāng)前新課改的推行背景下，首先要求教師需要在課堂中充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的課堂主體地位，適當(dāng)將課堂主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生利用自身“課堂主導(dǎo)者”的角色來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)化到家庭德育活動(dòng)中，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與過程中的比重，減少家長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，基于學(xué)生充足的自我發(fā)揮空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)來表達(dá)自身的看法和觀點(diǎn)，從而利于學(xué)生思維能力的強(qiáng)化。另一方面，對(duì)于正處在小學(xué)階段的學(xué)生來講，受年齡特性的影響，其自身的思維、認(rèn)知和辨別是非等能力尚且處于發(fā)育階段，且較為活潑好動(dòng)，因此長(zhǎng)時(shí)間的家庭環(huán)境學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、枯燥的心理，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，不但影響家長(zhǎng)正常德育教學(xué)工作的開展，阻礙家長(zhǎng)的德育教學(xué)和心理疏導(dǎo)活動(dòng)，也會(huì)極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此需要充分利用一定的課后實(shí)踐活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在實(shí)踐中領(lǐng)悟德育內(nèi)容的深層含義。

教師可以在聽取家長(zhǎng)意見的前提下，基于每個(gè)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，布置一定的課后德育實(shí)踐作業(yè)，如“自己的事情自己做、做時(shí)間的主人、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)”等主題，讓家長(zhǎng)根據(jù)這些主題帶領(lǐng)學(xué)生投入到實(shí)踐活動(dòng)中，如自己洗衣服、學(xué)會(huì)控制好玩耍的時(shí)間、在社會(huì)中幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生、扶老奶奶過馬路等，在實(shí)現(xiàn)家庭德育和學(xué)校德育互相結(jié)合的前提下，也能更好地通過實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

總之，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)需要重視孩子的德育教育，并時(shí)時(shí)與學(xué)校德育相互結(jié)合，共同為提升學(xué)生的道德素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。