黃草尕吉

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站，甘肅天祝 733206）

引 言

對于幼兒來說，故事更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，幼兒園要從趣味化教學(xué)入手，強(qiáng)化幼兒的知識和能力。故事教學(xué)能夠最大限度地激發(fā)幼兒主動參與的意愿，促使幼兒在故事中汲取語言知識，有效強(qiáng)化語言表達(dá)能力，拓寬幼兒的知識視野和見識，促使幼兒在故事教學(xué)中收獲到更多的哲理和道理，為幼兒的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、故事教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）增添教學(xué)的趣味

在幼兒園教學(xué)中，興趣是最好的老師。因此，想要確保幼兒學(xué)好知識，就要從興趣入手。幼兒只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才能全身心投入課堂。故事教學(xué)的應(yīng)用，以幼兒喜聞樂見的形式出現(xiàn)，能夠充分吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力和激發(fā)其欲望，促使幼兒根據(jù)故事情節(jié)，進(jìn)行思考和質(zhì)疑，不斷活躍思維和智力[1]?？梢哉f，故事教學(xué)為課堂增添了一定的趣味，很大程度上增強(qiáng)了幼兒園的教學(xué)效果。

（二）發(fā)展幼兒語言能力

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，需要從小培養(yǎng)幼兒的語言能力，這是幼兒學(xué)習(xí)知識和日常交流的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。因此，幼兒教師應(yīng)用故事教學(xué)，可以有效強(qiáng)化幼兒的語言能力。幼兒對故事的描述、故事情節(jié)的討論、故事人物的模仿等，都屬于幼兒語言能力形成和鍛煉的過程[2]。很多故事的語言，具有一定的啟發(fā)性，能夠深化幼兒對語言文字的深層次理解與記憶，有助于通過故事的形式，讓幼兒將語言知識真正吸收和內(nèi)化，使幼兒的語言運(yùn)用能力得到提升，為幼兒以后的人際交流打下基礎(chǔ)。

（三）塑造幼兒人格品質(zhì)

在幼兒階段所讀的故事，其內(nèi)容或多或少都蘊(yùn)含著一些做人道理和人生哲理。因此，故事在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，如童話故事、寓言故事或者科幻故事等，不僅可以讓幼兒獲得審美體驗，還能夠塑造幼兒良好的道德品質(zhì)，促使幼兒學(xué)習(xí)故事中人物的精神品質(zhì)。例如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)做事沒有耐性、遇到困難就退縮等情況時，教師可以借助相應(yīng)的故事，不斷健全幼兒的人格和意志，從而實現(xiàn)幼兒的個性化發(fā)展。

二、故事教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）借助傳統(tǒng)故事，滲透優(yōu)良美德

幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)用故事教學(xué)，要確保故事的趣味性和教育性，既能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能讓幼兒從中獲得啟發(fā)。因此，教師要精心挑選中華民族的一些傳統(tǒng)故事，將其中蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透給幼兒，讓幼兒在故事中認(rèn)識到優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，了解傳統(tǒng)的文化和風(fēng)俗，促使幼兒收獲一定的人生道理，逐漸形成良好的文明品質(zhì)和行為修養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒的身心健康成長和發(fā)展[3]。

例如，將《孔融讓梨》這個故事融入教學(xué)，讓幼兒在故事教學(xué)中學(xué)會謙讓，塑造禮貌謙讓的優(yōu)良品德。教師可以運(yùn)用實物，一邊給幼兒講故事，一邊用梨子演示，幫助幼兒了解到孔融將大梨給了哥哥，自己拿了小梨，能夠直觀看到梨子的大小差異，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體會孔融謙讓、懂禮貌的良好美德，有效培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，為幼兒打下良好的行為舉止基礎(chǔ)，促使幼兒更深層次地感受到“讓”字的真正含義。

（二）引入童話故事，豐富想象力

由于童話故事主要是從幼兒的視角看待社會和世界，容易得到幼兒的喜愛和接受。因此，在幼兒園教學(xué)為幼兒引入童話故事，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事大膽想象，發(fā)揮自己的想象力，激活和發(fā)散思維，促使幼兒結(jié)合故事內(nèi)容，在自己想象的世界中自由翱翔，不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)新性思維，不僅能夠激發(fā)幼兒對童話故事的閱讀欲望，還能幫助幼兒養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣和能力，逐漸豐富幼兒的語言知識結(jié)構(gòu)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。

例如，幼兒教師可以為幼兒講述“賣火柴的小女孩”的故事，主要目的是讓幼兒在故事中感受到小女孩的一些悲慘經(jīng)歷，調(diào)動起幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒樂于助人、善良的品質(zhì)，促使幼兒珍惜當(dāng)下的幸福、美好生活。因此，教師可以先為幼兒進(jìn)行分段故事講述，從小女孩擦亮第一、二、三、四根火柴，以及第五根火柴的故事情節(jié)中，鼓勵幼兒大膽想象?？梢赃\(yùn)用可憐、衣衫襤褸等形容詞，將內(nèi)心的感受充分表達(dá)出來，鍛煉幼兒思維的發(fā)散性和語言能力，幫助幼兒更深刻地理解與感悟故事內(nèi)容，升華情感體驗。還可以指導(dǎo)幼兒聽完故事后，假設(shè)利用一根火柴希望對小女孩進(jìn)行什么樣的祝福，并生動形象地畫出來，確保幼兒獲得思想的啟發(fā)和感悟。

（三）講解成語故事，錘煉語言

故事在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以從成語故事入手，為幼兒講解成語的由來和含義，讓幼兒真正理解成語所表達(dá)的意思，錘煉幼兒的語言能力[5]。因此，幼兒教師要根據(jù)幼兒的實際語言水平、認(rèn)知和接受程度等，為幼兒選擇符合其思維和發(fā)展規(guī)律的成語故事，讓幼兒在故事中進(jìn)一步感知，將其內(nèi)化為語言技能，在日常交流中能夠準(zhǔn)確合理地運(yùn)用，逐漸豐富幼兒的詞匯量，促進(jìn)幼兒語言素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

以“水滴石穿”為例，這是一個歷史典故，是宋朝縣令張乖崖看見一名倉庫管理小吏將一枚銅錢私自放入口袋，在嚴(yán)加詢問后，寫出“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。該成語的主要意思為，即使缺點、錯誤較小，但是一點一滴地累積，就會造成嚴(yán)重的危害。同時，幼兒教師要使幼兒懂得其引申含義，現(xiàn)在用來比喻做事應(yīng)該有恒心和毅力，勇于戰(zhàn)勝困難，取得成功。講述完故事后，幼兒教師可以提問：“在什么情況下，可以使用這個成語呢？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解成語的深刻含義，強(qiáng)化幼兒的語言運(yùn)用和表達(dá)能力。

（四）結(jié)合游戲，創(chuàng)設(shè)故事情境

在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)用故事教學(xué)，就要讓故事發(fā)揮其具有的作用和功能。因此，可以將故事與游戲進(jìn)行有效融合，為幼兒創(chuàng)設(shè)出充滿故事的游戲情境，引導(dǎo)幼兒更加快速進(jìn)入故事情節(jié)，強(qiáng)化幼兒對故事內(nèi)容的全面理解與感知[6]。這樣不僅可以營造出一個寬松愉快的課堂氛圍，激發(fā)起幼兒積極主動學(xué)習(xí)的興趣和意愿，還有助于幼兒感同身受地體會故事的內(nèi)涵，實現(xiàn)高效率地學(xué)習(xí)。

例如，幼兒教師可以設(shè)計角色扮演游戲，精心挑選故事內(nèi)容，給予幼兒自主選擇人物的權(quán)利。這有利于幼兒更為深入地了解故事內(nèi)容和情節(jié)，全面掌握所演繹人物的內(nèi)心變化、語言神態(tài)和動作性格等。同時，幼兒在表演過程中，是對故事的重現(xiàn)，促使幼兒對故事進(jìn)行二次感悟。并且，教師鼓勵幼兒進(jìn)行故事續(xù)演，在很大程度上活躍了幼兒的想象和創(chuàng)造思維，增強(qiáng)幼兒的語言能力和學(xué)習(xí)效果，促使幼兒在快樂學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒園教學(xué)中多運(yùn)用故事教學(xué)法，能夠增強(qiáng)教學(xué)的效果和趣味，實現(xiàn)對幼兒的全方位培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。教師為幼兒精心選取故事，讓故事充分發(fā)揮育人的功能，讓幼兒在故事教學(xué)中收獲豐富的語言知識和人生道理，塑造幼兒良好的品質(zhì)和人格。