陸登明

（甘肅省武威市涼州區(qū)會(huì)館巷小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

美術(shù)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的主要手段，美術(shù)教育一直以來是我們國家重視的教學(xué)內(nèi)容之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)技巧的培養(yǎng)，同時(shí)通過不斷進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，能夠自主進(jìn)行美術(shù)作品欣賞。這個(gè)過程說起來容易，但在實(shí)際教學(xué)過程中需要教師下很多功夫，努力探索各種教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。

想要提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的能力，就需要對(duì)小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的措施，更為高效地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

一、小學(xué)生美術(shù)鑒賞教育現(xiàn)狀

（一）對(duì)美術(shù)教育的重視程度不足

對(duì)美術(shù)重視程度的不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是對(duì)美術(shù)學(xué)科的教育不夠重視。在小學(xué)教育中，美術(shù)教育有著獨(dú)特的地位，對(duì)學(xué)生的教育也起到獨(dú)特的作用，但在小學(xué)教學(xué)中，對(duì)于這一點(diǎn)并沒有明確清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)校對(duì)美術(shù)課程的重視不夠，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)教學(xué)資源的分配不足，很多學(xué)校美術(shù)課程的開展時(shí)間和頻率都嚴(yán)重不足，有的一周只有一節(jié)美術(shù)課，有時(shí)候連最基本的一節(jié)課都沒有辦法保證。對(duì)于小學(xué)生來講，學(xué)校和教師的不重視就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的不重視。小學(xué)生正處在成長發(fā)育的階段，這個(gè)階段的小學(xué)生是極其容易受到影響的。學(xué)校和教師對(duì)美術(shù)教學(xué)不重視，慢慢地，就會(huì)無形地影響到小學(xué)生，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不夠重視。

第二個(gè)層次就是，美術(shù)教師對(duì)小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)不重視。很多小學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)過程中，對(duì)小學(xué)美術(shù)主要是圍繞理論知識(shí)和技巧進(jìn)行教學(xué)。這些美術(shù)的理論知識(shí)和技巧固然很重要，但對(duì)小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)同樣重要。小學(xué)生對(duì)美術(shù)理論和技巧學(xué)習(xí)得再好，沒有一定的美術(shù)鑒賞水平，也沒有辦法進(jìn)行優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作出來的美術(shù)作品只能是缺乏美感的殘次品。所以，教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)美術(shù)鑒賞能力的教學(xué)是非常重要的，對(duì)此一定要足夠重視，才能進(jìn)行高效的美術(shù)教學(xué)[1]。

（二）對(duì)美術(shù)作品的背景缺乏認(rèn)識(shí)

美術(shù)作品鑒賞一般來講并不是僅憑借作品就能夠進(jìn)行的，很多優(yōu)秀的美術(shù)作品要結(jié)合它的背景鑒賞才有成效。在當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)于美術(shù)作品的背景沒有進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品的背景也是美術(shù)作品的一部分，如《格爾尼卡》這一作品，單論作品本身的確也很優(yōu)秀，但只有結(jié)合它的背景故事才能夠更好鑒賞。這部作品是畢加索以納粹轟炸格爾尼卡小鎮(zhèn)為背景創(chuàng)作的，表達(dá)的是他對(duì)生命逝去的惋惜和對(duì)納粹罪行的憤慨。教師只有將這個(gè)背景介紹給學(xué)生，學(xué)生才能夠更好地體會(huì)到作品的意境。包括對(duì)畢加索本人的介紹，他是一位抽象派大師，所以《格爾尼卡》這部作品的創(chuàng)作才會(huì)如此別具一格。如果教師不進(jìn)行仔細(xì)介紹，學(xué)生是沒有辦法憑借自己的知識(shí)進(jìn)行深入鑒賞的。

（三）教學(xué)方法單一

目前，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已是大勢(shì)所趨。美術(shù)教學(xué)由于它的特殊性，一直以來對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用沒有像其他學(xué)科那樣頻繁，所以在美術(shù)教學(xué)中，還是那種傳統(tǒng)的教師進(jìn)行美術(shù)理論的講解、學(xué)生進(jìn)行記憶的教學(xué)方式[2]。對(duì)于美術(shù)技巧的教學(xué)也是一樣。教師先運(yùn)用一遍美術(shù)技巧，學(xué)生在美術(shù)本上模仿，通過模仿的方式來教學(xué)。實(shí)際上，這種教學(xué)方式的效率是非常低的。對(duì)于游戲教學(xué)、微課教學(xué)等多種教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的融合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

二、小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)策略

（一）提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度

對(duì)于美術(shù)教學(xué)重視程度的提升，還要分為兩個(gè)層次分析：第一，對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科重視程度的提升。學(xué)校要重視美術(shù)教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用，更好進(jìn)行并重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)，增加美術(shù)學(xué)科教學(xué)的時(shí)間和頻率。教師也應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)，明白美術(shù)學(xué)科也是十分重要的，不應(yīng)當(dāng)犧牲美術(shù)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行其他工作。學(xué)校和教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，自然而然地讓學(xué)生更加重視美術(shù)學(xué)習(xí)，通過潛移默化的影響，改變美術(shù)學(xué)科教學(xué)不受重視的現(xiàn)狀[3]。

第二，也就是美術(shù)教師對(duì)美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)不夠重視，對(duì)此學(xué)校要多舉辦一些美術(shù)展覽。這種展覽可以是國內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品，也可以是學(xué)校內(nèi)學(xué)生的美術(shù)作品，通過這種方式來體現(xiàn)美術(shù)鑒賞能力的重要性。同時(shí)，學(xué)生在制作展覽用的美術(shù)作品時(shí)，教師通過觀察也能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)鑒賞能力的重要作用。擁有一定美術(shù)鑒賞能力的學(xué)生，制作的美術(shù)作品往往更有藝術(shù)性。

（二）對(duì)美術(shù)作品的背景進(jìn)行介紹

美術(shù)學(xué)科是一個(gè)具有濃厚人文精神的學(xué)科，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，通過對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶，是美術(shù)教學(xué)的另一目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)能夠很好達(dá)成，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，包括作者本人，能夠幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品，進(jìn)行人文精神的熏陶，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

（三）運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)

隨著技術(shù)和理念的發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)于這些教學(xué)方法的應(yīng)用還在起步階段，想要更高效地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，對(duì)于多種教學(xué)方式的應(yīng)用是必然的。教師在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞教學(xué)時(shí)，可以利用微課，將美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者的生平事跡等進(jìn)行介紹，通過視頻將美術(shù)作品變得更加立體和生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的學(xué)習(xí)更加高效。還可利用iPad 等設(shè)備，讓學(xué)生利用信息技術(shù)，在智能設(shè)備上鑒賞美術(shù)作品。

結(jié) 語

對(duì)于小學(xué)美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，需要教師重視起來，找對(duì)教學(xué)方法，進(jìn)行形象立體的教學(xué)，提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，高效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)。