王晶金

（江蘇省海門市東洲小學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

在素質(zhì)教育背景下，良好的身體素質(zhì)是開展一切教學(xué)活動(dòng)的必要前提。只有學(xué)生具備健康的身體，他們才能全身心地投入課堂教學(xué)。在我國(guó)體育教學(xué)中，足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)應(yīng)用較廣泛。足球運(yùn)動(dòng)的大力推廣，為推進(jìn)國(guó)家足球事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。因此，在學(xué)生剛接觸足球這一體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的足球興趣。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們十分喜歡玩游戲，那么，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)將游戲引入足球教學(xué)，通過充分發(fā)揮游戲的作用讓學(xué)生體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)樂趣。因此，在教學(xué)中積極利用游戲教學(xué)方式，是足球體育教學(xué)活動(dòng)開展的方向。

一、足球游戲在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的價(jià)值

一直以來(lái)，生命是革命的本錢。在素質(zhì)教育體系下，教育者強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的開展要做到德智體美勞的全面教育。小學(xué)體育課程是學(xué)生提高自身身體素質(zhì)的重要途徑之一，足球這一項(xiàng)目作為小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，它的開展可以使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)合作能力，得到全面發(fā)展。

在當(dāng)前的足球課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式單一且枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)質(zhì)量得不到根本保障。在新課標(biāo)背景下，游戲教學(xué)法的融入，有效改變了足球體育教學(xué)現(xiàn)狀。

首先，足球運(yùn)動(dòng)游戲化可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說，他們正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，好玩好動(dòng)是他們的一大特點(diǎn)，這時(shí)足球運(yùn)動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)，會(huì)使他們感到十分有新鮮感，從而在課堂上更加主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)。其次，游戲教學(xué)法可以使學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性運(yùn)動(dòng)，在實(shí)際開展中，需要學(xué)生相互配合。最后，足球運(yùn)動(dòng)游戲化可以促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們的自制能力較差，很少有意識(shí)地去鍛煉身體。通過游戲的方式，教師可以讓學(xué)生在玩耍的過程中實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目的，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)。

二、足球游戲在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是開展一切教學(xué)活動(dòng)的重要前提。在素質(zhì)教育下，足球運(yùn)動(dòng)作為小學(xué)體育教學(xué)的主要組成部分，它是學(xué)生提高身體素質(zhì)的主要途徑。但在以往的教學(xué)中，體育教師在課堂上只是機(jī)械地講解有關(guān)足球的相關(guān)知識(shí)，或者將學(xué)生分組開展單一的訓(xùn)練。在這樣教育模式的影響下，不但沒有實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，反而使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生反感。所以，在足球體育課程的開展中，教師要善于從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，只有學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)活動(dòng)順利開展，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效提高。游戲作為一種低年級(jí)學(xué)生喜歡的娛樂方式，將其和足球課程結(jié)合起來(lái)，可以很好地改變足球課現(xiàn)在的尷尬局面。游戲的融合可以使體育運(yùn)動(dòng)更加具有趣味性，讓學(xué)生以一種輕松的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的身體素質(zhì)水平得到有效提高。

在體育教學(xué)開展初期，最重要的是讓學(xué)生熟悉足球、認(rèn)識(shí)足球。只有學(xué)生和足球建立起一種熟悉感，才會(huì)降低學(xué)生對(duì)足球的抗拒心理。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們對(duì)各種卡通形象十分感興趣，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)足球規(guī)則”的內(nèi)容時(shí)，教師可以把練習(xí)設(shè)計(jì)為“羊羊送西瓜”的游戲，讓班級(jí)中的女生扮演羊羊，男生扮演大灰狼，教師扮演收西瓜的老農(nóng)，足球則扮演西瓜。通過這樣的游戲方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲過程中提高身體素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在我國(guó)素質(zhì)教育背景下，教育部門強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。在小學(xué)足球體育教學(xué)中，學(xué)生通過該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不僅可以有效提高身體素質(zhì)水平，還可以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，這一階段正是他們心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要階段。足球項(xiàng)目作為一種積極向上的運(yùn)動(dòng)形式，它的開展對(duì)學(xué)生健全人格的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。足球運(yùn)動(dòng)作為一種集體性較強(qiáng)的活動(dòng)，它不僅需要教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，還需要教師重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的形成與培養(yǎng)。所以，在足球體育課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些集體合作性較強(qiáng)的游戲形式，通過足球與游戲的融合，讓學(xué)生更好地培養(yǎng)集體合作意識(shí)，在足球游戲開展過程中提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，在小學(xué)足球體育課堂中為了鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、平衡能力和合作能力，教師可以組織學(xué)生開展“小螃蟹運(yùn)食物”的游戲。在這個(gè)游戲中，學(xué)生扮演小螃蟹的角色，足球就是小螃蟹所運(yùn)的食物，學(xué)生需要兩兩結(jié)為一組，將足球夾到兩個(gè)學(xué)生額頭間或者背部運(yùn)送。需要注意的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生的雙手不能觸碰到足球。然后，讓學(xué)生圍繞前方的小旗做一個(gè)往返運(yùn)動(dòng)，途中足球跌落就需要重新開始。游戲以四組為一次比賽，最后對(duì)表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩人給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種競(jìng)爭(zhēng)性集體游戲的開展，可以使每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，得到均衡發(fā)展。

（三）提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量

在新課標(biāo)背景下，教育部門強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的開展要始終以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。足球課堂開展的目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為我國(guó)足球事業(yè)發(fā)展培育相應(yīng)的人才。在以往的課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生體育知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，通過客觀講解一系列足球知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生。這種枯燥死板的教學(xué)方式，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。游戲的融入，可以減輕學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的抵觸情緒，拉近教師和學(xué)生間的關(guān)系，讓學(xué)生更加自愿地參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和運(yùn)球能力時(shí)，如果教師以過去那種枯燥的教學(xué)方式讓學(xué)生拿著球進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)球訓(xùn)練，雖然訓(xùn)練次數(shù)增多了，卻大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。這時(shí)教師可以開展“猴子運(yùn)桃子”的游戲進(jìn)行訓(xùn)練，用一些學(xué)生聽得懂的語(yǔ)言交流游戲規(guī)則，如“桃子”十分脆弱，運(yùn)輸和放置的過程中一定要做到輕拿輕放。最后，運(yùn)的桃子數(shù)量最多的那只猴子是最棒的。通過這樣的方式，可以使學(xué)生在輕松的氛圍下達(dá)到鍛煉身體的目的，確保體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

體育作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引起相應(yīng)的重視。通過將游戲教學(xué)法和足球課堂的有效結(jié)合，來(lái)提高足球課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。