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        如何構(gòu)建現(xiàn)代化的初中語文閱讀課堂

        2020-12-03 06:16:42甘肅省天水市伏羲中學(xué)趙亞茹
        青年心理 2020年2期
        關(guān)鍵詞:初中語文閱讀教學(xué)情感

        甘肅省天水市伏羲中學(xué) 趙亞茹

        教學(xué)變革是技術(shù)與社會雙重演變的結(jié)果,也是教育對社會發(fā)展的主動性回應(yīng),只有敢于變革、愿意變革,教育才能繼續(xù)發(fā)揮其促進個人綜合素質(zhì)提升的作用。閱讀是個體全面發(fā)展的重要基石,也是學(xué)生獲得信息、認識世界、獲得思維發(fā)展和審美體驗的主要途徑。只有經(jīng)營好初中語文閱讀課堂,學(xué)生才能全面地吸收語文知識、發(fā)展自身思維、豐富文化積淀、拓展綜合素養(yǎng)。

        但是,在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)方法與學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的匹配度并不高,閱讀教學(xué)問題重重,僵化死板的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式嚴重影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升和語文素質(zhì)教育的實施。要想提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建現(xiàn)代化的初中語文閱讀課堂,我們不妨以現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢突破傳統(tǒng)教學(xué)僵局,激活閱讀教學(xué)課堂,讓學(xué)生真正參與到對語文文本的探究和解讀之中,在自身情感和思維的激蕩中自由地獲取語文知識、擷取智慧的果實。那么,如何才能構(gòu)建現(xiàn)代化的初中語文閱讀課堂呢?我將我在初中語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)為以下四點。

        一、情感閱讀,促進心靈交匯

        閱讀是一個自主化的情感獲取活動,在閱讀過程中學(xué)生通過理解字詞和語句的含義,還原文本創(chuàng)設(shè)的情境,進而在文本創(chuàng)設(shè)的情境中感受作者曾經(jīng)感受過的感受,獲得間接的情感經(jīng)驗。要想提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性,我們就不能忽視語文閱讀教學(xué)過程中學(xué)生課堂情感的激活。而要想激活學(xué)生在語文閱讀過程中的個人情感,我們就要利用信息技術(shù)優(yōu)勢滿足視覺文化浸潤下成長起來的初中生的感官需要,以視頻或PPT 教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)多維情境,讓學(xué)生在多重感官刺激下激活自身情感,在自身思想情感的驅(qū)使之下與作者來一次零距離的心靈接觸。

        在課文《詠雪》的教學(xué)過程中,我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了冬日雪景視頻,然后問學(xué)生:“同學(xué)們,雪景美嗎?看到這么美的雪景你們不想贊美一下嗎?”“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!币粋€學(xué)生吟誦道?!班?,這確實是詠雪的名句,不過這句詩是如何展現(xiàn)雪花之美的呢?”我問?!耙岳婊ㄓ鲗懷┗ǎ岳婊ㄖ缹懷┗ㄖ??!睂W(xué)生答?!澳敲利惖难┗ǔ丝梢杂美婊ㄗ鞅戎膺€可以用什么作比呢?”我問?!凹婏w的白蝶?!薄帮w旋的舞者。”……學(xué)生答。“嗯,神似,但形不似?!蔽尹c評道?!澳窃撊绾伪扔髂??”學(xué)生疑惑道。“這個問題,我不知道,但是有一個人卻知道,她就是東晉才女謝道韞,下面大家就和我一起去拜訪一下她吧!”我繼續(xù)引導(dǎo)道。

        接著,學(xué)生在我的引導(dǎo)下閱讀了課文《詠雪》,在與個人想法的對比中感受到了謝道韞所用比喻之精妙、才思之敏捷,從而產(chǎn)生了對這位詠雪才女的喜愛與贊美之情。

        在這一教學(xué)過程中,我以視頻教學(xué)與問題引導(dǎo)相結(jié)合的方式創(chuàng)建了與文本相似的教學(xué)情境,讓學(xué)生在對雪花狀態(tài)的聯(lián)想與描述中激活了自身情感,在詠雪嘗試中感受到了靈感的來之不易,進而切實地感受了謝道韞才華之高,感悟了作者對謝道韞的贊美之情。

        二、雙向互動,推進自主探究

        有效的課堂互動是提升課堂活力的有效方法,要想構(gòu)建現(xiàn)代化的初中語文閱讀課堂就要改變“老師講,學(xué)生記”或者“老師問,學(xué)生答”的單向互動模式,發(fā)揮學(xué)生在語文閱讀課堂中的交互積極性,讓學(xué)生可以在互動中接受教師的指導(dǎo),在互動中深化知識思考,在互動中獲得知識學(xué)習(xí)體驗。而要想構(gòu)建雙向互動的初中語文閱讀課堂,我們就要利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢,豐富學(xué)生的知識獲取方式,推進語文閱讀教學(xué)過程中小組學(xué)習(xí)活動的順利進行。

        《鄉(xiāng)愁》一課的閱讀教學(xué)過程中,我先利用多媒體設(shè)備播放了《鄉(xiāng)愁》一詩的名家朗誦音頻,并展示以下問題:

        (1)你學(xué)過哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩?

        (2)余光中分別將鄉(xiāng)愁比作了什么?本詩的情感變化路徑是什么樣的?

        (3)選擇詩歌中你最喜歡的詞語,并說出原因。

        接著,學(xué)生在與同伴的交流與探究中完成了詩歌鑒賞任務(wù),在小組交替發(fā)言中表達了自己的觀點見解。隨后,由我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo),推進了課堂探究的深入。

        在這一教學(xué)過程中,我通過組織信息技術(shù)支持下的小組合作探究活動,維護學(xué)生的課堂話語權(quán),促進了師生間良性互動關(guān)系的形成,推動了雙向互動課堂的形成。

        三、主題閱讀,拓展閱讀空間

        現(xiàn)在的初中生是網(wǎng)絡(luò)時代的公民,與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者相比,他們熟練地掌握了現(xiàn)代信息設(shè)備的使用方法,可以自由地利用信息設(shè)備搜集網(wǎng)絡(luò)資源,擁有著更加廣闊的知識學(xué)習(xí)空間。故要想構(gòu)建現(xiàn)代化的初中語文閱讀課堂,我們不能忽視對這一閱讀教學(xué)優(yōu)勢的挖掘,利用信息資源拓展初中生的語文閱讀空間,讓學(xué)生在閱讀主題的指引下,廣泛涉獵語文知識。

        在教學(xué)《秋天的懷念》一文時,我曾根據(jù)教學(xué)實際為學(xué)生組織了一次以“慈母心”為主題的閱讀活動。

        在該活動推進過程中,我先問學(xué)生:“同學(xué)們,你們是如何理解母親一詞的呢?母親對我們的愛是什么樣的呢?”在學(xué)生對上述問題進行簡要探究之后,我繼續(xù)說道:“母愛一直以來都是文學(xué)史上永恒的寫作主題,文學(xué)家們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了各種形式的母愛,下面就請大家搜集表現(xiàn)母愛的文章,總結(jié)母愛的特點吧!”

        接著,學(xué)生按照上述要求,搜集網(wǎng)絡(luò)資料,并以小組為單位對搜集到的資料進行了總結(jié)整理,制作了網(wǎng)絡(luò)閱讀報告。

        在這一閱讀教學(xué)過程,我利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢,提升了主題閱讀活動組織效率,鍛煉了學(xué)生的信息篩選和總結(jié)能力,發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力與媒介素養(yǎng)。

        四、讀寫結(jié)合,構(gòu)建綜合課堂

        若說閱讀是一個知識輸入的過程,那么寫作就是一個知識輸出的過程,沒有輸入的輸出是空洞的,而沒有輸出的輸入則是無效的。因此,要想構(gòu)建現(xiàn)代化的初中語文教學(xué)課堂,我們不妨以讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,構(gòu)建綜合性、應(yīng)用型的語文閱讀課堂。

        在《消息兩則》的教學(xué)過程中,為了深化學(xué)生對消息這一文體的文體結(jié)構(gòu)和文體特點的理解,我為學(xué)生布置了一個消息寫作任務(wù)。在該寫作任務(wù)的布置過程中,我先利用多媒體設(shè)備展示新聞圖片與視頻,然后讓學(xué)生以新華社記者的身份對該事件進行報道。最后,以小組討論的方式選出典型性作品進行解析指導(dǎo),在作品分析中幫助學(xué)生明確了消息六要素,掌握了消息的寫法。

        在這一閱讀教學(xué)過程中,我利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)了消息寫作情境,降低了消息寫作難度,豐富了學(xué)生的寫作素材,在發(fā)展學(xué)生語言組織能力與思維能力的同時增進了學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解,促進了學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)中獲得知識的應(yīng)用。

        五、結(jié)語

        現(xiàn)代化的語文閱讀課堂是一個無論是教學(xué)方式,還是教學(xué)理念都與傳統(tǒng)課堂有著很大差別的語文教學(xué)課堂,要想提升自身的現(xiàn)代化閱讀課堂構(gòu)建能力,就要在初中語文閱讀教學(xué)過程中不斷更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法,與時俱進,開拓創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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