四川省自貢市第六中學校 鄭曉栓

通過在教師培訓(xùn)中的學習，我們得知教師在專業(yè)發(fā)展中主要分為六大階段，教師培訓(xùn)學習針對這六個不同階段提出了不同的培養(yǎng)計劃。經(jīng)過總結(jié)與反思，下面是我關(guān)于六個階段的一些思考，希望對各位教育同人有所幫助，不論處在哪個教育階段，都要奮發(fā)努力，戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠感，努力提升專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。

一、教師準備期的發(fā)展

專業(yè)的準備期其實就是教師在入職之前需要進行相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高校中對師范生的培養(yǎng)是較為專業(yè)化的階段實行的教育，為教師角色做好理論準備以及相關(guān)知識的實踐過程準備。以創(chuàng)新教學、多樣化教學、素質(zhì)教學為主，提升師范生在校期間的教學能力，使他們更好地將專業(yè)理論應(yīng)用于實踐發(fā)展。

二、教師成長期的進步

教師專業(yè)成長期培養(yǎng)出的師范專業(yè)學生在獲得相關(guān)資格證之后便可以到工作崗位進行實習工作，其工作有一個適應(yīng)成長的過程。在初入教師行業(yè)時，會出現(xiàn)信心十足、工作熱情高漲的局面，但在實際工作中理論與實踐結(jié)合的過程中，教師不斷地進行理論與實踐的磨合，這對他們?yōu)閹煆慕逃兄匾挠绊懽饔?，決定了專業(yè)發(fā)展的未來旅程。

三、教師成熟期的常態(tài)

專業(yè)成熟期是指教師在投入實際的教學過程當中，經(jīng)歷了一段時間的磨煉，對于教學時間和個人教學專業(yè)都有了一個清晰的認知之后，對于后續(xù)的教學開展，可以清楚地認識到教學過程的樂趣，使教師專業(yè)化認同感加強。在此階段，教師會根據(jù)自身的特點，結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗以及前輩的智慧，慢慢摸索出屬于自己的風格的教學模式和方法，在此基礎(chǔ)之上，很多教師會取得一些顯著的教學成果，逐漸由新入職的教師變成有資格的老教師。雖然可以將課堂與教學熟練地結(jié)合在一起，但此階段發(fā)展的教師專業(yè)化特征主要是將自身的經(jīng)驗積累與專家的模式化發(fā)展結(jié)合而形成的。

要加大語文教師在專業(yè)發(fā)展過程中的自我反省力度，自我反省也是教師進行提升的一種方式。人的自我進步實質(zhì)上是一個可持續(xù)的動態(tài)發(fā)展過程，代表了一個人的水平，這與我們常談到的元認知培養(yǎng)是相符合的，其中元認知能力中又包括自我反省一方面，因此，在專業(yè)化發(fā)展中教師擁有自我反省能力能夠不斷進步。在實際的語文課堂教學中，教師應(yīng)當結(jié)合實際情況，比如根據(jù)學生的特點以及所學教材內(nèi)容的特點進行課堂設(shè)計，找尋適合學生學情的教學方式。教師在這個過程中并非一成不變的，需要不斷審視自身的教學水平以及教學方式，學習其他教師的優(yōu)秀之處，取長補短，見賢思齊。在觀摩與學習中，通過對自身的教學方式進行反省，能夠更好地找尋到自己的不足之處，并且也可以發(fā)現(xiàn)自己教學的“亮點”，有利于結(jié)合本校情況設(shè)計校本語文課程，將實際教學與理論相結(jié)合，激發(fā)學生學習自信心，使課堂的參與度大大提升,提升學生的學習效率?？偟膩砜?，語文教師在課下進行反思是十分重要的一個環(huán)節(jié)，可以有效地了解學生情況，同時還可以提升自我專業(yè)發(fā)展水平。

四、教師高原期的停滯

教師的專業(yè)高原期主要是指專業(yè)成熟期之后，教師對自己相關(guān)領(lǐng)域保持一種較為了解的狀態(tài)，可以掌握教育發(fā)展情況。對于教學方法、教學過程中出現(xiàn)的各種情形了然于心，可以輕松地應(yīng)對各種情況，但隨之感覺到在崗位上不能得到更大的發(fā)展，沒有更好的發(fā)展前景，這使其產(chǎn)生教師倦怠感。這一階段在教師專業(yè)化發(fā)展過程中是一個危險期，相關(guān)教育管理部門應(yīng)當及時對此類教師進行關(guān)注并加以調(diào)控，關(guān)注教師的情感發(fā)展以及教學方案的設(shè)計，在指導(dǎo)教師教學的過程中，鼓勵與支持教師更好發(fā)展，為其提供更大發(fā)展空間，規(guī)避危險因素。

在大語文教育背景下，從語文課程開發(fā)管理角度考慮，教師是課程開發(fā)建設(shè)的主力，尤其是一線教師已經(jīng)成為課程開發(fā)主體。當然，有效合作可以促進教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)整體上升。語文課程開發(fā)應(yīng)該是集體協(xié)作的過程，要求教師彼此進行學習、互相評價、互相批評指正，這能使得教師在發(fā)散性思維環(huán)境中強化自己的觀點理論，對課程管理發(fā)揮積極作用，從而使得教師彼此之間學習，促進了專業(yè)知識水平的提升，有利于教師專業(yè)發(fā)展。學校方面致力于打造專業(yè)教師隊伍，彌補了校本課程研發(fā)單一化的缺陷，加強了各地語文教師之間的交流合作，也有助于本校語文教師的全面化專業(yè)發(fā)展。

五、教師創(chuàng)造期的突破

教師專業(yè)創(chuàng)造期，這就是經(jīng)過前四個階段之后，高原期過后，一部分教師會再出現(xiàn)教學停滯不前的情況，具體的表現(xiàn)就是，經(jīng)歷過前面的教學階段后，很多教師會在教學方面取得一些成績。

我個人正處于教師專業(yè)創(chuàng)造期，在學校有關(guān)部門的關(guān)注下不斷努力學習，參加教師培訓(xùn)學習等一系列的專業(yè)培養(yǎng)教研活動，通過自我調(diào)節(jié)，開始思考和檢討自身的教育觀念和主要的教學方法，進行不斷的優(yōu)化與改進，探討與挖掘搭建出個有課堂的方法，并在這個階段之后挖掘出學生學習情況以及自我教學方式的聯(lián)系性，具有較強的教學行為。我在高中語文教學過程中，近些年來結(jié)合先進的教學理念與當下比較火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”模式，探討出許多新的教學方法和教學手段，為我班的學生提供一個良好的學習環(huán)境，讓學生能夠快樂地學習。通過在教師培訓(xùn)中的學習，我認識到了自身的不足之處，例如：對目前先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學的結(jié)合之間還有一些問題，通過有關(guān)專家的講解、教師的指引，在這方面我也有了一定的心得，希望在日后的教學中能夠更好地利用先進的信息技術(shù)來輔助課堂教學。

六、教師退出期的穩(wěn)定

教師專業(yè)退出期，未能順利度過高原期的教師便形成了消極的工作態(tài)度，一直以倦怠的狀態(tài)逐漸退出教師領(lǐng)域，其工作變得更加保守、搪塞。而順利度過高原期并進入專業(yè)創(chuàng)造期的、有能力的教師會形成自己的思想研究領(lǐng)域，對教學方式、方法不斷反思研究，在思想上更加熱愛并執(zhí)著于教育事業(yè)，擁有飽滿的激情與熱血，更為強烈地追求教育專業(yè)化的發(fā)展，積極向上地從事自己的職業(yè)，在學生教育問題上的處理更加熟練，形成自我的教育理念與教育風格。最后，在此階段不斷完善自身，形成專業(yè)的、穩(wěn)定成熟的發(fā)展。

七、結(jié)語

總之，教師專業(yè)化發(fā)展的六大階段存在不同的問題，此次的教師培訓(xùn)學習能夠幫助不同階段教師梳理自己的教育目標、教育內(nèi)容，并且能夠以最正確的方式指導(dǎo)不同階段的教師專業(yè)化發(fā)展，提升個人的素質(zhì)，幫助教師解決高原期存在的問題，不斷促進自身的發(fā)展，為高中語文方面的教學也提供了一定的有效方法指引，我們按照素質(zhì)教育理念不斷地促進專業(yè)技術(shù)能力，為學生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。