河北省高碑店市職教中心 盧曉磊

絕大多數(shù)中職生是因為中考成績水平較低而進入中職學校接受職業(yè)教育的，而這就意味著中職生的學習能力水平較低，很難將學習行為延續(xù)到自己的成長過程中。但是，現(xiàn)代社會被譽為知識經(jīng)濟時代，每個人都必須有可持續(xù)發(fā)展的學習能力才能適應未來社會的發(fā)展需求，而滿足于現(xiàn)實、不追求進取與進步的學生終將被時代淘汰。那么，中職學校既然將為社會輸送合格人才作為基本的教育任務，也勢必要根據(jù)時代需求來培養(yǎng)與提升學生的學習能力。為此，中職平面設(shè)計教師便要積極利用微課來優(yōu)化學生的自主學習經(jīng)驗與思維結(jié)構(gòu)，使其在豐富的能動探究活動中總結(jié)出學習規(guī)律，以便在未來成長中實現(xiàn)終身學習。

一、在課前自學時應用微課

課前自學是一輪教學活動的起點與開端，但是中職生的消極學習經(jīng)歷使得他們十分缺少自主學習經(jīng)驗，不懂如何預習、如何判斷預習成效，而且不少學生都存在不同程度的厭學情緒，很難自覺展開自主學習。對此，中職平面設(shè)計教師可以積極在課前自學時導入微課資源，以直觀形象的微視頻為學生解釋預習任務，再以“學習任務單”與前置性作業(yè)檢測中職生的課前預習成效，從而切實優(yōu)化學生的自主學習效果。為此，中職平面設(shè)計教師要主動在備課時錄制微視頻，為學生的有效預習做準備。

如在“繪制雙肩包”一課教學中，我就提前利用微課錄制軟件全程錄下了我利用信息技術(shù)中的繪圖軟件來繪制雙肩包的過程，以字幕強調(diào)了繪制雙肩包的整個過程，希望中職生可以積極展開課前預習。然后，我在公眾平臺發(fā)布了這一教學微視頻，要求中職生根據(jù)需求自主觀看。首先，學生需初步預習教材內(nèi)容，了解繪制雙肩包的基本繪圖技巧，補充理論知識。其次，學生需自主觀看教學微視頻，了解繪制雙肩包過程中可能會遇到的實踐問題，加深自己的預習印象。進而，學生則可在微視頻的引導下自主繪制雙肩包，及時應用所學知識。最后，學生需在“學習任務單”上標注自己的預習成果，客觀分析自己的預習成效。如此一來，學生則可確定課堂學習重點，合理分配時間與精力。接下來，我便會及時整理課前預習反饋，及時預估微視頻的預習引導作用，把握學生的認知結(jié)構(gòu)，促使學生在課前預習時實現(xiàn)有效自學。進而，我會根據(jù)預習反饋調(diào)整課堂教學計劃，保證課堂教學可以始終圍繞學生的學習需求展開，切實解決學生的認知問題。

二、在重難點知識探究時引入微課

平面設(shè)計專業(yè)的課程知識十分復雜，而且對學生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力要求較高，需要學生全面調(diào)動自己的審美意識、信息技術(shù)操作經(jīng)驗與平面設(shè)計學習經(jīng)驗，才能切實展開有效探究。但是，中職生的整體素質(zhì)水平不高，經(jīng)常會產(chǎn)生專業(yè)疑問，而這部分內(nèi)容便是中職平面設(shè)計教師所要重點分析的重難點知識。然而，中職生的注意力集中周期有限，課堂教學時間也并不充足，所以中職平面設(shè)計教師要積極利用微課來解釋重難點知識，借助豐富的網(wǎng)絡資源與專業(yè)視頻進一步提高學生的探究程度，全面豐富課堂內(nèi)容，促使教學效益走向最優(yōu)化狀態(tài)。

如在“音樂會宣傳海報制作”一課教學中，中職生就需學習如何用Photoshop 軟件來制作音樂會宣傳海報，但是不少學生很難應用圖層知識來融入音樂元素，而且不了解Photoshop 軟件的動畫制作功能。針對這一重難點知識教學，我準備了兩個微視頻，一個是圍繞圖層知識所進行的知識匯總視頻，便于學生及時回憶圖層知識，促使學生積極應用圖層知識來設(shè)計音樂會宣傳海報。另外一個微視頻是針對Photoshop 軟件的動畫設(shè)計與制作功能所錄制的教學微視頻，能夠直觀呈現(xiàn)本軟件的動畫視覺效果，也詳細介紹了動畫設(shè)計與制作過程，便于中職生快速了解設(shè)計與制作音樂會宣傳海報的操作技巧與實踐步驟。然后，學生則可積極展開專業(yè)探究，自主設(shè)計音樂會宣傳海報，充分利用Photoshop 軟件的多種工具與工具屬性去完善宣傳海報的視覺呈現(xiàn)效果。如此一來，中職生即可有效內(nèi)化本課知識，積極參與專業(yè)探索。其中，有不少學生對于不同風格的宣傳海報產(chǎn)生了對比需求，認為每一種設(shè)計理念都可以抓住人們的眼球，但是動態(tài)的定格海報視覺畫面更舒服、構(gòu)圖對比更強烈。由此，我也及時呈現(xiàn)了“多種形式的宣傳海報”這一教學微視頻，整合了經(jīng)典的宣傳海報，切實優(yōu)化了學生的視覺感受與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，便于學生總結(jié)出設(shè)計與制作音樂宣傳海報的有效方法。

三、在課后復習時導入微課

復習，是指學習者重新回顧自己已經(jīng)學到的學科知識，及時查漏補缺的學習活動，對學生的行為自制力與學習反思能力要求較高。然而，中職生在課堂探究中所取得的學習成效并不一致，每個學生都有獨特的學習需求。但是，中職平面設(shè)計教師在客觀的時間限制下無法針對性地解決學生所產(chǎn)生的各類疑問。值得一提的是，以微課來組織課后復習更貼合學生的認知需求，因為他們可以根據(jù)個人知識盲區(qū)靈活挑選微視頻資源，還可反復觀看、重點探究，便于學生及時彌補認知缺陷。因此，中職平面設(shè)計教師要積極以微課活動來優(yōu)化學生的課后復習效果，共享微課資源，鼓勵學生自主選擇與反復觀看微視頻內(nèi)容，由此保證課后復習的針對性，促使學生實現(xiàn)異步成長。

如在“職業(yè)技術(shù)學校校標及雙肩包系列設(shè)計”一課教學中，我就為學生解釋了本校的校風校訓，以及本校一直追求的辦學理念，引導學生了解了本校的校園文化，據(jù)此總結(jié)出了設(shè)計校標、雙肩包的基本設(shè)計要求與設(shè)計理念。然后，學生則需自主設(shè)計校標與雙肩包。為此，學生需全面整合關(guān)于雙肩包設(shè)計與制作、標志設(shè)計與制作等多個專業(yè)課程知識，積極展開課后復習。為此，我提供了這兩個單元教學過程中所使用的全部微視頻，希望學生可以積極觀看、有效復習。比如，學生遺忘了標志的設(shè)計需求，則可從“文字制作”與“圖形制作”這兩個微視頻中獲取相關(guān)知識，進一步總結(jié)文字、圖形的制作流程。再如，學生對于雙肩包的設(shè)計與制作活動存在一些知識疑問，那么則可重復觀看“繪制雙肩包”“繪制雙肩包標志”“繪制雙肩包拉鏈”這三類微視頻，進一步總結(jié)雙肩包的繪制技巧，由此鞏固理論知識。如此一來，則可有效提升課后復習活動質(zhì)量，便于中職生實現(xiàn)共同進步，促使學生掌握豐富的專業(yè)知識與專業(yè)技術(shù)，切實提高學生的競爭力，全面優(yōu)化中職學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，中職平面設(shè)計專業(yè)的教師要積極應用微課來組織課程教學，全面開發(fā)豐富的微課資源，建設(shè)平面設(shè)計資源庫，以便據(jù)此提升學生的專業(yè)水平，同時也可據(jù)此構(gòu)建資源共享平臺，吸引更多的平面設(shè)計專業(yè)教師積極開發(fā)微課資源，全面推動中職平面設(shè)計專業(yè)的信息化發(fā)展。