江蘇省泰州中學(xué) 周培培

高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生教師的要求都比較高，要求教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，深度研究教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系；要求學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯性以及直觀想象力，運(yùn)用其邏輯思維，理解抽象難懂的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式，運(yùn)用其直觀想象力，將簡(jiǎn)單的平面幾何圖形中所隱含的數(shù)據(jù)與圖形結(jié)合起來。情境教學(xué)法主要是通過游戲等方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

一、情境教學(xué)的概念

隨著新課改的不斷深化，高中時(shí)期的教學(xué)不再只是專注于以往的應(yīng)試教育，而是注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情境教學(xué)法主要是在教學(xué)課堂中，運(yùn)用一系列的新型教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流。在情境教學(xué)法的影響下，教師更加注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，將課堂主體地位交給學(xué)生，重視學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維，為學(xué)生營(yíng)造情境教學(xué)課堂，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)際生活中進(jìn)行遷移，并解決問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)問題時(shí)，學(xué)習(xí)難度較大，教師可以借助多媒體作為教學(xué)輔助工具，通過播放函數(shù)圖像形成的動(dòng)態(tài)過程，以及公式變化等，讓學(xué)生更為直觀地理解函數(shù)并對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行消化。除此之外，教師也可以運(yùn)用巧妙的言語，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境課堂，運(yùn)用激情的言語，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，讓課堂氛圍變得更為有趣。

二、情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

（一）活躍課堂氛圍

高中數(shù)學(xué)在高考中占有重要的地位，高中生在新高考的背景下，面臨著巨大的高考?jí)毫?，教師作為高中生的領(lǐng)路人，除了要傳授基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，還需要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行一定的分析，通過分析結(jié)果，運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。情境教學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極性的影響，教師可以利用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造情境教學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“直線的傾斜角與斜率”一課之前，可以讓學(xué)生去尋找關(guān)于斜角以及斜率的例題，例如比薩斜塔的傾斜度，在課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，活躍課堂氛圍。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致眾多高中生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥情緒，很容易造成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低等問題。而采用情境教學(xué)就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。不管任何階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)力大都來源于興趣。由興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都會(huì)更為明顯，在課堂教學(xué)中利用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并持續(xù)一定的時(shí)間。比如在講解“古典概型”一課時(shí)，教師可以通過擲骰子、擲硬幣等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受古典概型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)可以幫助學(xué)生舒緩身心，在增強(qiáng)知識(shí)與生活的內(nèi)在聯(lián)系后，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維及綜合素養(yǎng)做出有力支撐。

（三）構(gòu)建和諧關(guān)系

有原有的教學(xué)模式下，師生之間的關(guān)系較為僵硬，在課堂教學(xué)中教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生的能動(dòng)性較低。這就直接導(dǎo)致師生之間的關(guān)系難以調(diào)和，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒也會(huì)逐漸延伸到任課教師身上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題不會(huì)主動(dòng)尋求幫助，久而久之形成惡性循環(huán)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特性，要求教師在傳授知識(shí)時(shí)，要更注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。借助情境教學(xué)開展數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人公，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí)并深入探析。比如在教學(xué)“必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如“太陽肯定是從東方升起的是必然事件”“我會(huì)長(zhǎng)出翅膀是不可能事件” “擲硬幣出現(xiàn)正面還是反面是隨機(jī)事件”等，教師再對(duì)學(xué)生提出的案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并繼續(xù)深入課程的講授，達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境

情境教學(xué)就是通過一定的環(huán)境創(chuàng)造，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，從而達(dá)到提升學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度的目的。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象，僅依靠教師的講解很難達(dá)到目的，因此在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地融入在其中，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。比如在教學(xué)立體圖形這一部分中，要想借助平面的黑板來展現(xiàn)立體圖形是不現(xiàn)實(shí)的，這不僅會(huì)增加教師的教學(xué)難度，同時(shí)也會(huì)提升學(xué)生的理解難度。因此在該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，可以通過生活中相近的物體進(jìn)行模擬推演獲得結(jié)果。教室中的桌子與地面所形成的三維圖案就可以用來創(chuàng)設(shè)情境課堂。通過生活常見的物品開展情境課堂，不但會(huì)降低所需成本，也可以有效地引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來。

（二）利用多媒體信息設(shè)備

信息化技術(shù)快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也有了很大的提升，因此在情境教學(xué)模式下可以利用多媒體信息設(shè)備的圖像、音頻、視頻等功能，來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。仍以立體圖形為例，在黑板上很難展示三維立體圖形，但是借助多媒體設(shè)備就可以輕松地將立體圖形展現(xiàn)給學(xué)生，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)部分。

（三）滲透數(shù)學(xué)歷史內(nèi)容

在教學(xué)過程中由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以介紹知識(shí)點(diǎn)背后的歷史典故。在數(shù)學(xué)歷史中有很多非常有趣味性和感人的故事，教師在教學(xué)中可以有效地對(duì)這些故事進(jìn)行引用，借此來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到大環(huán)境的影響，片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門單純計(jì)算的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)歷史故事的引入，可以增加數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣性，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)出多樣化的情境。

四、結(jié)語

總而言之，運(yùn)用情境教學(xué)法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不只是要運(yùn)用新型的教學(xué)模式，還需要借助科技的力量，更需要教師的不懈努力以及付出。在教師的帶領(lǐng)下，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效地運(yùn)用情境教學(xué)法，可以改變以往枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、有趣的課堂氛圍，將教材內(nèi)容與圖片、視頻等結(jié)合，教學(xué)方式更加靈活，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也得到提高。多媒體作為課堂教學(xué)的輔助工具，可以將抽象難懂的知識(shí)變得通俗易懂，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生的自主探究能力，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)目標(biāo)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。