北京師范大學(xué)鹽城附屬學(xué)校 蘇 博

高中時(shí)期，是學(xué)生逐漸形成自己人生觀與價(jià)值觀的重要階段。高中階段學(xué)習(xí)的知識對學(xué)生未來的發(fā)展起著重要的作用。在高中的學(xué)習(xí)生涯中，語文是一門很重要的課程，它不僅可以提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，還能夠開闊學(xué)生的視野，增加知識量。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，當(dāng)代教育中更多關(guān)注的是學(xué)生心理的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高中語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生掌握將來在社會發(fā)展中的生存技能。語文的教學(xué)不單只是培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力，還應(yīng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生遇到挫折能夠勇于面對。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，讓學(xué)生可以適應(yīng)社會，同時(shí)也是一門必修的課程。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，他們是課堂的掌控者以及傳播知識的主導(dǎo)者。但是，大部分教師在向?qū)W生傳播知識的過程中，會不自覺地將自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識。在這種填鴨式教學(xué)下反復(fù)練習(xí)以鞏固學(xué)到的知識，這種死記硬背的方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

其次，高中語文課堂上，氣氛稍顯壓抑，缺少活力，課堂上師生互動(dòng)很少，多數(shù)是教師提問、學(xué)生回答，無法激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣。雖然有時(shí)教師嘗試活躍課堂的氣氛，但效果并不理想，仍然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。部分教師的教學(xué)觀念還較為落后，過于重視理論知識和考試分?jǐn)?shù)，而不能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，教學(xué)理念的制約使得課堂效率得不到提高。

最后，高中語文教學(xué)中還存在人文教育缺陷，語文是人文內(nèi)容非常豐富的一門學(xué)科。老師在教學(xué)中忽視了情感等因素，致使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，為了應(yīng)付考試而死記硬背，淪為考試工具。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往過于看重“文以載道”，在語文教學(xué)中常常把人文教學(xué)等同思想政治教學(xué)。通常是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)老師所灌輸?shù)恼卫砟詈退枷肫返?，致使學(xué)生脫離課文的情感教學(xué)和實(shí)際生活，完全成為思想圖解的傳聲筒，致使語文與政治等同。

二、核心素養(yǎng)在高中語文課堂教學(xué)中的重要性

（一）核心素養(yǎng)概述

素養(yǎng)是指一個(gè)人的個(gè)人修養(yǎng)，在接受學(xué)校的教育后能夠形成正確的價(jià)值觀。核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)，擁有社會發(fā)展與終身發(fā)展的能力。高中語文課程不單是為了傳授理論知識，在做好最基礎(chǔ)的鍛煉活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)為學(xué)生做正確的語文知識指導(dǎo)，讓學(xué)生在接受語文知識的同時(shí)，能有效結(jié)合素質(zhì)教學(xué)。

（二）核心素養(yǎng)在高中語文課堂教學(xué)中的重要性

1.能夠增強(qiáng)學(xué)生自信與樂觀的精神

語文教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對自我的認(rèn)知，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過各種方法來肯定自己，讓其表現(xiàn)。例如：某個(gè)同學(xué)在寫作方面很有天賦，將他的作文當(dāng)作范文展示給其他同學(xué)，這不僅肯定了他的能力，還能增加他的自信心。在語文教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特長，做出合理的安排。因材施教，能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.能夠提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們大多傾向以自我為中心。在高中語文教學(xué)中，增加一些集體活動(dòng)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在良好的集體中，學(xué)生的多種心理能夠被滿足，通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生能夠參與其中，在集體活動(dòng)的氛圍中能夠進(jìn)一步增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

3.能夠增強(qiáng)學(xué)生抗壓的能力

語文教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在語文課堂教學(xué)中給予鞭策，能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生的心理受挫能力。在授課時(shí)，老師可以布置一些任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的努力達(dá)成目標(biāo)。在鞭策學(xué)生的同時(shí)用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生在挫折面前茁壯成長。

三、將核心素養(yǎng)融入高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在高中語文課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)有針對性的情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過利用多媒體工具，為學(xué)生播放一段音樂或者一段影片來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)人教版高中語文必修四《人是一根有思想的葦草》一課時(shí)，教師為學(xué)生分析作者花了大篇幅來敘述葦草，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考，想象自己在蘆葦蕩中手中抓著一根蘆葦，身臨其境地去思考，就很容易理解作者將蘆葦草比喻成人的想法。通過這種情境教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)文章的意境，了解作者所要表達(dá)的中心思想。

（二）將課堂知識生活化

知識源于生活，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中的小事汲取知識。例如：在閱讀《假如給我三天光明》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，我們都是視力健康的人，無法體會作者對光明的渴望，但是對于失明的人來說每一分一秒的光明都是遙不可及的。我們可以想象夜晚家里停電又沒有任何照明工具的時(shí)候是怎樣的心情。教師可以將學(xué)生分成幾組進(jìn)行討論，再派一名代表將各自小組討論的結(jié)果通過演講的方式展現(xiàn)給其他同學(xué)，不僅突出了學(xué)生的主體地位，還提高了課堂教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

高中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師在語文課堂教學(xué)中，要將愛國情懷滲透進(jìn)課文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以借助多媒體，讓學(xué)生通過觀看影片，從影片中感知國家的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。例如：在教學(xué)人教版高中語文必修四《蘇武傳》一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到兩千多年前有一位牧羊老人在北海邊上，饑寒交迫中仍然堅(jiān)守著忠貞不渝、熱愛祖國的民族氣節(jié)，告訴學(xué)生我們今天的生活來之不易，我們應(yīng)珍惜現(xiàn)在的生活，熱愛我們的祖國，心中時(shí)刻感激祖國帶給我們的幸福生活。

再例如：人教版高中語文必修1《別了，不列顛尼亞》再現(xiàn)了香港回歸偉大祖國母親懷抱的激動(dòng)時(shí)刻，結(jié)束了被英國統(tǒng)治一百多年的歷史，五星紅旗升起的一刻象征著中華人民共和國正式恢復(fù)對香港的行使主權(quán)。我們應(yīng)牢記這一激動(dòng)人心的時(shí)刻，努力學(xué)習(xí)，將來用自己的力量回報(bào)祖國，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更多的是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中，提高自身的素質(zhì)能力，樹立正確的價(jià)值觀，高中時(shí)期的學(xué)習(xí)會使學(xué)生終身受益，這也是在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要意義所在。教師要秉持新的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供新的教學(xué)方法。不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。