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        初中地理教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的實踐策略

        2020-12-02 13:07:24孔平
        數(shù)碼設(shè)計 2020年12期
        關(guān)鍵詞:自主合作學(xué)習(xí)初中地理應(yīng)用

        孔平

        摘要:初中地理是學(xué)生們系統(tǒng)性學(xué)習(xí)地理知識的開始,且對于初中階段的學(xué)生而言,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、形成自主學(xué)習(xí)意識可以為其后續(xù)的地理知識學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ),因此,教師在具體的教學(xué)活動中,則應(yīng)當(dāng)善于采取相應(yīng)的教學(xué)措施來實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。自主合作學(xué)習(xí)模式是將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生的一種新型課堂優(yōu)化教學(xué)模式,在課堂上,學(xué)生與同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不僅能夠在一定程度上降低地理學(xué)習(xí)難度,還可以拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)其樹立自主學(xué)習(xí)的意識,從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終促使他們不斷地提升自身的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在本文中,筆者則結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗,具體從設(shè)置任務(wù)、自主探究、合作交流三個方面分享初中地理教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的實踐策略,旨在為廣大教學(xué)同仁提供思路。

        關(guān)鍵詞:初中地理;自主合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

        中圖分類號:G633.55?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?? 文章編號:1672-9129(2020)12-0226-01

        新課程理念下,初中地理教學(xué)積極倡導(dǎo)自主探究、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動獲得知識,增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中,教師要突出自主探究的前提,然后在開展合作學(xué)習(xí)活動,既培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力,又培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。自主合作學(xué)習(xí)模式是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其邏輯思維從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊合作精神的一種新型教學(xué)模式。在初中階段的地理教學(xué)工作中,教師則可以巧用自主合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上凸顯自身的學(xué)習(xí)主體地位,從而不斷提升其課堂學(xué)習(xí)效率。

        1 設(shè)置任務(wù),激發(fā)主動性

        創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)是適用于每一個學(xué)科的教學(xué)方式,對于初中地理教學(xué)也不例外。由于初中生大多數(shù)是剛開始接觸地理知識的學(xué)習(xí),加之不少內(nèi)容本身具有一定的抽象性,此時,基于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式為其設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),一來能夠地降低地理知識的學(xué)習(xí)難度,二來也有助于他們在相應(yīng)的自主合作學(xué)習(xí)情境中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動性與積極性。例如,在學(xué)生們學(xué)習(xí)“中國的水資源”相關(guān)內(nèi)容時,教師就可以根據(jù)學(xué)生們的興趣、特長為其布置相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),對于溝通交流能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以鼓勵他們利用課余時間對我們生活中的用水情況進(jìn)行走訪調(diào)查;對攝影、拍照較為感興趣的學(xué)生,教師則可以鼓勵他們拍攝生活中水資源利用或者浪費的有關(guān)照片或視頻;而演講能力相對較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以指導(dǎo)他們通過上網(wǎng)查詢資料來了解當(dāng)?shù)匚覈?dāng)前的水資源狀況,并制作相應(yīng)的PPT進(jìn)行課堂水資源問題的介紹與揭示……在教師所布置的各式各樣課前活動任務(wù)中,學(xué)生們會更加愿意參加到小組合作學(xué)習(xí)活動中,他們在完成相應(yīng)的活動任務(wù)時,也可以將自身的學(xué)習(xí)積極性、主動性充分調(diào)動起來。

        2 自主探究,強(qiáng)化獨立思考

        自主合作學(xué)習(xí)模式盡管是團(tuán)隊協(xié)作模式的一種類型,但是,為了避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中“蒙混過關(guān)”,則需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生們應(yīng)當(dāng)真正成為合作學(xué)習(xí)模式的主人,在學(xué)習(xí)中善于自主探究,不斷強(qiáng)化自身的獨立思考能力。針對這一情況,筆者認(rèn)為教師在為學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時,可以針對小組成員中所客觀存在的認(rèn)知水平差異設(shè)置分層次的小任務(wù),在為學(xué)生明確探究方向的同時全面地鍛煉每一位學(xué)生的自主探究能力。例如,當(dāng)學(xué)生們通過自主合作學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)“世界年平均氣溫分布”相關(guān)內(nèi)容時,教師則可以

        由易及難、循序漸進(jìn)地設(shè)置如下幾個層次性較為清晰的問題:①通過氣溫分布圖,我們可以知道哪些信息,從這些信息中又能夠總結(jié)出哪些規(guī)律?②按照所總結(jié)出來的規(guī)律是否能夠指導(dǎo)我們分析影響青藏高原氣候特征的相關(guān)原因?③南半球和北半球等溫線的平直或彎曲情況是不一致的,為什么會出現(xiàn)這樣的情況?④結(jié)合上述問題的答案總結(jié)有哪些影響氣溫的因素。如此一來,不同的學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中都能夠針對性地進(jìn)行自主探究活動,這對于他們獨立思考能力的提升具有重要意義。

        3 合作交流,完善知識體系

        合作交流是自主合作學(xué)習(xí)模式中必不可少的環(huán)節(jié),在學(xué)生之間的相互交流時,他們會更加直觀地感受到自己與他們的差距,且溝通交流所收獲的知識、思維的碰撞還有助于不斷開闊學(xué)生視野,幫助他們完善自身的地理知識體系。因此,教師在課堂上可以充分地為學(xué)生預(yù)留出足夠的時間,使其暢所欲言,盡情地分享自身新鮮的見解與思路。例如,教師在為學(xué)生們講解完“香港特別行政區(qū)”的相關(guān)地理特點后,針對香港地區(qū)有關(guān)部門為了增加土地面積而采取“填海造陸”方案的問題進(jìn)行討論,指導(dǎo)學(xué)生們以不同的合作小組形式來分析辯論“香港填海造陸是弊大于利還是利大于弊”,在學(xué)生們的辯論交流過程中,教師則可以適當(dāng)引導(dǎo),也可以根據(jù)學(xué)生們的交流情況針對性地進(jìn)行論據(jù)補(bǔ)充或糾正。通過這樣的課堂教學(xué),學(xué)生們靈活的應(yīng)變與團(tuán)隊配合都可以加深其對相關(guān)地理知識點的記憶,對于完善其相關(guān)知識體系促進(jìn)作用十分顯著。

        4 結(jié)語

        在初中地理教學(xué)工作中,教師可以積極地采取自主合作學(xué)習(xí)模式,并在學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)過程中通過合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究以及開展合作交流等策略來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,幫助其鍛煉自身自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實踐能力,從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳海霞.試析初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(5):136.

        [2]田華.初中地理課堂小組合作探究學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究[J].科技資訊,2019,17(17):117-118.

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