胡華芳

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)一直是一門重要的科目，也是小學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，從數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)對于開發(fā)學(xué)生智力有很大的幫助，不論是對學(xué)生的反應(yīng)能力、智力能力、思維的轉(zhuǎn)變都有很的作用，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新課程的不斷改革深入，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生變得的越來越多，影響著教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)困生;心理發(fā)展特點(diǎn)

中圖分類號：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0205-01

學(xué)困生不管是出現(xiàn)在城市還是鄉(xiāng)村都是有一定的特殊性的，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，大多都是和老師的教育方法有關(guān)，可能是老師的教學(xué)方法不靈活，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)度不夠大，學(xué)習(xí)氛圍不融洽、生活條件比較差，一些教學(xué)器材和設(shè)施不健全，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下滑，而最主要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，態(tài)度決定一切，如果沒有認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，也會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)不敢興趣，學(xué)習(xí)成績差，這樣既影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、又會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極、自卑、懶怠的心理。所以要開展一些針對這些問題的的干預(yù)工作，對增強(qiáng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣上和如何提高學(xué)習(xí)效率做些改變和改進(jìn)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理發(fā)展特點(diǎn)

1.1懶怠思想。大多數(shù)學(xué)困生都對學(xué)習(xí)知識消極怠慢，一聽說學(xué)習(xí)就犯困、厭煩等等表現(xiàn)，而這些學(xué)生在課堂上普遍的特點(diǎn)就是無心聽講，經(jīng)常與同桌或者前后左右的同學(xué)進(jìn)行聊天和一些小動(dòng)作之類的，而當(dāng)老師在提問時(shí)，這些學(xué)生就回答不上來，老師在課后布置作業(yè)時(shí)，他們就會找各種理由來拖延時(shí)間，如果拖延時(shí)間不湊效的話就會馬馬虎虎應(yīng)對，其中有一些特列的同學(xué)會抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，很明顯學(xué)習(xí)成績上不去是這些原因?qū)е碌摹?/p>

1.2厭學(xué)情緒導(dǎo)致的后果。和其他學(xué)生相比，學(xué)困生在接受新知識的時(shí)候是有一定的抵觸心理的，首先對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說知識就很難理解，在加上課堂的理解能力本身就差，導(dǎo)致學(xué)困生對學(xué)習(xí)就更厭煩，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，他們在學(xué)習(xí)中找不到樂趣，并且把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)和壓力，找各種理由來逃避問題。同時(shí)學(xué)困生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的意識并不強(qiáng)烈，但是在老師和家長的監(jiān)督下還是要去學(xué)習(xí)。

1.3消極心態(tài)不可取。從成績方面來看，學(xué)困生的成績與其他同學(xué)相比還是比較差的，主要是因?yàn)閷W(xué)困生對于學(xué)習(xí)并沒用掌握技巧，在課堂上學(xué)困生雖然也在認(rèn)真聽講，可以記下課堂要點(diǎn)，理論知識和公式定理等，但往往在考試的時(shí)候不是很盡人意，其實(shí)總的來說，盡管學(xué)困生已經(jīng)記下了公式、定理、基礎(chǔ)知識，但是并沒有真正理解其中的意義，對知識了解的不夠透徹。

2 針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的的教學(xué)引導(dǎo)對策

2.1耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)恒心。在針對學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)，老師的教育態(tài)度對學(xué)困生尤為重要，學(xué)生們擔(dān)心老師在教學(xué)時(shí)對學(xué)生失去信心，指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)失去耐心，甚至害怕老師以學(xué)生不聰明、朽木不可雕也的詞語來評論學(xué)困生，這樣的言語會導(dǎo)致學(xué)困生內(nèi)心感到內(nèi)疚、對學(xué)習(xí)失去信心，對于教育工作者來說，教學(xué)是一項(xiàng)持久戰(zhàn)，對此，老師要幫助學(xué)生重拾信心，建立學(xué)困生的自信，為他們找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不至于迷茫，老師要有一定的耐心，幫助學(xué)生去培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣和決心，增強(qiáng)學(xué)生對于克服困難的勇氣，在此基礎(chǔ)上，要積極引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識數(shù)學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸提高學(xué)習(xí)成績是主要。

2.2循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會，家長對于學(xué)生的教育其實(shí)不科學(xué)，往往只重視學(xué)生的疼愛程度，不夠重視教育這一塊，其中對于孩子的學(xué)習(xí)問題，一些家長不知如何去進(jìn)行教導(dǎo)，時(shí)間久了，這些學(xué)生對于學(xué)習(xí)就不會那么重視，變得我行我素，對于這樣的現(xiàn)象，老師要分析一下學(xué)生的生長環(huán)境，了解學(xué)困生對于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師不能急于求成，推行新的教育方式，應(yīng)該為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)他們?yōu)榇四繕?biāo)而努力學(xué)習(xí)。

例如：從簡單到復(fù)雜分出幾個(gè)區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，先練習(xí)簡單的題目，像算速度、精準(zhǔn)度，之后再聯(lián)系分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，然后在進(jìn)行混合運(yùn)算、精確的解答應(yīng)用題一類的，讓學(xué)生了解從簡單到復(fù)雜之間的一個(gè)過程，從而對每日一練習(xí)、并且學(xué)得會有一個(gè)認(rèn)知，還能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。只要學(xué)生的成績有所提高，老師就要給予鼓勵(lì)，這樣可以增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)習(xí)成績。

例如：在我們班級中經(jīng)常會有學(xué)生家長在外打工，學(xué)生們的學(xué)習(xí)基本上就是在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，甚至連基礎(chǔ)的都掌握不好，經(jīng)常出錯(cuò)。在對這些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生時(shí)，首先要讓他每天完成10筆口算題，再到10筆比算題，最后到混合運(yùn)算。漸漸的他的計(jì)算能力就會得到提高，對學(xué)習(xí)的積極性也會被調(diào)動(dòng)起來，在經(jīng)過老師針對性的教學(xué)練習(xí)，學(xué)困生會慢慢的擺脫學(xué)習(xí)困難的困境，提高自己的學(xué)習(xí)成績，逐漸的趕上優(yōu)秀學(xué)生，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2.3讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，重拾學(xué)困生的信心。對于學(xué)困生的教育問題，老師要講究方法，要在課堂上營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課堂上進(jìn)行隨堂提問，積極鼓勵(lì)學(xué)生來回答，即使回答錯(cuò)了也要鼓勵(lì)他們回答問題，讓學(xué)生參與進(jìn)來，鼓勵(lì)他們回答錯(cuò)了也沒關(guān)系，因?yàn)檫@道題目有點(diǎn)難，只要課上注意聽講，下面的問題肯定能夠回答上來的。其實(shí)學(xué)困生特別注意老師的關(guān)注，老師只要在課堂上給學(xué)困生體驗(yàn)到成功的機(jī)會，就會逐漸建立起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并且會聽講好每一堂課，逐漸提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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