王雯艷

寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容，是提高學生文學素養(yǎng)的有效途徑。在提倡教育改革的當下，教師必須轉變教育理念，改進課堂教學方法，增強寫作課堂的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，激發(fā)他們的寫作興趣和熱情。

寫作可以說是小學語文教學中最難攻克的難題，教師花費許多心思，還不能讓學生真正愛上寫作，學生課堂參與度低，導致寫作教學效率低下。其實，只有寫作教學符合小學生活潑好動、貪玩的性格特點，他們才會主動配合教師并認真學習。那么，如何讓作文教學充滿趣味性，讓學生不再抗拒寫作而是愛上寫作呢，本文對此進行了探討。

一、回歸生活，讓寫作素材趣味化

寫作源于生活又高于生活。用心感受和體會生活，就能積累豐富的寫作素材。在小學寫作教學中，教師應鼓勵學生走進生活，引導他們留心生活中常常忽略的細節(jié)，捕捉動人瞬間，觀察人或物的不同狀態(tài)等，再幫助學生將生活中觀察到的素材轉化為文字，讓學生的作文具有獨創(chuàng)性。

例如，在指導學生寫“一種自然現(xiàn)象”的作文時，教師可以下雨天為例，讓學生思考雨滴落在了什么地方、小動物在忙什么、人又是什么反應……引導學生細心觀察生活中的常見物象，留意顏色、大小、形狀、味道、神情等，讓他們明白寫作素材來源于生活。

在傳統(tǒng)的小學寫作課堂上，教師往往以教材為主進行寫作教學，與生活脫節(jié)，導致學生的寫作積極性和課堂參與度不高。如今，新課改倡導小學寫作教學應貼近生活，讓學生從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，讓教學生活化，充滿趣味性，使課堂氛圍輕松愉悅，更利于學生接受。

二、結合情境，讓寫作內(nèi)容趣味化

如何運用各種新穎的教學方法激發(fā)學生的寫作興趣，是小學寫作教學的難點。為了激發(fā)學生的寫作熱情，教師可以創(chuàng)設特定的寫作情境，這樣可以增強作文教學的趣味性，讓學生仿佛身臨其境，能結合自身感受打開寫作思路，從而點燃寫作的火苗。

例如，指導寫作“當老師不在的時候”，上課鈴響之后，教師可以故意遲遲不進入班級，學生會趁著教師不在無人看管，吵吵鬧鬧、東張西望，或者隨地亂走，肆無忌憚地說笑，甚至看課外書，這時教師再突然走進教室，學生頓時鴉雀無聲、正襟危坐，教師再公布今天的寫作任務，學生有了剛才的體驗，只要照實寫下來就可以順利完成寫作任務。

在以往的寫作教學中，教師往往求穩(wěn)，習慣采用傳統(tǒng)的教學方法，而思維活躍的小學生非常不喜歡這種一成不變的教學模式，自然抗拒寫作，沒有寫作的興趣和熱情。教師可創(chuàng)設特殊寫作情境，讓學生覺得新鮮有趣，愿意去寫作。同時，教師還要培養(yǎng)學生的圖文轉化能力，讓他們根據(jù)圖片進行發(fā)散思考，打開寫作思路，拓展思維，將圖片內(nèi)容轉化為文字?？梢?，創(chuàng)設情境，使寫作內(nèi)容趣味化還是很有必要的。

三、動靜結合，讓寫作方式趣味化

小學生正處于活潑好動的年齡，讓他們一直正襟危坐地聽講很不現(xiàn)實，也不利于構建高效率、高質(zhì)量的寫作課堂。因此，在教學中，教師可以采用勞逸結合的教學方法，帶領學生做一些與寫作內(nèi)容相關的游戲，如此，既能增加課堂教學的趣味性，又能使寫作方式趣味化。動靜結合，讓游戲走進小學寫作課堂，有利于提高學生的課堂接受度，也利于教師的寫作教學，讓學生在游戲中學會寫作技巧，提高寫作能力。

例如，指導寫作“小動物過冬”時，教師可以組織角色扮演的游戲，讓學生扮演自己感興趣的小動物，并佩戴相應的頭飾作為標志，根據(jù)教師的指令表現(xiàn)動物的生活習性，比如燕子要揮動翅膀，小貓要舔爪子，青蛙要跳著走，完成表演后，讓學生根據(jù)自身體會和觀察所得，發(fā)揮想象力，寫出動物是怎樣過冬的。

在游戲中寫作更符合小學生的個性特征，教師與學生一起做游戲，用他們喜歡的方式，培養(yǎng)他們的表達能力，是非常高效的教學方法。動靜結合的教學方式能讓學生放松，從而激發(fā)其寫作熱情，讓他們愿意參與，愿意寫作，這樣既完成了教學任務，又使教學過程輕松愉快，充滿趣味。

相較于用固定模式教學的傳統(tǒng)課堂，尊重學生的想法，拓展學生的眼界，放飛學生的心靈，讓學生在快樂輕松的氛圍中學習寫作技巧、鍛煉寫作能力才是課堂該有的樣子。因此，教師應該引導學生回歸生活，從生活中積累素材;還要創(chuàng)設情境，給學生身臨其境之感;最后要動靜結合，采用勞逸結合的教學方法，使寫作內(nèi)容、寫作素材、寫作方式趣味化。讓學生放飛心靈，因為興趣而愛上寫作，點燃他們的寫作熱情。