曹燕

社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)寫作能力的要求也不斷提高，這使得作文成為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。然而，目前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀是許多學(xué)生害怕寫作，沒有寫作興趣。因此，教師需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助他們找到合適的寫作方法，引導(dǎo)其積累寫作素材，提高寫作能力。

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生擁有一定的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，能運(yùn)用文字表達(dá)想法與情感。但在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，大部分學(xué)生認(rèn)為作文難，不知從何處下筆，不知道寫什么。因此，教師需根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用有效的作文教學(xué)策略，提高作文教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生覺得作文難，主要是因?yàn)閷?duì)寫作不感興趣。因此，想提高學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)其寫作興趣。小學(xué)階段的學(xué)生比較愛玩，喜歡有趣和新奇的東西，教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)寫作話題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將有趣、好玩的情境與作文教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其對(duì)作文話題的思考，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作。

例如，指導(dǎo)寫作“猜猜他是誰(shuí)”時(shí)，教師可組織課堂活動(dòng)，先請(qǐng)四個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，用眼罩或者絲巾蒙住他們的眼睛，然后隨機(jī)請(qǐng)另外四個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讓蒙眼的學(xué)生通過(guò)摸索猜測(cè)是誰(shuí)，猜對(duì)的學(xué)生分享自己的依據(jù)，猜錯(cuò)的學(xué)生要接受一個(gè)小懲罰。這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是不同的，有各自的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。游戲結(jié)束，讓學(xué)生選擇一個(gè)印象深刻的人寫作，寫出他的與眾不同之處。

教師在寫作教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，促使學(xué)生自主寫作，提高其寫作熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，表達(dá)真情實(shí)感

要想讓作文內(nèi)容豐富、有內(nèi)涵，一方面必須具備充足的寫作素材，另一方面要有真情實(shí)感，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)須注重這兩個(gè)方面。生活是離我們最近的素材庫(kù)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為寫作素材。因此，教師要結(jié)合生活進(jìn)行作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中可以運(yùn)用的寫作素材。在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體會(huì)真情，豐富體驗(yàn)，積累素材。

例如，端午節(jié)期間，教師可布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，把這一天遇到的事情——家里舉辦的慶?；顒?dòng)或觀察到的其他人的活動(dòng)，又或者社區(qū)組織的活動(dòng)情景記錄下來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)端午節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，了解其風(fēng)俗習(xí)慣，積累寫作素材。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，通過(guò)生活素材的積累，豐富精神世界，從而提高寫作水平。

三、分析教材范文，解決寫作問題

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生一些寫作技巧。要落實(shí)到具體的指導(dǎo)中，傳授學(xué)生寫作手法、作文結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。為了方便學(xué)生理解，教師可以結(jié)合范文進(jìn)行講解。范文可以從教材中選擇，這是因?yàn)椋环矫娼滩氖菍W(xué)生接觸最多的材料，學(xué)生會(huì)感到親切，也容易接受;另一方面，課堂教學(xué)時(shí)已經(jīng)詳細(xì)分析課文，教師無(wú)需再花費(fèi)更多時(shí)間去分析課文，能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

例如，在課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中，作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)楊梅形狀、顏色等特點(diǎn)的描繪，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。教師要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，將文章劃分為幾個(gè)部分，以具體的文章內(nèi)容為范例，講解寫作技巧。

為了讓學(xué)生更好地理解文題，教師可以結(jié)合教材進(jìn)行寫作教學(xué)，幫助學(xué)生解決寫作時(shí)遇到的問題，提高其寫作能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，注重作文修改

想寫出好文章，需要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還需要不斷地修改。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。要嚴(yán)格要求學(xué)生寫作前思考作文結(jié)構(gòu)，并不斷修改和完善;寫完要閱讀一遍，檢查文章是否語(yǔ)句通順、邏輯嚴(yán)密。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要秉持積極的態(tài)度，肯定學(xué)生作文中表達(dá)好的地方，對(duì)不足的地方做好批注，與學(xué)生一起探討修改。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，教師需激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累素材、增加生活體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。