劉金芳

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)作文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能為作文教學(xué)注入新的活力。本文探討了如何將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)中，供語文教育工作者參考。

寫作是創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是表達(dá)和交流的重要方式。但作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的“老大難”問題，且已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)用于作文教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)力能刺激學(xué)生的感官，還能拓寬寫作題材和思路，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使作文教學(xué)生動(dòng)有趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小小熒屏，大大世界。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將靜止的畫面、動(dòng)態(tài)的過程，抑或瞬間發(fā)生的變化等呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開拓其視野，增長其見識(shí)，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中打破“無話可說”“無話可寫”的局面。

以寫狀物作文“我愛家鄉(xiāng)的水蜜桃”為例，筆者在課件中呈現(xiàn)了滿園桃子成熟待摘的豐收景象，在悠揚(yáng)的樂曲聲中，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著影像，神情陶醉，仿佛聞到了滿園桃香。通過情境引導(dǎo)，學(xué)生在談感受時(shí)都說得很具體。有的說：“桃香四溢，桃子沉甸甸地掛在枝頭，真是惹人喜愛！”有的說：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，桃子像繁星點(diǎn)點(diǎn)，我們好似身在王母娘娘的蟠桃園中?！比缓蠼處熇^續(xù)播放課件，用特寫鏡頭將桃園、桃子外形、果肉等清晰地呈現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住水蜜桃的特征寫作。在這樣形、聲、色并茂的情境中，學(xué)生注意力集中，始終處于興奮狀態(tài)，他們認(rèn)真觀察，大膽表達(dá)，充分享受寫作學(xué)習(xí)的過程。

“興趣是最好的老師”。多媒體教學(xué)的直觀性和趣味性，對(duì)作文教學(xué)十分有利。尤其是在寫植物、動(dòng)物類的文章時(shí)，視頻、圖片的吸引力遠(yuǎn)超文字，能使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生更加積極地參與到寫作活動(dòng)中。

二、學(xué)會(huì)觀察，積累素材

“巧婦難為無米之炊”，寫作素材好比是”米“，解決“米”的問題，需要學(xué)生善于觀察。生活中不缺少“米”，缺的是善于觀察的眼睛。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓他們留心生活細(xì)節(jié)，積累寫作素材。

比如，校園生活豐富多彩——晨讀時(shí)的朗朗書聲、語文課上抑揚(yáng)頓挫的朗讀、同學(xué)解決問題時(shí)的低頭冥思、體育賽場上運(yùn)動(dòng)員的矯健步伐與颯爽英姿、大課間學(xué)生嬉戲瘋鬧的場面等，只要做有心人，及時(shí)記錄，這些校園生活中的點(diǎn)滴同樣可以在作文中大放異彩。同樣，平凡生活中的偶發(fā)事件、傳統(tǒng)佳節(jié)活動(dòng)、上下學(xué)途中的所見所聞、五彩斑斕的大自然美景等都可以成為寫作的寶貴素材。此外，突發(fā)事件、影視資料等也可作為素材，如蔓延全球的新冠肺炎疫情，便可運(yùn)用于“堅(jiān)守”“考驗(yàn)”“樂觀”“社會(huì)責(zé)任”等作文主題?！翱挂摺逼陂g發(fā)生的可歌可泣的感人故事、涌現(xiàn)的心懷大愛的英雄人物可以深深地觸動(dòng)學(xué)生，激發(fā)其寫作欲望，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平定會(huì)有所提升。

教師可運(yùn)用多媒體播放生活片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生感悟到只要做個(gè)有心人，積累寫作素材就不是難事。讓他們明白，作文表達(dá)就是用文字講述生活。如此，日積月累，厚積薄發(fā)，學(xué)生的寫作也會(huì)漸入佳境。

三、給出范文，指導(dǎo)評(píng)改

教師可以將高質(zhì)量的作文作為學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒的范文，讓學(xué)生參考他人的寫作方法，尋找自己的問題，不斷修改，提升自我。網(wǎng)絡(luò)資源取之不盡，教師可以從中選取優(yōu)秀片段或文章作為課堂上學(xué)生閱讀、借鑒的范文，與學(xué)生共同探討范文在語言運(yùn)用、謀篇布局、寫作技巧等方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生表達(dá)看法，如此不但可以讓學(xué)生反思自己作文的不足，也能提升學(xué)生對(duì)文章的評(píng)判能力。

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改須表現(xiàn)在“作”和“改”兩方面。初次作文表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)識(shí)后，修改的過程就是深化對(duì)事物認(rèn)識(shí)的過程。運(yùn)用多媒體評(píng)改作文，能大大提高評(píng)改效率。評(píng)改時(shí)，把優(yōu)秀作文展示在屏幕上，供學(xué)生借鑒;把有典型問題的病例展示在屏幕上，讓學(xué)生分析、推敲、修改;還可從一般的作文中找出精彩的詞、句、片段展示在屏幕上，供大家欣賞……通過教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，多媒體非常適合運(yùn)用于小學(xué)作文課堂，其形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂、言簡意賅的解說，能有效激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫作靈感。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，給作文教學(xué)注入新鮮血液，幫助學(xué)生在寫作實(shí)踐中攻克難關(guān)，為作文教學(xué)錦上添花。