張睿

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而作文評(píng)價(jià)則是作文教學(xué)的重要組成部分。作文教學(xué)中，既要重視引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生寫作，也要重視對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)。而賞識(shí)性講評(píng)則是作文評(píng)價(jià)的重要途徑。通過對(duì)學(xué)生作文過程和文章內(nèi)容進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)，并作積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其寫作的信心，提升寫作水平。

一、傳統(tǒng)小學(xué)作文評(píng)改模式

傳統(tǒng)的作文講評(píng)一般都是教師獨(dú)立完成，教師的作文評(píng)改與學(xué)生脫節(jié)，很少就作文內(nèi)容和學(xué)生討論，單憑自己的認(rèn)識(shí)和理解對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是說教師將自己對(duì)學(xué)生作文的意見和建議強(qiáng)加給學(xué)生，要么要求學(xué)生按照自己的意見修改，要么直接發(fā)給學(xué)生，至于學(xué)生的寫作初衷和對(duì)教師評(píng)改的看法，則不在教師考慮的范圍之內(nèi)。這種作文評(píng)價(jià)方式單一又獨(dú)斷，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的寫作意圖，也省略了與學(xué)生的交流和討論。學(xué)生不一定理解教師的批閱意見，也不一定按教師的要求修改，甚至有學(xué)生從不看教師的評(píng)語。這種作文評(píng)價(jià)策略是低效的。筆者認(rèn)為，在小學(xué)生作文評(píng)改中，應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，給學(xué)生指明努力的方向，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升，提高作文評(píng)改實(shí)效。

二、賞識(shí)評(píng)價(jià)策略在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.改進(jìn)評(píng)價(jià)策略，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，激勵(lì)和贊賞有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。作文評(píng)價(jià)的目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生作文中的問題，指明優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，激發(fā)學(xué)生的作文熱情。因此，在作文評(píng)價(jià)中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，多給予贊賞，筆者將其稱之為賞評(píng)。賞評(píng)其實(shí)就是將評(píng)價(jià)建立在對(duì)學(xué)生尊重的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，指出其作文中的閃光點(diǎn)，如精妙的構(gòu)思，優(yōu)美的語言，巧妙的修辭等。然后分享給所有學(xué)生，讓學(xué)生賞讀，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，嘗試運(yùn)用和創(chuàng)新。

2.豐富作文評(píng)價(jià)策略，提高小學(xué)作文評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)效性

上文說過傳統(tǒng)的作文講評(píng)幾乎由教師一人完成，將學(xué)生隔離在外，學(xué)生的寫和教師的評(píng)價(jià)之間脫節(jié)，教師充當(dāng)了作文講評(píng)中的絕對(duì)主體，學(xué)生僅僅是聽眾，根本沒有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。那么問題來了，沒有學(xué)生主動(dòng)參與的作文講評(píng)對(duì)學(xué)生到底能否產(chǎn)生作用？教師的講評(píng)學(xué)生能接受多少？學(xué)生產(chǎn)生的新想法和誰交流？這樣的評(píng)改模式能否提升學(xué)生的作文水平？這些問題都值得研究。其實(shí)，大家都知道，課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上認(rèn)真思考，暢所欲言，表達(dá)自己的看法，既能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又能提升其語言表達(dá)能力。據(jù)此，在作文講評(píng)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，聽聽學(xué)生寫作之初的想法和作文構(gòu)思的過程，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平大有裨益?？梢赃x擇面改，面改可以分單獨(dú)面改和小組小群體面改。單獨(dú)面改對(duì)象明確，一對(duì)一討論作文的優(yōu)缺點(diǎn);小組小群體面改，可以將幾個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共同的問題，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升作文水平。還可以讓學(xué)生互改，雖然學(xué)生的理解能力和判斷能力有限，但只要為他們指明評(píng)價(jià)方向，列出評(píng)價(jià)提綱，學(xué)生還是能很好地完成任務(wù)的。開展作文互評(píng)，可以讓學(xué)生在相互比較中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，還可以提升作文寫、評(píng)過程中的趣味性，提升學(xué)生的評(píng)判能力和寫作能力。

3.尊重學(xué)生個(gè)體差異，作文評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性特點(diǎn)，這在學(xué)生作文中就能體現(xiàn)出來，也應(yīng)該體現(xiàn)出來。如果學(xué)生作文千篇一律，那么作文教學(xué)就是失敗的。唯有在作文中保留學(xué)生的個(gè)性，包括構(gòu)思、語言特點(diǎn)，這樣的作文才是真實(shí)情感的表達(dá)，才是成功的作文。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師最好能發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，對(duì)表現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的句段予以贊賞，讓學(xué)生表達(dá)自己不同于他人的認(rèn)識(shí)，做不一樣的自己。

總之，對(duì)小學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，應(yīng)該在學(xué)生積極參與的情況下，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，以贊賞為主，創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)策略，尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫個(gè)性化的作文。