◎ 武開娟 （呂梁學(xué)院汾陽(yáng)師范分校）

舞蹈教學(xué)的效果很大程度上是由學(xué)生的主體地位決定的，在高校中，舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科不同，學(xué)生既要注重舞蹈動(dòng)作的技巧，同時(shí)也要掌握相關(guān)的舞蹈知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)效果和領(lǐng)悟程度。實(shí)際教學(xué)過程中，大部分高校還是局限于教師一味地灌輸知識(shí)和技巧，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的主體地位。

一、對(duì)高校舞蹈教學(xué)中現(xiàn)存的問題的思考

（一）教學(xué)方式和課程設(shè)置的不合理性

在藝術(shù)高校中，普遍的教學(xué)方式都是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)過程讓學(xué)生十分被動(dòng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的積極性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生缺少對(duì)舞蹈的練習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，在課堂上沒有活躍的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)枯燥的理論知識(shí)也很難讓學(xué)生熟練掌握。許多高校目前的課程設(shè)置還存在明顯缺陷，舞蹈教學(xué)課程設(shè)置具有不合理性，部分高校將舞蹈理論課設(shè)置為選修課，課程數(shù)量安排上和具體教學(xué)內(nèi)容需要的課時(shí)不匹配，沒有根據(jù)具體學(xué)習(xí)人數(shù)來(lái)制定或進(jìn)行調(diào)整。使許多舞蹈教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在短時(shí)間的課程中完成，降低了舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

舞蹈的發(fā)展是一個(gè)推成出新對(duì)傳統(tǒng)文化繼承的創(chuàng)新過程，在高校舞蹈教學(xué)中，大多教學(xué)內(nèi)容相似缺乏創(chuàng)新性，高校藝術(shù)教師研究水平還不足，多存在照搬的現(xiàn)象，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容上不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，舞蹈的不創(chuàng)新很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而難以提高學(xué)生舞蹈能力和舞蹈教學(xué)目標(biāo)，缺乏創(chuàng)新性的課程不符合現(xiàn)代化教學(xué)理念。舞蹈專業(yè)的學(xué)生普遍具有多年舞蹈經(jīng)驗(yàn)，基本功扎實(shí)，而普通高校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)普遍較低，對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)也不足，因此舞蹈教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不能照搬，學(xué)生們參差不齊的舞蹈基礎(chǔ)，要求教師有針對(duì)性、創(chuàng)新性的制定教學(xué)方案。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一

以新課改為背景，教學(xué)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、階段性成果，學(xué)習(xí)過程始終進(jìn)行貫徹以及個(gè)人情感都應(yīng)該納入評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中。然而實(shí)際的高校舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)中，仍然以理論測(cè)試結(jié)果和舞蹈技巧的測(cè)評(píng)為標(biāo)準(zhǔn)，用這樣結(jié)果性的評(píng)價(jià)方式考核學(xué)生，完全忽略了學(xué)生對(duì)舞蹈的藝術(shù)審美和情感素質(zhì)的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的處于機(jī)械的訓(xùn)練舞蹈技巧，背誦記憶理論知識(shí)的狀態(tài)，潛意識(shí)形成對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

二、以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)實(shí)踐探究

（一）以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)策略

要突顯學(xué)生的主體地位，首先要求教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。高校舞蹈的教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握最基本的舞蹈理論知識(shí)和技巧，更要切實(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到舞蹈動(dòng)作的含義，融入學(xué)生自己的情感和個(gè)性，使舞蹈更有內(nèi)涵和靈魂，體現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)感而不是專業(yè)程度。舞蹈的本質(zhì)就是體現(xiàn)一個(gè)人的精神內(nèi)涵，無(wú)論何種類型的舞種，引起觀者的情感共鳴才是舞者的內(nèi)涵所在?，F(xiàn)在的舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主體地位往往被忽視，教師的授課內(nèi)容沒有加入對(duì)學(xué)生精神層面的培養(yǎng)，大多學(xué)生缺乏對(duì)舞蹈藝術(shù)的獨(dú)特見解和賞析能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)置中，高校舞蹈教師首先要充分認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體地位的重要性，確立學(xué)生在舞蹈課堂中的重要地位，教學(xué)方案的制定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征，感受不同學(xué)生獨(dú)特的舞蹈魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的激情，無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（二）師生情感建立

拉近師生感情是提高學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有利條件，舞蹈教學(xué)的過程也是師生間互相交流的過程，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形象最有效的機(jī)會(huì)，教師以合作參與的平等關(guān)系加入到教學(xué)中，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的接觸課堂，更愿意與舞蹈老師交流自己的見解，反之也能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的深度指導(dǎo)，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用側(cè)面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在合作交流的過程中高效地提升了舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不合理也是影響學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一大因素，要求創(chuàng)新舞蹈教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。改變了傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，相應(yīng)的也要更新完善教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)成果因從多方面考慮，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上加上學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的方式、情感領(lǐng)悟、心態(tài)素質(zhì)、階段性成果等綜合考慮，這樣可以體現(xiàn)學(xué)生整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果。不僅老師單方面的測(cè)評(píng)，更要引導(dǎo)學(xué)生積極展開自我評(píng)價(jià)，自我感悟?qū)W習(xí)過程中的不足，有利于今后學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地改善學(xué)習(xí)方式，對(duì)待學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度更細(xì)心。

（四）教師素質(zhì)的提升

舞蹈教師不僅要具有舞蹈技巧、舞蹈鑒賞能力、舞蹈理論知識(shí)等的專業(yè)素質(zhì)，當(dāng)代高校教師更要提高綜合素質(zhì)，在舞蹈教學(xué)上積極創(chuàng)新，在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，面對(duì)學(xué)生們對(duì)舞蹈更個(gè)性化、更娛樂化的需求，應(yīng)該勇于不斷地創(chuàng)新課堂，聽取學(xué)生們的意見大膽的嘗試，讓學(xué)生們成為課堂設(shè)計(jì)的參與者，綜合學(xué)生們的興趣愛好打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，增添舞蹈課堂的趣味。

結(jié) 語(yǔ)

新課改下的素質(zhì)教育觀內(nèi)在要求以學(xué)生為主體地位，這將是一個(gè)循序漸進(jìn)的課改過程，要求教師們不斷對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新、嘗試，進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中的主動(dòng)權(quán)，從各個(gè)方面盡量激發(fā)高校學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的潛能，在實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)模式。