◎ 譚純 （上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

教師在高質(zhì)量、高水平的舞蹈教育專業(yè)人才的培養(yǎng)上起著決定性的作用，而且合格的舞蹈教育人才是中國舞蹈事業(yè)發(fā)展的原始動(dòng)力，是中國舞蹈藝術(shù)傳承的未來希望。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)秉持著持續(xù)探索、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神，并且堅(jiān)持以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的興趣和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教授教育基本理論知識(shí)和舞蹈專業(yè)實(shí)際技能的同時(shí)，還要不斷提高自身素質(zhì)，督促自我成長，從而培養(yǎng)出符合教育需求和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的新一代接班人。

一、高等師范類院校舞蹈教育專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置的不夠合理

首先，院校沒有注意個(gè)人差異性，教學(xué)成果不高。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的天賦秉性、內(nèi)在素質(zhì)、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的能力均有所不同，所以教師的教學(xué)要注意因材施教，最大限度地幫助學(xué)生成長。如果只是盲目地授予學(xué)生相同的教育可能會(huì)導(dǎo)致他們不能充分地接受知識(shí)、形成體系、激發(fā)潛力，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心[1]。其次，院校不僅沒有樹立明確而清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，而且設(shè)置的課程也缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，難以培養(yǎng)出舞蹈教育專業(yè)所需的優(yōu)秀人才。比如舞蹈教育的目的是要培養(yǎng)出能演、能教、能排的綜合性專業(yè)人才。學(xué)生們不但要學(xué)習(xí)舞蹈表演的專業(yè)技術(shù)、教育理論的基本知識(shí)，而且還要發(fā)展、形成個(gè)人的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、審美能力，從而能夠具備舞蹈演出、舞蹈教學(xué)、舞蹈編排的復(fù)合能力。然而，當(dāng)前院校設(shè)置的課程不能只重視舞蹈專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行日復(fù)一日艱苦的舞蹈訓(xùn)練，就是過度設(shè)置教育專業(yè)知識(shí)的課程，以至于學(xué)生往往空有理論，只能紙上談兵。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)沒有以實(shí)際的社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn)

市場(chǎng)的需求是應(yīng)用型人才，而學(xué)生在高校卻缺少進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高實(shí)戰(zhàn)能力的平臺(tái)。高校培養(yǎng)的畢業(yè)生無法與人才市場(chǎng)的需求形成有效對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后很難找到合適的職務(wù)，這將造成越來越多的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)舞臺(tái)教育專業(yè)，長此以往，此專業(yè)可能會(huì)面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)[2]。

（三）教學(xué)缺少獨(dú)創(chuàng)性

最嚴(yán)重的問題是院校的教學(xué)設(shè)計(jì)大多相互模仿。這是因?yàn)槲璧附逃龑I(yè)是近些年才開設(shè)的，各個(gè)高校都缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如沒有獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)理念、缺乏完善的教學(xué)體系、欠缺高效的教學(xué)模式。這樣既不利于高校舞蹈教育專業(yè)本身的發(fā)展，也不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、解決高等師范類院校舞蹈教育專業(yè)問題的對(duì)策探析

（一）科學(xué)的課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，盡心合理地設(shè)置課程。如增加舞臺(tái)教育專業(yè)課程的種類，盡可能地使學(xué)生按照個(gè)人興趣成長、發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，獲得成功的喜悅。并且，通過不同的年級(jí)設(shè)置合適難度的課程，來幫助學(xué)生循序漸進(jìn)，踏實(shí)穩(wěn)健地提升專業(yè)水平。其次，加強(qiáng)教學(xué)的管理力度，如設(shè)置早晚自習(xí)，營造濃郁積極的學(xué)習(xí)氛圍，督促學(xué)生練習(xí)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生作為示范作用，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，同時(shí)增加測(cè)試考核次數(shù)，進(jìn)行不斷的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋，以此完善教學(xué)管理體系[3]。最后，提高對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求。老師不僅要樹立全面高效教學(xué)理念、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，還要具備高超的教學(xué)能力和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

首先，教師應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)地位，努力地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，在民主、自由、安全的教學(xué)環(huán)境，增加與學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)師生間的親密性，提高課堂效率。其次，多組織教師交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓更多老師有機(jī)會(huì)去外面學(xué)習(xí)，接受先進(jìn)的知識(shí)理論，拓寬知識(shí)層面，樹立創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高教師的職業(yè)綜合素質(zhì)。其次，適當(dāng)增加課外教學(xué)，比如聘請(qǐng)校外有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行授課，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)平臺(tái)，組織相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮個(gè)人的能力。

（三）設(shè)置明確的培養(yǎng)目標(biāo)

各個(gè)院校的教師們應(yīng)研究出統(tǒng)一的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，其目標(biāo)應(yīng)具有獨(dú)特的創(chuàng)新性并且符合時(shí)代發(fā)展的要求。并且，教師要加強(qiáng)教研觀念，增強(qiáng)高校的學(xué)術(shù)氣氛，要堅(jiān)持終身探索，從而不僅實(shí)現(xiàn)自身行業(yè)的長足發(fā)展，更能促進(jìn)中國舞蹈藝術(shù)的發(fā)展和傳承。

結(jié) 語

明確高校舞蹈教育專業(yè)的現(xiàn)狀，并且持續(xù)積極地改善其中存在的問題是舞蹈教育專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的必然要求，也是推動(dòng)舞蹈教育、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要一環(huán)。因此，教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該不斷探索出具有創(chuàng)新意識(shí)的先進(jìn)教學(xué)模式，然后在該教學(xué)模式下因材施教，盡力培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)興趣，讓其成長為具有高超的舞蹈專業(yè)技能和優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)能力的綜合人才，并且能忠誠于教育事業(yè)。