◎ 李曉堂 （四川省成都市中和職業(yè)中學(xué)）

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是幼兒教師的后備軍，對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)來說，學(xué)生要能夠具備一定的聲樂表演能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來的工作需求，然而當(dāng)下很多中職院校在開展聲樂教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)手段過于刻板，靈活度不高，從而影響了教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，采用多元化的教學(xué)手段能夠豐富聲樂教學(xué)的維度，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是培養(yǎng)合格中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的有效路徑。[1]

一、創(chuàng)新多元化的課堂教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)是豐富多彩的，教育教學(xué)也應(yīng)多樣化，在多元化的體現(xiàn)上，中職學(xué)前教育專業(yè)教師可以從課堂內(nèi)容入手，豐富聲樂教學(xué)的維度，[2]讓課堂教學(xué)的聲樂內(nèi)容更加豐富，在多元化的教學(xué)課堂中學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)面，也能夠?qū)β晿穼W(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)此，教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，首先要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，運(yùn)用有趣的貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂上學(xué)習(xí)到的聲樂內(nèi)容是能夠在未來的工作中有直接的應(yīng)用的，提升學(xué)生對(duì)于聲樂教學(xué)的關(guān)注程度。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也要和學(xué)生的實(shí)際需求相匹配，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)時(shí)要更偏向于兒童聲樂這一門類，為學(xué)生提供想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是聲樂教師需要關(guān)注的領(lǐng)域。第三，在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新多元選擇上，要注意不能偏離實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，既要豐富有趣，也要能夠完成教學(xué)任務(wù)，此時(shí)的多元化創(chuàng)新才是真正有意義的。例如，聲樂教師在進(jìn)行高音訓(xùn)練時(shí)，可以在基礎(chǔ)音階訓(xùn)練的基礎(chǔ)上融入一些有趣的高音聲樂素材，例如模仿動(dòng)物等等，這種聲音訓(xùn)練的方式更加有趣，而且能夠讓學(xué)生和自身的專業(yè)聯(lián)系在一起。

多元化的創(chuàng)新手段也是一種興趣教學(xué)法，教師可以在聲樂訓(xùn)練時(shí)和學(xué)生感興趣的流行歌曲聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后從音樂的角度向?qū)W生介紹，流行歌曲中的音域特征，豐富教學(xué)的維度。

二、創(chuàng)新多元化的教學(xué)課堂模式

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中學(xué)生只能被動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多，在多元化的聲樂教學(xué)理念中，教師要能夠?qū)W(xué)生作為課堂上的中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這方面，教師可以運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n上的學(xué)習(xí)延伸至課下，利用零碎的時(shí)間完成學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行高音訓(xùn)練時(shí)，可以通過錄制視頻的方式讓學(xué)生先了解高音發(fā)聲的基本技巧以及練習(xí)的方法，這種播放視頻的方式能夠讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，掌握高音的發(fā)音技巧。這種教學(xué)手段的互動(dòng)性也更強(qiáng)，能夠讓學(xué)生實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會(huì)造成學(xué)習(xí)困難的積壓。

教學(xué)模式的創(chuàng)新也包括采用小組教學(xué)，中職階段的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要更多與他人互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，從而更好地理解聲樂教學(xué)的內(nèi)容，以小組教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生有更多與其他人互動(dòng)以及與他人交流的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效手段。在小組中學(xué)生之間的互動(dòng)交流，更利于聲樂表演能力的提升，作為學(xué)前教育來說，聲樂教育的側(cè)重點(diǎn)也在于幫助學(xué)生獲得幼兒音樂培養(yǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)，所以在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師也要注重為每個(gè)小組布置和學(xué)前教育相關(guān)的聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)前教育的主題開展小組學(xué)習(xí)。

例如，教師可以為小組設(shè)定研發(fā)幼兒聲樂游戲的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組內(nèi)的成員之間通力合作，設(shè)計(jì)利于幼兒的聲樂學(xué)習(xí)游戲，在這個(gè)過程中，無論是聲樂基礎(chǔ)好或者薄弱的學(xué)生，都能夠參與其中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，找到自身的位置。討論的過程中學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)之前學(xué)習(xí)到的聲樂知識(shí)融會(huì)貫通的路徑。

三、創(chuàng)建多元化的課下實(shí)踐學(xué)習(xí)

中職教育的開展目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在中職學(xué)習(xí)的階段就要積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是中職教育對(duì)實(shí)踐能力的偏向。所以，在開展聲樂教學(xué)的過程中，教師尤其要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的塑造，多元化的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生有更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)選擇，例如學(xué)生可以選擇課下實(shí)踐、暑期實(shí)習(xí)等方式，這種實(shí)踐的活動(dòng)也可以微縮至課堂教學(xué)里，讓學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后在課下以及假期階段真正踐行。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模擬教學(xué)，思考如何將美聲教育教給幼兒，學(xué)生要由此設(shè)計(jì)出一整套的美聲學(xué)習(xí)課程，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠打磨自己的聲樂演唱技巧，也能夠思考教學(xué)的方法，通過查閱資料，豐富幼兒每生課程的內(nèi)涵。經(jīng)過這種訓(xùn)練學(xué)生之后在進(jìn)入工作崗位時(shí)也會(huì)更加有信心。通過課堂上的模擬演講和授課也能有效地幫助學(xué)生積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂以及工作來說都大有裨益。

總之，21 世紀(jì)是一個(gè)多元的世紀(jì)，所有的文化都呈現(xiàn)出多元的發(fā)展趨勢(shì)，[3]在中職教育階段，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開展聲樂教學(xué)要注重教學(xué)方法以及內(nèi)容的多元化，通過調(diào)整教學(xué)手段，貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活及就業(yè)需求，尤其要注重聲樂的實(shí)踐部分，幫助學(xué)生在中職教育學(xué)習(xí)階段累積教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷，從而在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行自我反思和提升授課能力。多元化的訓(xùn)練也要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相結(jié)合，作為教師要經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)理念的思考，觀察學(xué)生，調(diào)整教學(xué)方案，使聲樂教學(xué)的多元化能夠真正落地，幫助學(xué)生成為優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者。