浙江省寧波市奉化區(qū)江口小學(xué) 俞芬
疫情無(wú)情。教育,在疫情背景下面臨較大挑戰(zhàn):教學(xué)內(nèi)容無(wú)法照綱實(shí)施,教學(xué)過(guò)程無(wú)法有效組織,學(xué)生狀態(tài)無(wú)法持續(xù)保持,等等。特殊的疫情背景和面臨的諸多困難雖不能讓課堂教學(xué)正常進(jìn)行,但“學(xué)”還是要繼續(xù)的。為此,教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的號(hào)召。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,“停課不停學(xué)”會(huì)在前述挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上,帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。例如親要子學(xué)而子不學(xué)的關(guān)系沖突、學(xué)生長(zhǎng)期封閉環(huán)境背景下的心理調(diào)適等。
基于以上思考,為讓孩子們?cè)谝咔楸尘跋碌暮俑幸饬x、更有價(jià)值,我第一次做了線上班級(jí)活動(dòng)的組織嘗試。因?yàn)槲艺J(rèn)為活動(dòng)是教育最核心的手段,活動(dòng)也是極具吸引力和心理舒展價(jià)值的重要形式等。
現(xiàn)將一些做法和思考分享出來(lái),希望對(duì)同仁有所啟發(fā)。
張載說(shuō):“人若志趣不遠(yuǎn),心不在焉,雖學(xué)無(wú)成。”疫情背景下,孩子的心理更顯得浮躁不安,如果班級(jí)活動(dòng)組織不以趣味為向,就會(huì)“心不在焉,雖學(xué)無(wú)成”。與日常班級(jí)活動(dòng)相比,線上活動(dòng)有很多局限,所以線上活動(dòng)要吸引學(xué)生,更應(yīng)在“趣”上做文章。
1.活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)有“新趣”。有趣的開(kāi)端是活動(dòng)成功的一半;新,是有趣開(kāi)端的一半。為此,活動(dòng)之前,我頒發(fā)了一道“創(chuàng)實(shí)擂主爭(zhēng)霸召集令”,對(duì)本次“活動(dòng)目的”“活動(dòng)內(nèi)容”“活動(dòng)環(huán)節(jié)”進(jìn)行了總體闡述。之所以冠“爭(zhēng)霸召集令”之名,是為了給活動(dòng)增添一絲競(jìng)爭(zhēng)的味道。加上“本次活動(dòng)爭(zhēng)霸的內(nèi)容豐富多彩,擂主不一定是一個(gè),只要你敢來(lái)挑戰(zhàn),擂主有可能是你。所以,不怕你失敗,就怕你不來(lái)!”富有挑戰(zhàn)性語(yǔ)言的輔助,一開(kāi)場(chǎng)就讓孩子們覺(jué)得活動(dòng)有意思,有躍躍欲試的沖動(dòng)。
2.活動(dòng)內(nèi)容有“時(shí)趣”。時(shí)趣就是結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)、文化時(shí)事等設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。疫情背景是最大的時(shí)事。以此為內(nèi)容設(shè)計(jì)了三期的活動(dòng),分別是“防疫知曉會(huì)”“疫情播報(bào)廳”“今日我當(dāng)家”,從不同角度鏈接與疫情相關(guān)的內(nèi)容,幫助孩子了解新冠肺炎,知曉科學(xué)防護(hù)措施,感受“逆行者”的事跡等。活動(dòng)同時(shí)穿插了班級(jí)孩子日常喜歡的傳統(tǒng)文化知識(shí),如“鬧元宵猜燈謎”活動(dòng)。
當(dāng)然,活動(dòng)內(nèi)容還需有系統(tǒng)計(jì)劃性、校內(nèi)外結(jié)合性等,此處不做展開(kāi)。
3.活動(dòng)形式有“變?nèi)ぁ?。變,就是指活?dòng)形式要豐富,變出一些新花樣。每一活動(dòng)多變,每一環(huán)節(jié)玩法多變。例如“玩轉(zhuǎn)成語(yǔ)”,其中有“我來(lái)比劃你來(lái)猜”的玩法。做不到面對(duì)面,就請(qǐng)家長(zhǎng)拍攝成小視頻??吹饺豪锬敲炊嗉议L(zhǎng)、同學(xué)圍觀自己的表演,這些小助演們可得意了。
線上班級(jí)活動(dòng),是相對(duì)的新生事物,之前鮮有。所以欲使活動(dòng)有效,組織時(shí)需要關(guān)注三個(gè)“主體性”。
1.組織發(fā)起,發(fā)揮班主任的主體性。因?yàn)槭窍鄬?duì)的新生事物,經(jīng)驗(yàn)匱乏;基于疫情背景下的諸多挑戰(zhàn),班級(jí)活動(dòng)組織又非常必要。為此,班主任要主動(dòng)組織發(fā)起。線上班級(jí)活動(dòng)我第一次組織,沒(méi)有熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),沒(méi)有日常的經(jīng)驗(yàn)累積,單槍匹馬能力不夠,我就主動(dòng)去尋找合作伙伴——家長(zhǎng)。在擬訂“召集令”之前,我主動(dòng)聯(lián)系了幾位家長(zhǎng),把整個(gè)活動(dòng)的設(shè)想、面臨的困惑,與他們展開(kāi)交流,詢問(wèn)活動(dòng)形式是否可行,是否有意義。家長(zhǎng)們給我提出了很多好意見(jiàn),提供了很多好想法。這是活動(dòng)方案能夠設(shè)計(jì)好、活動(dòng)過(guò)程能夠組織好、活動(dòng)效果能夠有保證的重要基礎(chǔ)。
2.活動(dòng)實(shí)效,發(fā)揮學(xué)生的主體性。線上班級(jí)活動(dòng)是為學(xué)生而打造,服務(wù)對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生是活動(dòng)的天然主體。活動(dòng)中學(xué)生的參與情緒高漲,家長(zhǎng)的興趣也會(huì)隨之增加;學(xué)生的精神狀態(tài)積極,家長(zhǎng)才會(huì)百分之百認(rèn)可活動(dòng)的意義。以孩子為主體,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容既要知識(shí)含量豐富,又要他們感興趣。上學(xué)期班級(jí)活動(dòng)課開(kāi)展過(guò)“歇后語(yǔ)大賽”,很受學(xué)生歡迎,所以這次納入了“玩轉(zhuǎn)成語(yǔ)”“古詩(shī)對(duì)句”“元宵猜燈謎”幾個(gè)單元。以孩子為主體,不光要考慮活動(dòng)內(nèi)容的選擇,更在于活動(dòng)形式的創(chuàng)意上:活動(dòng)形式要豐富,常翻一些新花樣;活動(dòng)形式要有創(chuàng)意,符合孩子們的口味;活動(dòng)形式還要成為一種平臺(tái),讓孩子們的潛力得以發(fā)揮。
3.親情促學(xué),發(fā)揮家長(zhǎng)們主體性。疫情背景下,生生之間、師生之間的交互性受到極大影響。個(gè)體的學(xué)生再有毅力都可能懈怠,而學(xué)生的懈怠與家長(zhǎng)期望孩子學(xué)習(xí)之間的矛盾可能導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。所以,讓親子一起參與活動(dòng),發(fā)揮家長(zhǎng)陪伴參與的主體性,既可以規(guī)避學(xué)生個(gè)體的懈怠情緒,又可以促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。所以,在組織線上班級(jí)活動(dòng)時(shí),一定要發(fā)揮家長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)和溫情親子關(guān)系的主體性,這樣就能夠使活動(dòng)效果錦上添花。有媽媽向我爆料說(shuō)兒子拍攝“我來(lái)比劃你來(lái)猜”視頻時(shí),怎么都演不好,后來(lái)爸爸出馬給兒子示范,這是她第一次見(jiàn)老公表演,看得一家人哈哈大笑。因?yàn)橛H情促學(xué)中家長(zhǎng)主體性的發(fā)揮,促使不少家庭飯桌上還會(huì)聊關(guān)于班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容,溫馨而美好。
疫情影響,學(xué)生心理上可能出現(xiàn)恐慌焦慮、抑郁絕望的情緒問(wèn)題;孤僻疏離、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等行為問(wèn)題等。問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因是孩子歸屬感的缺失。為此,線上班級(jí)活動(dòng)組織,要在“情感性”上著筆墨。
1.注重親子之間的情感互動(dòng)。情感互動(dòng)不一定需要安排專門(mén)的時(shí)間進(jìn)行交流,親子相伴的活動(dòng),就是最好的交流方式。為此,在組織線上班級(jí)活動(dòng)時(shí),就特意邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與,親子合作,親子互動(dòng),以家庭為單位進(jìn)行展示。如“鬧元宵”活動(dòng)中就有一個(gè)環(huán)節(jié)是“視頻送祝?!?,倡議一家老小一起出鏡。另外我還和家長(zhǎng)們溝通,活動(dòng)前盡可能抽時(shí)間陪伴孩子操練。這樣就改變了“學(xué)是孩子們的事兒”這一傳統(tǒng)認(rèn)知,讓親子在一同參與中融洽關(guān)系。
2.注重同學(xué)們之間的情感互動(dòng)。封閉的生活環(huán)境,會(huì)封閉學(xué)生的心理。線上活動(dòng)就是同學(xué)們相互交流的一扇情感之窗,雖然不能面對(duì)面,但是通過(guò)視頻可以聽(tīng)見(jiàn)熟悉的聲音,可以看見(jiàn)燦爛的笑容;通過(guò)屏幕可以感受到班集體的溫暖。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)如果僅僅著眼于孩子們習(xí)得一些知識(shí),僅僅著眼于孩子們之間的競(jìng)爭(zhēng),而無(wú)同學(xué)們之間情感的互動(dòng),那也是莫大的遺憾。為此,在進(jìn)行“爭(zhēng)霸”過(guò)程中,我們除了推出個(gè)人“霸主”獎(jiǎng)項(xiàng)之外,還設(shè)計(jì)了“霸組”獎(jiǎng)、“霸助”獎(jiǎng),就是為了讓同學(xué)們?cè)诰€上的小組合作過(guò)程中增強(qiáng)情感,在為別人加油助威中增加彼此的情感。
3.注重家庭之間的情感互動(dòng)。疫情背景下的班級(jí)活動(dòng)組織是否有效,不單在于學(xué)習(xí)效果,更要關(guān)注“窗戶”打開(kāi)的域限大小。疫情的影響,物理世界是狹小的,而精神世界的打開(kāi)程度就是孩子、家庭甚至整個(gè)社會(huì)健康程度的標(biāo)志之一。為此,線上班級(jí)活動(dòng)還應(yīng)該注重家庭之間的情感互動(dòng)。例如“鬧元宵”活動(dòng),有一環(huán)節(jié)是“輪流主持、互猜燈謎”。設(shè)計(jì)理念就是把活動(dòng)主動(dòng)權(quán)交給每戶家庭,加強(qiáng)家庭之間的互動(dòng)交流。在整個(gè)過(guò)程中,我保持沉默,結(jié)果家長(zhǎng)之間的對(duì)話多起來(lái)。常規(guī)活動(dòng)結(jié)束,群里家長(zhǎng)們聊天余溫不減,他們會(huì)聊疫情,會(huì)噓寒問(wèn)暖,會(huì)詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)作業(yè)情況等等。群里融洽的氛圍,排解了疫情期間大家因閉門(mén)蝸居而產(chǎn)生的空虛、不安的情緒,讓整個(gè)班集體變得有溫度、有力量。
師生之間情感的增強(qiáng)是自然的事情,此處不述。
倘組織線上班級(jí)活動(dòng)僅停留在疫情背景下如何做,也將是非常遺憾的事。智者會(huì)從當(dāng)下作為中提煉出前行的路。所以,疫情背景下線上班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展,要在“未來(lái)性”上作思考,為疫情過(guò)后的教育教學(xué)活動(dòng)尋路徑。
我發(fā)現(xiàn),活動(dòng)中呈現(xiàn)出的很多現(xiàn)象對(duì)疫情過(guò)后的教育教學(xué)工作很有啟發(fā)作用,對(duì)我之后的工作開(kāi)展具有方向性指導(dǎo)。
1.滿足學(xué)生心理需求是教育的起點(diǎn)與歸宿。疫情背景,師生不在一個(gè)空間,平時(shí)施行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的教育方法無(wú)法施展,只能以滿足學(xué)生心理需求的方式取得效果。線上活動(dòng)組織實(shí)踐證明,滿足學(xué)生興趣、情感等心理需求能取得更好的教育效果。傳統(tǒng)管理方式其本質(zhì)是控制學(xué)生,然而研究表明,“除非教給孩子們社會(huì)和情感技能,否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很艱難,并且紀(jì)律問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多”(簡(jiǎn)·尼爾森語(yǔ))。只有滿足學(xué)生內(nèi)在心理上對(duì)歸屬感的本質(zhì)需求,學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是有意義的,才會(huì)愿意學(xué),才會(huì)學(xué)得好。
所以,滿足學(xué)生的心理需求是教育的起點(diǎn)和歸宿。
2.家長(zhǎng)共同體是理想教育的必然選擇。家庭教育的重要性自不必談,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)出來(lái)的一切行為都可以在家庭里找到根源。但是如果教育僅僅是家校之間的多對(duì)一交流,會(huì)有很多局限。例如家長(zhǎng)和教師相互“反映問(wèn)題”但解決路徑難尋;因教師教育理念所限,解決問(wèn)題方法不一定理想,等等。所以構(gòu)建家長(zhǎng)共同體就可以有以下幾點(diǎn)作用:
(1)構(gòu)建校園之外學(xué)生的成長(zhǎng)共同體。學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)生身份交往和在校外的其他身份交往,其心理是不一樣的。家長(zhǎng)共同體的構(gòu)建,就為學(xué)生提供了學(xué)校之外的另一種交往身份,它可以讓學(xué)生的心理更釋放,發(fā)展更和諧,成長(zhǎng)更健康。
(2)為理想教育提供更多滋養(yǎng)。家長(zhǎng)的經(jīng)歷不同、社會(huì)身份不同、教育理解不同。若構(gòu)建了家長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體,就可以讓這些“不同”碰撞,讓家長(zhǎng)們因碰撞而成長(zhǎng),找到相對(duì)科學(xué)的教育方式。另外家長(zhǎng)共同體也會(huì)主動(dòng)參與到班級(jí)事務(wù)中來(lái),真正讓教育成為全體成員的事業(yè),而非教師或?qū)W校的單方面責(zé)任。解放了班主任,解放了學(xué)校,從而能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
線上班級(jí)活動(dòng)組織中呈現(xiàn)出家長(zhǎng)交流現(xiàn)象,讓我堅(jiān)定地認(rèn)為家長(zhǎng)共同體的構(gòu)建是切實(shí)可行且意義重大的。
以上是我對(duì)疫情背景下組織班級(jí)活動(dòng)的一些做法和思考,淺筆陋語(yǔ),求教于同仁。