王穎莉 謝紅玉 張亭亭

摘要：高校思想政治教育貫穿教育教學全過程，在學前教育專業(yè)課程的教學中，教師應將思想政治教育全方位融入課程的教授。文章基于對分課堂教育模式，以《幼兒園組織與管理》課程為例，探討了高校學前教育專業(yè)將思政教育融入專業(yè)課教學的實踐過程，以期為專業(yè)教學改革提供借鑒和思考。

關鍵詞：對分課堂;思政教育;學前專業(yè)課程

一、何謂對分課堂

近年來，復旦大學的張學新教授提出了高校教學可采用對分課堂的模式，對分課堂結合了傳統(tǒng)課堂與討論式課堂各自的優(yōu)勢，改革了傳統(tǒng)課堂，使課堂更加生動鮮活，充分發(fā)揮了教師的價值，學生的學習效果較好。

對分課堂是把課堂分為兩半，一是老師利用一半課堂時間進行講授，學生使用一半課堂時間交流討論，二是強調教師授課與學生交流討論應錯開，留有充裕的時間讓學生有自主學習的機會，完成個性化吸收。在對分課堂教學模式下，教師講授只占原有講授時間的的一半，精講和留白是老師講授的主要準則。授課中，教師介紹課程基本框架和概念，對重難點內(nèi)容著重說明。課堂上，學生聆聽教師講解，課堂結束后，學生們分組，按照各自的學習節(jié)奏完成后續(xù)學習。在課下的后續(xù)學習中完成內(nèi)化吸收后再次回到課堂，各小組在班級與教師和同學們進行更高質量的交流討論。相同的教學內(nèi)容，學生們先經(jīng)過教師講解繼而課下自主學習緊接課上分組討論，三個過程緊湊進行，學生們對內(nèi)容的理解更加透徹，學習質量明顯提高。

二、思政融入學前專業(yè)課程對分課堂的實施案例

學前教育的專業(yè)課程較多，此處以《幼兒園組織與管理》課程為例說明。在第一章節(jié)組織與管理概述的備課中，筆者思考如何能將教學內(nèi)容與中國抗擊肺炎過程中展現(xiàn)的卓越的組織和管理事例相結合進行學習。為了避免教師說教引發(fā)學生學習的相反效果，筆者在教學中采用對分教學的方式，將問題拋給學生，使學生主動思考問題，既理解了學習內(nèi)容，又對中國抗擊疫情的過程了解更加深透，利于他們樹立正確的價值觀和世界觀。

（一）課程設計思路

《幼兒園組織與管理》的第一章節(jié)教學內(nèi)容是組織與管理概述，該章節(jié)中組織與管理的概念及重要性需重點學習，能用管理基本原理及職能理論對管理活動進行分析，是本次課程的難點。根據(jù)內(nèi)容重難點，教師采用對分課堂，一堂課教師精講，布置思考題，由同學們課下查找資料思考問題，在下一堂課作業(yè)討論交流。

（二）課程實施過程

1.教學目標

結合大學生思想政治教育，本章節(jié)的教學目標確定為以下兩個方面。知識與能力目標：學生重點理解組織與管理的概念及作用;掌握管理的基本原理，能用管理的理論、原理對管理活動進行分析。育人目標：能堅定政治立場，具有愛國主義熱情，提升民族自信心和自豪感。

2.教學過程

2.1課堂講授

在本章內(nèi)容的教學中，教師精講組織與管理的概念，對組織與管理的重要性的講解留白。在管理基本原理及管理方法方面，教師重點說明有哪些原理，如何運用這些原理和方法，是留給學生內(nèi)化吸收的題目。教師講解完，布置隔堂討論的題目。題目是請同學們課下在各大網(wǎng)站、學習強國APP等查閱相關資料，結合中國肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)役的斗爭情況，談談組織與管理的作用及重要性，并闡述管理的各個原理是怎樣在其中體現(xiàn)的。

2.2隔堂討論

課下同學們認真查閱了材料，準備充分，在課上侃侃而談，不僅是組內(nèi)討論，小組和小組之間進行點評，學習探討的氛圍一度達到高潮。在討論中，同學們結合疫情防控阻擊戰(zhàn)，道出我們國家在整個防控過程中展現(xiàn)出了優(yōu)越的組織與管理，我國政府面對肺炎疫情防控狙擊戰(zhàn)役，優(yōu)化配置各種資源，合理的組織與管理將各地人民構建成一個共同體，提升了全國人民的參與感和責任感。同學們還以抗擊疫情工作中“紅十字會”的事件說明優(yōu)質的組織與管理有利于提高工作效率。同學們也總結有效的管理充分發(fā)揮了管理的系統(tǒng)原理、人本原理、責任原理，使得中國在疫情防控斗爭的過程中取得了絕對的勝利。在整個討論的過程中，同學們說到激動之處，民族自豪感油然而生，紛紛表示我們生活在這樣的一個國家是何等的幸事。

此次課程采用對分課堂，精講之后緊扣社會熱點，側重學生自學對課程內(nèi)容的理解，并留有足夠的時間，使同學們在課下將學習內(nèi)容與疫情防控緊密結合，引發(fā)積極思考。同學們在討論、互評的過程中達成了本次課程的教學目標，也讓學生們更加認識到祖國的強大，政治立場更加堅定，民族自信心、自豪感明顯增強。

結語：綜上所述，在學前教育專業(yè)課程的教授中，教師借助對分課堂，將專業(yè)知識和思政教育自然地結合在一起，有效激發(fā)起同學們的愛國情懷及責任和擔當意識，在達成課程教學目標的同時，也有效實現(xiàn)了育人目標。真正把正確價值引領、共同理想信念塑造作為社會主義大學課堂的鮮亮底色，使專業(yè)課程教學在高校育人工作做出貢獻。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]喻暉.對分課堂：提高大學英語課堂教學效果的新舉措[J].英語教師期刊，2016（10）.

[3]張學新. 對分課堂：大學課堂教學改革的新探索[J].復旦大學論壇，2014（12）：5-10.

基金項目：

2018年安慶師范大學教育研究項目（一般）：對分課堂”教學模式在學前教育專業(yè)理論課程教學中的應用研究;

2019年高校繼續(xù)教育教學改革項目：學前教育專業(yè)繼續(xù)教育課程教學視頻資源建設與遠程化教學模式改革研究;

2019年安徽省教育學類專業(yè)合作委員會教學研究項目，“從技藝到行動：學前教育專業(yè)課程教學過程評價體系研究”;

2018年安慶師范大學教育研究項目（一般）：高校學前兒童科學教育課程PBL教學改革探索——以安慶師范大學學前教育專業(yè)為例。

作者簡介：

王穎莉（1986年—），女，安徽宿州人，碩士研究生，講師，研究方向：幼兒園課程、學前教育教學。