王傳梅

摘要：本文主要針對小學(xué)低年級語文教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);核心素養(yǎng);策略分析

小學(xué)語文教學(xué)首先從知識上講是為了以后學(xué)習(xí)語文和應(yīng)用語文奠定基礎(chǔ)的階段，從思想上講是通過小學(xué)語文教學(xué)來構(gòu)建學(xué)生們基礎(chǔ)的母語表達(dá)方式和母語表達(dá)技巧，讓學(xué)生們可以更好的訴說自己的情緒表達(dá)自己的態(tài)度，通過語文教學(xué)，讓學(xué)生們對于中國的母語有更好的掌握能力。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的低年級語文教學(xué)尤為重視基礎(chǔ)的夯實(shí)，只有把基礎(chǔ)打牢學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中才可以不斷的提升自己的語文知識，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)首先要從學(xué)習(xí)字、詞、語式、語句、時態(tài)和標(biāo)點(diǎn)符號入手，讓學(xué)生們可以通過學(xué)習(xí)認(rèn)識更多的生字，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生們可以了解到基礎(chǔ)的文字，學(xué)生們要熟知并且能夠?qū)懴聛?。除此之外還需要培養(yǎng)學(xué)生句式的表達(dá)以及詞語的運(yùn)用，中國文化博大精深，很多成語和諺語可以通過最簡單的句式來表達(dá)很復(fù)雜的情感，為此學(xué)生就需要了解一些基礎(chǔ)成語當(dāng)中所表達(dá)的含義是以及情感上的褒貶，讓學(xué)生們在應(yīng)用這些成語或者諺語的過程當(dāng)中可以更加貼合于語境，在句式的表達(dá)上教師要給學(xué)生們分析句子當(dāng)中的主語、謂語、賓語、副詞、修飾詞等等，給學(xué)生們充分的分析句是讓學(xué)生們明白句子的表達(dá)結(jié)構(gòu)，防止學(xué)生病句頻出的情況。除此之外在語文當(dāng)中，有一些標(biāo)點(diǎn)符號可以改變一個句子的意思和一個句子所表達(dá)的情感，教師需要將標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)用到具體的句子當(dāng)中，讓學(xué)生們明白標(biāo)點(diǎn)符號可以表達(dá)的情感，以及在不同語境當(dāng)中所表述的情愫，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)生對于語言的了解能力，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生基礎(chǔ)知識更加牢固。

二、注意價值引導(dǎo)

語文是培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的主要戰(zhàn)場之一，培養(yǎng)學(xué)生思想道德水平并不僅僅是思想政治課或者是思想品德課的教學(xué)任務(wù)，同時其他課程也需要不斷的滲透一些思想引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)不斷完善自己的價值判斷和價值標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)生對于事物的認(rèn)知是很稚嫩的，學(xué)生的價值判斷和價值選擇一很容易受到外界的沖擊，為此在教學(xué)的過程當(dāng)中要通過各個方面滲透對學(xué)生們進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，保證學(xué)生們在成長的過程當(dāng)中樹立正確的觀念。漢語作為中國的母語，是表達(dá)人們需求宣泄人們情感的主要途徑，通過語文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們更好的了解別人在訴說的過程當(dāng)中所表達(dá)出來的感情，同時通過語文文章的學(xué)習(xí)學(xué)生也可以透過文字聊了解作者當(dāng)時的心理感受和作者想表達(dá)的想法。

語文教學(xué)當(dāng)中的文章都是經(jīng)過反復(fù)推敲和思考的，每一篇文章背后都有所對應(yīng)的情感價值目標(biāo)，教師需要在語文文章的基礎(chǔ)上，對學(xué)生們進(jìn)行價值引導(dǎo)，讓學(xué)生們潛移默化的樹立正確的價值觀。教師可以通過對于文章的分析讓學(xué)生們了解正確的概念和思想。

例如在講授小學(xué)一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課當(dāng)中，教師可以通過這篇課文的分析讓學(xué)生們學(xué)會感恩。通過《手捧花盆的孩子》這節(jié)課讓學(xué)生們學(xué)會誠實(shí)。通過對于文章的分析和深入的挖掘，讓學(xué)生們的思維模式和價值取向得到引導(dǎo)進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，這是小學(xué)語文教學(xué)的價值目標(biāo)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方向。

三、提升綜合能力

在語言類教學(xué)當(dāng)中聽、說、讀、寫是教學(xué)的四大方向，也是培養(yǎng)該語言類基本素養(yǎng)的主要方向。為此在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中也需要相應(yīng)的提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

首先從聽的方面講教師要通過教學(xué)讓學(xué)生們可以更好地理解說話者所表達(dá)的情感以及所表達(dá)的意思，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后的語言溝通能力上減少障礙。通過小學(xué)低學(xué)年的語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生們建立最基本的溝通技巧和溝通方法，在溝通當(dāng)中也學(xué)會禮貌用語，讓學(xué)生們在溝通當(dāng)中更加符合于規(guī)范，讓學(xué)生們可以更好的融入到社會生活當(dāng)中，表達(dá)自己的訴求訴說自己的情感。

從說的角度講教師可以在課前讓學(xué)生們進(jìn)行三分鐘的小演講，讓學(xué)生們自定題目進(jìn)行演講。這種演講方式一方面可以鍛煉學(xué)生們的心理，讓學(xué)生們克服在人前講話的膽怯問題，另外一方面也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。通過演講讓學(xué)生們有最基本的語言表達(dá)能力和語言表達(dá)技巧，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師也可以在課堂上隨機(jī)提問問題讓學(xué)生們進(jìn)行回答，這種對話式的提問不同于寫作，寫作上學(xué)生們有足夠的時間斟酌詞語，分析句子語句當(dāng)中的表達(dá)問題。而實(shí)時的演講需要學(xué)生們足夠的反應(yīng)和基本的語言知識儲備。通過實(shí)時的對話讓學(xué)生們溝通技巧和溝通能力得到進(jìn)一步的提高，同時通過實(shí)時對話也可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力[1]。

從讀的方面來講小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教師的主要方向，課文的分析就是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑之一，教師還可以在放寒暑假或者在周六周天的時候給學(xué)生們布置相對應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們通過閱讀來不斷完善自己的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)情感的方式同時通過閱讀也可以更好的擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生們具備更高的知識素養(yǎng)。

最后從寫的角度來講，寫的角度主要從分為兩方面，一方面是學(xué)生字詞的書寫規(guī)范沒有錯誤，另外一方面是從學(xué)生的寫作上講，學(xué)生寫作表達(dá)字詞語應(yīng)用是否恰當(dāng)，句子是否通順，整個文章是否邏輯是否清晰自洽。通過這兩個方面來提高學(xué)生的寫的能力，教師可以定期的給學(xué)生們布置寫作任務(wù)，或者讓學(xué)生們寫日記和讀書筆記，進(jìn)而通過不斷的鍛煉來提高學(xué)生的寫作能力。通過聽說讀寫四個方面來綜合培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)語：小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是保證學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中溝通和交流能力的基礎(chǔ)和前提，只有保障了學(xué)生語文核心素養(yǎng)，才可以讓學(xué)生在以后更學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中更好的表達(dá)自己的需求宣泄自己的感情。為此教師需要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，注意對學(xué)生的價值引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到綜合性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭梅紅.小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略探究[J].新課程·小學(xué)，2018，（11）：307.