周宇楨?孫穎?王秋云

摘 要：在多種因素的影響下線上漢語國際教育開始逐步流行，線上漢語教育平臺得以不斷發(fā)展與使用，漢語教育線上教學(xué)平臺成為給有各種不同需求的漢語學(xué)習(xí)者提供最快捷簡便學(xué)習(xí)方法的地方，這種教學(xué)方式為想要學(xué)習(xí)漢語但卻沒有專業(yè)途徑的外國人提供了一個很好地渠道，身在國外，卻可以享受本土漢語環(huán)境的沉浸式體驗，在短時間內(nèi)提高自己的漢語水平。最普遍的漢語國際教育線上教學(xué)類型包括網(wǎng)絡(luò)一對一線上教學(xué)、直播公開課程教學(xué)、錄播教學(xué)。筆者就當(dāng)下的漢語國際線上的教育現(xiàn)狀，對線上教學(xué)方式進行了探討研究。

關(guān)鍵詞：漢語;線上教學(xué);方法研究

隨著中國的國際影響力不斷提升，越來越多的外國人開始學(xué)習(xí)漢語，除了留學(xué)生以外，還有大部分的外國人以經(jīng)商、旅游或是想要建立合作等目的來到中國，為此，漢語國際教育一部分是國內(nèi)的高等院校、孔子學(xué)院、高校交換生等接收留學(xué)生，為了適應(yīng)不同年齡階段、國家的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們進行漢語學(xué)習(xí)，國內(nèi)外開辦了很多的補習(xí)機構(gòu)以及漢語速成班。與此同時，有一些學(xué)生因為自身的興趣，或者某些不可克服的原因需要在自己的國家進行漢語學(xué)習(xí)。因此漢語國際線上教育得以盛行。

1 網(wǎng)絡(luò)一對一線上教學(xué)方法

這種教學(xué)模式運用了Skype等平臺實施線上教育教學(xué)。利用平臺將老師和學(xué)生放在虛擬的網(wǎng)絡(luò)教室中進行授課，這一模式可以克服對地理，時間的限制，極大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量，同時也解決了錄播教學(xué)時缺乏溝通反饋等問題造成的消極影響，可以讓學(xué)生如同身臨其境，與老師進行面對面的交流溝通。當(dāng)然，線上教育不僅僅是將傳統(tǒng)的線下課程換一個地方進行授課，而是充分發(fā)揮多媒體的作用，將教學(xué)變得多樣化，利用教學(xué)平臺把聲音、圖像以及圖片等教學(xué)手段融合在一起，節(jié)約教學(xué)的成本，還提升了教學(xué)水平。

2 直播公開課線上教學(xué)方法

視頻直播公開課是隨著網(wǎng)絡(luò)時代不斷進步而產(chǎn)生的教育資源網(wǎng)絡(luò)化新形式，目前是以大學(xué)生為主要受眾，同時向外界免費開放教育資源的形式。這類資源滿足大眾的需求，往往需要將復(fù)雜繁瑣的專業(yè)知識用簡便易懂的方式進行講解，追求語言簡潔精煉。漢語國際教育線上直播公開課是典型的一對多教育，可以在多個社交平臺進行轉(zhuǎn)載，教師和學(xué)生都可以自由安排時間，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活。這類課堂需要教師提前在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)定好教學(xué)目標，評價標準，課程測試等多項指標，學(xué)生只需要在教學(xué)平臺找到相應(yīng)的課程，同時申請加入學(xué)習(xí)，通過后便可以和老師的進程一起進行在線學(xué)習(xí)，教師的授課一般需要包括以下幾個部分：“視頻講解”、“課程文本”、“測試”、“討論專區(qū)”。“討論專區(qū)向”可以進行同學(xué)提問和教師提問，參與課程的同學(xué)可以提出自己的見解，老師也可以有針對性的選擇問題進行解答。“測試”可分為章節(jié)測試、單元測試、總測試三部分，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行更好的掌握。為力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)緊迫感，教師可設(shè)置定時關(guān)閉測驗和相應(yīng)課程，以此推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

漢語國際教育線上教學(xué)需要在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標、規(guī)劃學(xué)習(xí)時間、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要教會學(xué)生合理利用作息時間，制定一套合適的學(xué)習(xí)流程。由于線上教學(xué)是一種虛擬的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中學(xué)生難以達到線下教學(xué)那樣的高度集中，為了使線上教學(xué)更具有感染力，學(xué)生和教師可以在學(xué)習(xí)過程中不斷提出問題并一起討論解決問題的方法，讓教學(xué)過程不斷得到完善。漢語國際教育線上教學(xué)必須考慮到漢語以及學(xué)習(xí)者的特殊性，漢語在書寫上講求筆畫順序、字跡工整，方正對握筆的姿勢也有要求，但是線上教育教師無法向傳統(tǒng)教育那樣手把手教學(xué)，因此建議開設(shè)專門的課程在第一個章節(jié)，安排學(xué)生進行握筆的學(xué)習(xí)，筆畫書寫的學(xué)習(xí)，為學(xué)好漢語打下基礎(chǔ)。

3 板書的設(shè)計

板書是老師在教學(xué)中至關(guān)重要的一個部分，在課程中老師需要將課程的重難點內(nèi)容利用板書進行講解，提煉，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，一個板書是一堂課的精華所在。好的板書可以幫助學(xué)生在課后進行知識的再鞏固、理解、消化。尤其是對于漢語這樣的學(xué)科，老師在板書的過程中還可以加強學(xué)生對漢字書寫、漢字結(jié)構(gòu)的熟悉，達到一種潛移默化的效果。

傳統(tǒng)的漢語教學(xué)是老師用粉筆在黑板上進行書寫或使用投影儀上展示事先準備好的板書，或是電子筆操作，教師必須在備課過程中就對板書進行合理的規(guī)劃，這樣才能在上課時做到有條不紊。板書的過程也有利于對學(xué)生跟隨課堂思維，進行自我梳理的過程。好的板書可以幫助學(xué)生梳理課堂知識，便于課后復(fù)習(xí)。

漢語國際教育線上教學(xué)板書不同于傳統(tǒng)的固定板書形式，一部分原因是，在網(wǎng)絡(luò)授課時，課程PPT已經(jīng)占據(jù)了一大部分的屏幕，并沒有太多的空間進行板書。還有一部分原因是由于漢語國際教育線上教學(xué)由于教學(xué)難度大，且由于教師有一個先入為主的觀念，造成教師無法預(yù)估學(xué)生會在那一部分出現(xiàn)疑問，因此在授課時往往不會有固定的板書形式，而是采用即問即答的方式進行板書。在授課過程中，教師需要在重點的地方進行特定的標記以提醒同學(xué)，或者采用口頭提醒，為了便于海外學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，漢語國際線上教育不推薦采用傳統(tǒng)的板書模式，而是以固定板書和隨機板書相結(jié)合的方法，同時利用各種特定的標記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，修正由于語言特性造成的理解偏差。

4 課后反饋及評價方法

由于漢語對于國外的學(xué)生來講，無論是發(fā)音，書寫還是理解方面都是有很大的難度的，想要在短時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)掌握，光靠課堂時間肯定是不夠的，而因此課后作業(yè)是非常重要的，不僅可以幫助學(xué)生回顧課堂知識，還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。課后作業(yè)不僅是對課堂知識的延續(xù)和補充，也包含著對后續(xù)知識的引入。漢語國際教育線上教學(xué)課程收到很多方面的限制，因此在作業(yè)的設(shè)計方面也需要做出相應(yīng)的改動，已達到教學(xué)目標。

漢語教育課程一般在結(jié)束時，教師會根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容留下課后作業(yè)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行自我理解，查漏補缺。作業(yè)可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識的掌握程度。教師可以在檢查作業(yè)的過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對性的對之后的課程內(nèi)容進行修改調(diào)整。在線下漢語教學(xué)過程中，教學(xué)、布置作業(yè)、批改作業(yè)、作業(yè)總結(jié)、這一些列的過程都是由一個固定的老師進行的但是線上教育一般一門課程是由多個教師同時負責(zé)，每個人負責(zé)一個部分的內(nèi)容，因此在課程設(shè)計上盡量將聯(lián)系緊密的部分交由同一老師負責(zé)，與此同時，教師之間必須保持密切的聯(lián)系，以便于合理安排教學(xué)內(nèi)容，溝通學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)然，這一問題一般出現(xiàn)在“一對多”的教學(xué)情況下，“一對一教學(xué)”情況比較簡單，不需要太多的流程。

線上漢語教學(xué)，教師一般主要負責(zé)授課的部分，后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況一般由教育平臺進行考核，教師負責(zé)布置作業(yè)，錄入正確答案，學(xué)生需要根據(jù)要求自主完成作業(yè)和測試，作業(yè)的批改以及總結(jié)交由專業(yè)的教學(xué)評測團隊在后臺為學(xué)生進行教評，教師根據(jù)平臺特性看是否可以進行查看和修改。在線上教育過程中，教師授課和課堂小測驗占據(jù)了大部分的課堂時間，每一節(jié)課都會有預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容需要講解，如果占用課堂時間講評作業(yè)會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，因此無法將作業(yè)情況及時反饋給當(dāng)堂課的授課教師。同理，漢語國際教育線上教學(xué)中的測驗部分也只能讓專業(yè)教學(xué)評測團隊完成，授課教師可以對有疑問的成績進行再修改，但不需要批改每一個人的作業(yè)，這樣極大地提高了教學(xué)效率。但是這一方法在某種程度上講將教師和學(xué)生分割開來，無法達到好的教學(xué)效果，因此在作業(yè)的安排上需要教師進行更合理的安排，如：多在課堂上提問，設(shè)置更多的主觀題進行測評等。

5 結(jié)束語

國際漢語線上教學(xué)這一方式由于其受眾以及教學(xué)內(nèi)容本身存在特殊性，教師應(yīng)當(dāng)采取教、學(xué)結(jié)合的方式，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)完善自己的授課方式，內(nèi)容。了解由于文化差異帶來的教學(xué)難點，并找到方式克服。