李強(qiáng)

摘 要：隨著從嚴(yán)治黨的深入開展，黨員干部的紀(jì)律建設(shè)和管理工作不斷加強(qiáng)，受處分的黨員干部也隨之增多。為了保障黨員干部管理的科學(xué)性，針對“問題干部”，必須堅(jiān)持“不拋棄、不放棄”的態(tài)度，積極引導(dǎo)其端正意識、改正錯誤，落實(shí)黨員干部的教育工作，為“問題干部”提供改正和發(fā)展空間。在此基礎(chǔ)上，本文將重點(diǎn)分析受處分黨員干部的心理特征，探索行之有效的教育方法，以期為建黨治黨提供參考。

關(guān)鍵詞：黨員干部;心理特征;教育方法

一、引言

通常情況下，對違反黨紀(jì)黨規(guī)的干部進(jìn)行處理，是維護(hù)黨紀(jì)黨規(guī)的方式之一，也是保障黨組織純潔健康的重要途徑。在受處分的黨員干部中，真正屬于“爛樹”的為數(shù)不多，大多是可以醫(yī)治的“病樹”，所以，加強(qiáng)受處分黨員干部的教育工作非常必要。在從嚴(yán)治黨的環(huán)境下，如何抓住黨員干部的心理特征，如何優(yōu)化教育方法，成為黨員干部培養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、受處分黨員干部的心理特征

（一）懷疑和抵觸心理加重

對于受處分黨員干部而言，常常存在疑心、戒心等心理問題，一方面是內(nèi)心情緒不滿，不愿與人交心和交談，在人際關(guān)系交流中存在抵觸心理;另一方面是對他人看法的猜疑。如果領(lǐng)導(dǎo)匿名批評，受處分黨員干部常常會自我懷疑，認(rèn)為批評內(nèi)容與自己有關(guān)，從而造成一種“說者無意、聽者有心”的現(xiàn)象問題?；谶@樣的問題，大部分受處分黨員干部會主動要求調(diào)崗換崗，去新環(huán)境繼續(xù)工作;還有部分受處分黨員會產(chǎn)生消極情緒，提出提前退休或離職申請，逃離現(xiàn)有的工作環(huán)境。

（二）自尊心增強(qiáng)

所謂自尊心，就是基于自我評價(jià)前提下的自我尊重和人格尊嚴(yán)維護(hù)的心理狀態(tài)。黨員干部在受到處分之后，雖然會因?yàn)榉稿e受罰而產(chǎn)生自責(zé)心理，但是也渴望得到他人的尊重和認(rèn)可，自尊心心理明顯增強(qiáng)。在這樣的心理特征下，受處分的黨員干部行為處事變得敏感，容易將別人的玩笑話當(dāng)真，害怕他人“揭傷疤”“提舊賬”，甚至產(chǎn)生自卑心理而羞于見人，無法繼續(xù)在原有單位工作和生活。

（三）后悔和反省心理

后悔心理和反省心理是大部分受處分黨員干部的心理特征。在受到處分后，部分黨干部會反省自身的錯誤行為，流露出后悔和自責(zé)的心理，這既是黨員干部的自我覺悟，也是黨員干部想要改正錯誤的重要體現(xiàn)。同時(shí)，對于受處分黨員干部而言，其思想和行為具有不穩(wěn)定性，存在自疑自貶的心態(tài)認(rèn)知，即便表面表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，但是內(nèi)心深處非常后悔，害怕影響未來的發(fā)展和前途。在這樣的心態(tài)特征下，如果缺乏正確的引導(dǎo)和教育，一些受處分的黨員干部容易再次步入歧途，可能會犯下更大的錯誤。

三、受處分黨員干部的科學(xué)教育方法

（一）構(gòu)建常態(tài)化的幫帶教育機(jī)制

為了維護(hù)黨員干部團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，保障受處分黨員干部的教育質(zhì)量，構(gòu)建常態(tài)化的幫帶教育機(jī)制非常必要，這也是幫助受處分黨員干部改正錯誤的重要途徑。例如，為受處分黨員干部安排特定的幫教人員，定期開展交流溝通，及時(shí)掌握受處分黨員干部的思想心理狀態(tài)，正確引導(dǎo)其積極改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“一對一”的幫帶教育工作。在幫帶過程中，幫教人員需要落實(shí)監(jiān)督工作，幫助受處分黨員干部制訂學(xué)習(xí)方案，提升受處分黨員干部自我教育的有效性，保障幫帶教育的質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)受處分黨員干部的具體情況，構(gòu)建合理的回訪教育和培訓(xùn)制度，落實(shí)思想教育和回訪教育記錄工作，監(jiān)督處分執(zhí)行狀況，確保受處分黨員干部改正錯誤的質(zhì)量?；貭t培訓(xùn)是受處分黨員干部教育方法之一，也是提升受處分黨員干部思想素養(yǎng)，保障其心理健康的途徑之一。在從中央到地方的政策環(huán)境下，紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)對被檢查黨員具有處分權(quán)，可根據(jù)黨員干部違紀(jì)行為性質(zhì)或情節(jié)輕重度，給予一定的黨紀(jì)處分。因此，在黨員干部教育中，應(yīng)充分發(fā)揮紀(jì)檢部門的權(quán)力，重視黨員干部教育監(jiān)督工作，正確疏導(dǎo)受處分黨員干部的心理問題，引導(dǎo)黨員干部回歸初心。例如，在黨員干部回爐培訓(xùn)中，可以開展黨員干部座談會，明確黨員干部回爐培訓(xùn)的目的和意義，打消受處分黨員干部心中的不安和疑惑，激發(fā)受處分黨員干部的積極性，進(jìn)一步提升教育工作的質(zhì)量。通過這樣的方式，不僅可以有效掌控受處分黨員干部的心理狀態(tài)和思想狀況，及時(shí)疏導(dǎo)其心理疑慮，還可以健全受處分黨員干部的教育機(jī)制，進(jìn)一步提升教育方法的科學(xué)性。

（二）創(chuàng)新教育理念和模式

目前，從中央到地方反“四風(fēng)”態(tài)勢強(qiáng)勁，諸多違反八項(xiàng)規(guī)定的行為正被清掃，黨風(fēng)政風(fēng)大為好轉(zhuǎn)。然而，盡管各級紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)高壓勢頭不減，但“四風(fēng)”新變種、新花招不時(shí)出現(xiàn)，所以創(chuàng)新黨員干部教育理念，做好反“四風(fēng)”的教育工作，才能構(gòu)建良好的黨建環(huán)境。例如，在受處分黨員干部教育中，建立“解除處分不解除關(guān)愛”的教育模式，充分尊重受處分黨員干部同志，落實(shí)關(guān)愛和關(guān)懷工作，為受處分黨員干部提供思想轉(zhuǎn)換的緩沖期，也能強(qiáng)化受處分黨員干部的改正信心。同時(shí)，一旦黨員干部受到處分，其考核評價(jià)無法保持稱職及以上，這會影響黨員干部提拔時(shí)限，導(dǎo)致處分影響周期變長，所以，適當(dāng)延長受處分黨員干部的關(guān)愛期限，可以更加有效地發(fā)揮教育的積極作用。但是，在受處分黨員關(guān)愛過程中，必須分清類別、優(yōu)化關(guān)愛方法，合理結(jié)合處分緣由和性質(zhì)，建立“差異化”教育管理方式，才能確保各黨員干部教育管理的合理性。例如，根據(jù)受處分黨員的錯誤類別（如工作失誤或?yàn)榧褐\私，主動受罰或被動受罰等），制訂針對性教育關(guān)愛方案。針對主動承認(rèn)錯誤接受懲罰的黨員干部，可重點(diǎn)培養(yǎng)其工作責(zé)任意識和黨性，鍛煉其工作能力，適當(dāng)表揚(yáng)其主動認(rèn)錯受罰的態(tài)度，激勵其改正的積極性。對為己謀私的處分性質(zhì)，可加強(qiáng)黨員干部的政治理論和政策教育，加強(qiáng)黨員干部的自律性培養(yǎng)，錘煉黨員干部的黨性，提升其黨員素養(yǎng)和覺悟。如果是由于工作失誤而受到處分，則表示黨員干部工作能力欠缺，無法勝任現(xiàn)有的崗位，所以，可以從強(qiáng)化工作能力、加強(qiáng)工作政策內(nèi)容培訓(xùn)等角度出發(fā)，從而優(yōu)化黨員教育管理的內(nèi)容，提升受處分黨員干部教育的有效性。此外，根據(jù)受處分黨員干部的錯誤性質(zhì)，設(shè)置“差異化”回爐培訓(xùn)課堂，安排合理的培訓(xùn)課程，從多個方面教育和關(guān)愛黨員干部，如心理健康、思想素養(yǎng)、道德品行、工作能力等，切實(shí)做好需要什么補(bǔ)什么。這樣的方式，不僅可以提升受處分黨員干部教育質(zhì)量，構(gòu)建“差異化”教育方法，不斷提升受處分黨員干部的黨性素養(yǎng)，還能夠創(chuàng)新受處分黨員干部的教育理念，給予黨員干部更多的關(guān)懷和照顧，溫暖黨員干部的內(nèi)心，進(jìn)一步增強(qiáng)黨員干部改錯的主動性。

（三）優(yōu)化健康積極教育環(huán)境

首先，加強(qiáng)正面引導(dǎo)和宣傳工作。在從嚴(yán)治黨環(huán)境下，黨員干部管理必須堅(jiān)持真管真嚴(yán)、敢管敢嚴(yán)、長管長嚴(yán)的理念，重視教育宣傳工作，如典型案例宣傳，反面案例曝光等，提升黨員干部的責(zé)任意識，營造良好的受處分黨員干部教育環(huán)境。例如，為了正確引導(dǎo)黨員干部，有關(guān)部門可以加強(qiáng)榜樣案例的宣傳工作，利用拉橫幅、辦講座的方式，滲透積極正確的紀(jì)律精神，為受處分黨員干部建立榜樣，充分發(fā)揮典型案例榜樣的模范作用。同時(shí)，為了強(qiáng)化受處分黨員干部的自律意識，也可以采用反面案例曝光方式，讓不覺悟、不思改的人無處遁形，發(fā)揮輿論的震懾力和影響力，進(jìn)一步增強(qiáng)受處分黨員干部的自律意識，也能加強(qiáng)受處分黨員干部改正錯誤的決心。其次，落實(shí)受處分黨員干部評價(jià)考核工作。在受處分黨員干部教育管理中，必須堅(jiān)持正確引導(dǎo)、耐心教育的態(tài)度，健全公平客觀的評價(jià)考核制度，為受處分黨員干部樹立改正目標(biāo)，也能維護(hù)受處分黨員干部的改正信心。在黨員干部受處分期間，常常存在自我懷疑、自尊心增強(qiáng)的心理現(xiàn)象，通過構(gòu)建公平客觀的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，可以肯定受處分黨員的改正行為，并利用考核結(jié)果，為黨員干部改正錯誤決心注入“強(qiáng)心劑”。例如，在受處分黨員干部教育中，構(gòu)建“回訪考評+期滿考評”體制，利用多次反復(fù)考評，考察受處分黨員干部的改正狀況，也能分階段地展示教育成果，從而營造積極正面的教育健康，不斷強(qiáng)化受處分黨員的決心。

四、結(jié)語

總而言之，受處分黨員干部教育管理工作是黨員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是維護(hù)黨員團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性、提升黨員黨性覺悟的重要途徑。通過分析受處分黨員干部的心理特征，如反省心理、懷疑和抵觸心理等，總結(jié)出構(gòu)建常態(tài)化幫帶機(jī)制、創(chuàng)新教育理念和模式、優(yōu)化良好的教育環(huán)境等策略，有利于確保黨員干部教育工作有效落實(shí)。在這樣的教育方法下，不僅可以跟蹤管理黨員受處分黨員干部各階段的教育狀況，增強(qiáng)黨員干部改正錯誤的決心和信心，還可以提升黨員干部教育管理水平，提升黨員干部的黨性和覺悟，為黨的建設(shè)和發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

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