楊金娜

【摘 要】 目的：對(duì)多動(dòng)癥患兒實(shí)施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，研究心理健康教育對(duì)多動(dòng)癥患兒的作用。方法：選取2019年1月-2020年1月在我院接受治療的140名多動(dòng)癥患兒，將其隨機(jī)均分為兩組，記為研究組和對(duì)照組，對(duì)對(duì)照組患兒在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)不提供心理健康教育，而對(duì)研究組患兒在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的同時(shí)提供心理健康教育，比較兩組患兒的干預(yù)結(jié)果，并分析出心理健康教育的治療效果。結(jié)果：根據(jù)干預(yù)結(jié)果可知，研究組治療有效率為91.43%（64/70），對(duì)照組有效率72.86%（51/70），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：在對(duì)患兒實(shí)施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)聯(lián)合心理健康教育進(jìn)行治療，能夠有效改善多動(dòng)癥癥狀，提高患兒的認(rèn)知能力、行為能力和學(xué)習(xí)能力，值得在臨床治療中推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 多動(dòng)癥;感覺統(tǒng)合訓(xùn)練;心理健康教育

【中圖分類號(hào)】R749

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-0019（2020）22-259-01

兒童多動(dòng)癥（CHS）也稱作注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD），其癥狀主要表現(xiàn)為明顯的注意力集中困難和注意力集中時(shí)間短暫，多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。根據(jù)相關(guān)研究可知，多動(dòng)癥患兒若沒(méi)有及時(shí)得到有效治療，將會(huì)危害患兒的身心健康，甚至產(chǎn)生反社會(huì)性人格障礙或暴力行為[1]。本次研究選取140名多動(dòng)癥患兒分組采取不同的方法進(jìn)行研究，旨在研究心理健康教育聯(lián)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)多動(dòng)癥的治療效果，具體報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 研究資料

選取140名2019年1月-2020年1月間在我院接受治療的多動(dòng)癥患兒，將其隨機(jī)分為研究組和對(duì)照組，每組各有70名患兒。研究組患兒中有男性患兒58名，女性患兒12名，年齡為1-10歲，平均年齡為5.2歲;對(duì)照組患兒中有男性患兒56名，女性患兒14名，年齡為2-9歲，平均年齡為4.8歲。所有患兒及其家長(zhǎng)均知曉本次研究且均自愿配合本次研究。兩組患兒各項(xiàng)一般資料均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，具有可比性。

1.2 研究方法

對(duì)對(duì)照組患兒實(shí)施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，不對(duì)患兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育。

對(duì)研究組患兒實(shí)施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，并對(duì)患兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育，具體方法包括：①以吸引患兒注意力為目的，將兒童訓(xùn)練室裝飾成兒童喜歡的風(fēng)格，使患兒在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)能夠更積極、更主動(dòng)。②在患兒進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)注意觀察患兒的心理狀況變化情況，并與兒童的特點(diǎn)相結(jié)合，以提高患兒的訓(xùn)練積極性和主動(dòng)性;醫(yī)護(hù)人員應(yīng)主動(dòng)與患兒進(jìn)行溝通，建立良好的護(hù)患關(guān)系，在訓(xùn)練過(guò)程中與患兒多進(jìn)行互動(dòng)，能夠吸引患兒對(duì)訓(xùn)練的興趣，從而主動(dòng)參與訓(xùn)練。③采取新穎的教學(xué)方式，將心理健康教育與娛樂(lè)相結(jié)合，能夠增加患兒在訓(xùn)練過(guò)程中獲得的愉悅感，從而增強(qiáng)肢體與大腦間的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)患兒感覺運(yùn)動(dòng)正?；?。④要以足夠的耐心向患兒講解訓(xùn)練的方法和注意事項(xiàng)，若患兒無(wú)法很好地完成訓(xùn)練時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以緩解患兒的心理壓力，增強(qiáng)患兒對(duì)訓(xùn)練的自信心;對(duì)能夠很好地完成訓(xùn)練的患兒則應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)患兒的自信心，使患兒能夠主動(dòng)參與訓(xùn)練。⑤與患兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)能夠主動(dòng)配合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，加強(qiáng)訓(xùn)練效果。家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多動(dòng)癥，明確多動(dòng)癥患兒在智力方面沒(méi)有缺陷，產(chǎn)生的異常行為可以憑借進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練而不斷矯正的。家長(zhǎng)應(yīng)該樹立父母的關(guān)愛能夠鼓勵(lì)患兒進(jìn)行心理行為治療的觀念，在日常生活中鼓勵(lì)患兒參與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。家長(zhǎng)可以自行閱讀多動(dòng)癥和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有關(guān)書籍，了解相關(guān)知識(shí)，在家里進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練來(lái)鞏固訓(xùn)練效果。

1.3 療效判斷

訓(xùn)練效果可分為顯效、有效和無(wú)效。當(dāng)患兒注意力恢復(fù)正常，多動(dòng)癥狀有明顯改善為顯效;當(dāng)患兒注意力由重度異常轉(zhuǎn)變?yōu)檩p度異常，多動(dòng)癥狀有所改善為有效;當(dāng)患兒注意力和多動(dòng)癥狀未得到改善為無(wú)效?？傆行?（顯效數(shù)+有效數(shù)）/總數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

研究數(shù)據(jù)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料以均數(shù)士標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用x2檢驗(yàn)。P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患兒治療效果的比較 根據(jù)研究數(shù)據(jù)可知，研究組患兒治療有效率為91.43%，對(duì)照組患兒治療有效率為72.86%，研究組治療有效率明顯高于對(duì)照組，這表明感覺統(tǒng)合訓(xùn)練聯(lián)合心理健康教育能夠提升患兒參與訓(xùn)練的積極性，提高治療有效率。

3 討論

多動(dòng)癥作為一種兒童常見的心理障礙，其癥狀主要表現(xiàn)為注意障礙、多動(dòng)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力低，容易引發(fā)患兒學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系惡劣等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了患兒的身心健康，且如果沒(méi)有及時(shí)采取有效措施進(jìn)行治療，多動(dòng)癥在患兒成年后仍存在，有可能導(dǎo)致患兒具有反社會(huì)人格障礙[2-3]。因此，多動(dòng)癥需要引起家長(zhǎng)及醫(yī)生的重視，盡早進(jìn)行治療。目前，治療多動(dòng)癥的有效方法主要為藥物治療、心理治療、行為管理和教育。

本次研究選取140名患兒將其均分為研究組和對(duì)照組，對(duì)對(duì)照組患兒采取感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，未進(jìn)行心理健康教育，對(duì)研究組患兒采取感覺統(tǒng)合訓(xùn)練聯(lián)合心理健康教育，研究結(jié)果顯示研究組患兒治療有效率明顯高于對(duì)照組患兒，這表明感統(tǒng)訓(xùn)練聯(lián)合心理健康教育能夠有效改善患兒注意障礙、認(rèn)知障礙和多動(dòng)癥狀。

綜上所述，對(duì)多動(dòng)癥患兒采取感覺統(tǒng)合訓(xùn)練聯(lián)合心理健康教育，能夠提高患兒對(duì)訓(xùn)練的積極性，緩解患兒因?qū)Χ鄤?dòng)癥不了解而產(chǎn)生的焦慮等不良情緒，提升患兒的行為能力水平和認(rèn)知能力水平，改善注意障礙，控制多動(dòng)癥狀，值得在臨床治療中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李嬌.健康教育在小兒多動(dòng)癥患兒中的應(yīng)用[J].全科護(hù)理，2019，17（13）：112-113.

[2] 王聰.淺述學(xué)前期多動(dòng)癥兒童的表現(xiàn)特征與教育對(duì)策[J].都市家教：下半月，2017（2）：192-192.

[3] 潘明慧.學(xué)齡前多動(dòng)癥患兒的心理行為治療分析[J].現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與健康研究，2018（2）：143-143.