張弋

摘?要：應(yīng)用寫作具有實(shí)用性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性多的課程，所涉及學(xué)科知識(shí)較多，在應(yīng)用文協(xié)作過(guò)程中需結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，該課程的教學(xué)目的是提升寫生應(yīng)用文寫作水平。因此近年來(lái)國(guó)內(nèi)高等學(xué)校紛紛設(shè)定此課程，但總體而言，學(xué)生所獲得的收獲仍然不多，往往出現(xiàn)“一看就會(huì)、一寫就錯(cuò)”的情況，因此高校應(yīng)將為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的棟梁人才作為目標(biāo)，這就需要向?qū)W生強(qiáng)化人文社科知識(shí)，通過(guò)校園教學(xué)的方式使得學(xué)生可以提高文字表達(dá)能力，并以此完成高校教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校?應(yīng)用寫作?教學(xué)現(xiàn)狀?對(duì)策

中圖分類號(hào)：H193.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-0-01

“應(yīng)用寫作”具有實(shí)用性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性多的綜合學(xué)科，也是高校普遍開設(shè)的公共課。應(yīng)用寫作是過(guò)往基礎(chǔ)寫作的進(jìn)一步延伸，也是其余學(xué)科專業(yè)進(jìn)行寫作的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，該課程具體教學(xué)內(nèi)容為講解、傳授應(yīng)用文寫作，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)學(xué)生寫作基本功，使學(xué)生能夠有效掌握寫作技能，是現(xiàn)階段高等院校中的常規(guī)公共必修課之一。學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的具體目標(biāo)可以分為下述兩方面：首先，能夠提高學(xué)生文章寫作水平，在崗位工作中可以增強(qiáng)工作技能;其次，能夠提升綜合素質(zhì)，特別是文化層面素質(zhì)。高校學(xué)生在走上社會(huì)之后，可在工作中靈活運(yùn)用應(yīng)用文寫作技能，實(shí)現(xiàn)以文輔政，使得自身崗位競(jìng)爭(zhēng)力得到加強(qiáng)，也可在生活中結(jié)合應(yīng)用文寫作技巧，提升處理各項(xiàng)事情的能力，提高人際交往水平。應(yīng)用寫作課程的具體教學(xué)任務(wù)為介紹和表述應(yīng)用文寫作的規(guī)律、技巧，講解與應(yīng)用文體相關(guān)的寫作特征，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)應(yīng)用寫作的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、高校應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對(duì)應(yīng)用寫作重要性缺少認(rèn)知，忽視學(xué)生母語(yǔ)表達(dá)水平提升

目前大多數(shù)高等學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)非常關(guān)注，特別是將等級(jí)考試作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)學(xué)生水平的指標(biāo)，這使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度提高，校園內(nèi)晨讀的聲音也均是英語(yǔ)，在等級(jí)考試來(lái)臨前，學(xué)校內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍高漲。但高校學(xué)生普遍對(duì)應(yīng)用文寫作的重要性缺少認(rèn)知，并未對(duì)其投入較多學(xué)習(xí)精力，不光理工專業(yè)學(xué)生寫作水平不高，連文科學(xué)生的應(yīng)用文寫作也往往不能達(dá)標(biāo)，英語(yǔ)四六級(jí)考試中也同樣存在英語(yǔ)作文題，不少學(xué)生對(duì)此較為頭疼，英語(yǔ)教師也對(duì)學(xué)生寫作能力不佳而非常煩惱，但實(shí)際上英文寫作和漢語(yǔ)寫作具有較高相通性，因此需要在漢語(yǔ)寫作水平提升之后，才能更好完成英文寫作任務(wù)。

2.重理論輕實(shí)踐，學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等學(xué)校已設(shè)置寫作課，但在學(xué)科教學(xué)時(shí)，存在重視理論知識(shí)傳輸，忽視實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練，造成不少學(xué)生理論水準(zhǔn)較高，但由于欠缺訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，造成在實(shí)際寫作中面臨較多困難。在過(guò)往的高校教學(xué)過(guò)程中，不光教師會(huì)對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫作實(shí)踐有所忽視，學(xué)生也往往缺少足夠的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)應(yīng)用文寫作實(shí)踐訓(xùn)練的參與度不高。

3.教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

從整體角度而言，應(yīng)用寫作屬于具有較強(qiáng)針對(duì)性的課程，且在寫作過(guò)程中具有一定創(chuàng)新性，但在高校教學(xué)時(shí)，不少教師片面認(rèn)為并無(wú)足夠的教學(xué)意義，且不光難教，學(xué)生也較難充分掌握。這就造成盡管應(yīng)用寫作教學(xué)已存在較長(zhǎng)時(shí)間，但仍主要通過(guò)教師被動(dòng)灌輸?shù)姆绞酵瓿芍v授，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境較為枯燥，往往教師講得很累，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)興趣。

4.網(wǎng)絡(luò)抄襲成風(fēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及，學(xué)生不光可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以接觸到網(wǎng)絡(luò)秘書、文案之家等網(wǎng)站，只需要輸入題目或關(guān)鍵詞，就可以搜尋到很多應(yīng)用文，這使得學(xué)生可以非常方便地以“取巧”的方式完成課堂作業(yè)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力也隨之下降。甚至部分學(xué)生覺得在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中進(jìn)行抄襲就可以完成學(xué)科作業(yè)，因此在課堂學(xué)習(xí)中較難集中精神聽講。

二、高校應(yīng)用寫作教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1.學(xué)校要重視 應(yīng)用寫作教學(xué)

第一，學(xué)校需充分展現(xiàn)主導(dǎo)作用，意識(shí)到應(yīng)用寫作是高校學(xué)生必須具備的一項(xiàng)專業(yè)技能。在學(xué)校注重應(yīng)用寫作課程教學(xué)后，才會(huì)通過(guò)投入更多資源、提高師資力量、促進(jìn)課程改革、組織應(yīng)用寫作比賽等方式，在校園內(nèi)營(yíng)造積極的應(yīng)用寫作環(huán)境。第二，需要引導(dǎo)教師推動(dòng)應(yīng)用寫作專業(yè)化，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并為學(xué)生提供與應(yīng)用寫作相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，要求學(xué)生通過(guò)寫作練習(xí)的方式提升應(yīng)用寫作水平。應(yīng)用寫作教師需注重課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，且需要結(jié)合自身寫作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，確保能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可采取案例教學(xué)法的方式，在課前備課時(shí)將生活中常見的實(shí)例融入課堂文稿中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，可將最近公務(wù)員考試中的題目在課堂中進(jìn)行討論，或?qū)r(shí)事新聞引入課堂，以鼓勵(lì)學(xué)生之間形成討論，并主動(dòng)了解如何正確行文。教師也可創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用角色扮演法的方式為學(xué)生提供創(chuàng)作平臺(tái)，使得學(xué)生可以體驗(yàn)到角色變換，例如，教師可組織開展“企業(yè)模擬招聘”的活動(dòng)，設(shè)定招聘過(guò)程中的各崗位由學(xué)生扮演HR、人事助理等，學(xué)生可結(jié)合具體招聘內(nèi)容選擇如何行文。角色扮演法可以顯著提高學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行寫作的內(nèi)容，使得學(xué)生文書制作水平大幅提升，并強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任心和崗位自豪感。

3.注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練

2007年，我國(guó)教育部出臺(tái)與高校教學(xué)改革相關(guān)的意見性文件，明確指出要充分注重實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生實(shí)踐水平的重要性，指出在后階段教學(xué)過(guò)程總需提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等教學(xué)課時(shí)，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作，尤其需要強(qiáng)化與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)工作開展。實(shí)踐是學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用的直觀體現(xiàn)，應(yīng)用寫作是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所具備的綜合性和實(shí)用性能夠直觀反映在寫作內(nèi)容中，這就需要協(xié)作人員具備足夠的寫作經(jīng)驗(yàn)與生活素材。高校學(xué)生直接接觸應(yīng)用文寫作的機(jī)會(huì)并不多，且往往欠缺足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅憑借知識(shí)進(jìn)行寫作，往往較難提升其整體寫作水平，因此教師在課堂教學(xué)中即需要注重理論傳授，也需要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐行為完成素材積累，以切實(shí)提升應(yīng)用文寫作實(shí)踐訓(xùn)練效果。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)民族文化是民族長(zhǎng)期發(fā)展進(jìn)步過(guò)程中的精神傳承，而文章典籍可以視作為民族文化的一項(xiàng)主要載體。應(yīng)用文具備足夠的實(shí)踐性，能夠客觀展現(xiàn)出社會(huì)形態(tài)，并有效作用于社會(huì)生活，為文化進(jìn)步帶來(lái)推動(dòng)力。高等院校設(shè)置應(yīng)用寫作課程，能夠有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)水平提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人和任課教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用寫作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與應(yīng)用寫作的積極性，為學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]陳培霞.高校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革淺探[J].課外語(yǔ)文（上），2020（6）：99-100.