劉淑霞 宋維彥

摘?要：以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，探索《大氣污染控制工程》課程改革，進(jìn)行課程內(nèi)容重組，采用任務(wù)教學(xué)法，完善考核評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)大賽與常規(guī)教學(xué)的有效銜接，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。全國職業(yè)院校技能大賽是全國性技能競賽活動(dòng)，是職業(yè)院校展示教育教學(xué)活動(dòng)的平臺，通過大賽可實(shí)現(xiàn)企業(yè)與院校的有效溝通交流，提升對職業(yè)院校學(xué)生技能水平的要求，培育學(xué)生的工匠精神，并促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提高職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽?教學(xué)改革?考核評價(jià)

中圖分類號：C40?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

一、職業(yè)技能大賽對接職業(yè)教育改革過程中存在的問題

職業(yè)技能大賽對學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果提出更高的要求，在促進(jìn)校企合作、深化產(chǎn)教融合等方面起到積極作用，可有效促進(jìn)職業(yè)院校進(jìn)行教育教學(xué)改革，是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。但部分職業(yè)院校過度追求獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，將大賽局限在少數(shù)學(xué)生和指導(dǎo)教師之中，使得大賽對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用發(fā)生了偏離。

1.普惠性不足，教學(xué)資源不平衡

因經(jīng)費(fèi)限制，多數(shù)職業(yè)院校準(zhǔn)備大賽時(shí)通常只選拔少數(shù)學(xué)生參加集訓(xùn)，訓(xùn)練設(shè)備和師資傾向于參訓(xùn)的少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參加訓(xùn)練。雖然學(xué)校在專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)上都滲透著大賽的內(nèi)容，但優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能被全體學(xué)生所共享，大多數(shù)學(xué)生的受益程度與參賽學(xué)生差異顯著。

2.備賽期長，影響正常教學(xué)過程

為在大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，參賽學(xué)生通常需要長期停課進(jìn)行集訓(xùn)，只高度集訓(xùn)比賽相關(guān)內(nèi)容，無法同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)其他課程，導(dǎo)致學(xué)生對于這部分課程知識和技能掌握程度不夠，影響學(xué)生全面發(fā)展。

二、以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，多方位推進(jìn)課程改革，提高大賽普惠性

以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，對《大氣污染控制工程》課程進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)以技能競賽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程改革，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核評價(jià)體系進(jìn)行改革，使職業(yè)競賽與常規(guī)教學(xué)有效銜接，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.以職業(yè)技能大賽為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性

職業(yè)技能大賽通過校企合作的競賽方式，為高職院校和企業(yè)提供了接觸和交流的平臺，大賽注重新技能、新工藝的應(yīng)用，有較強(qiáng)的優(yōu)選功能，引導(dǎo)高職院校及時(shí)對課程內(nèi)容進(jìn)行更新與重組，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

職業(yè)技能大賽以技能考核為載體，要求高職院校的課程體系要突出對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。依托“大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)賽項(xiàng)”，從競賽內(nèi)容和競賽評價(jià)要求出發(fā)，參考行業(yè)需求，確定《大氣污染控制工程》課程的教學(xué)內(nèi)容;對課程內(nèi)容進(jìn)行歸類、篩選、重組，形成課程教學(xué)項(xiàng)目;根據(jù)職業(yè)核心能力，確定核心教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

課程教學(xué)內(nèi)容改革主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容的整合遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的原則。突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和綜合性，以任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和中心，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐技能，并將知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)融為一體，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和態(tài)度的培養(yǎng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。二是課程內(nèi)容體現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能的有效銜接。課程內(nèi)容須讓學(xué)生真正理解理論知識支撐什么技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的銜接。在教學(xué)過程中要有意識地融入創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為將來盡快走上工作崗位和轉(zhuǎn)崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以職業(yè)技能大賽的競賽方法為標(biāo)準(zhǔn)，探索任務(wù)教學(xué)法，提高教學(xué)過程的有效性

職業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目一般是企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)景再現(xiàn)，以完成工作崗位的任務(wù)來確定比賽項(xiàng)目、內(nèi)容和規(guī)則。為使學(xué)生的綜合能力得到更大提高，針對課程特點(diǎn)，采用任務(wù)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和解決問題的能力。

將典型工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化處理，構(gòu)成教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)與工作情境相一致的學(xué)習(xí)情境，建立學(xué)生能力本位教學(xué)觀來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評價(jià)、反思等完整的工作過程，取得具體的學(xué)習(xí)成果。

在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，通過對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行深入分析和討論，找出解決問題的正確方法，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生以一定知識為基礎(chǔ)，通過從初級動(dòng)作技能訓(xùn)練逐步過渡到高級智力技能訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽訓(xùn)練方法與課程教學(xué)方法的對接，縮短學(xué)生掌握能力與企業(yè)要求能力之間的差距，使學(xué)生就業(yè)后更快適應(yīng)企業(yè)要求。

3.以職業(yè)技能競賽的評判標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，改革教學(xué)評價(jià)方式，提高教學(xué)考核的實(shí)效性

職業(yè)技能大賽的考核評價(jià)是按工作任務(wù)中的各知識與技能評價(jià)點(diǎn)制定評分細(xì)則，對參賽選手進(jìn)行綜合評價(jià)，真正貼近行業(yè)企業(yè)對職業(yè)崗位的技能要求。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、計(jì)劃、過程、目標(biāo)等項(xiàng)目進(jìn)行多元性考核，得到學(xué)生的綜合測評結(jié)果，全方面評價(jià)學(xué)生的能力和素質(zhì)。

《大氣污染控制工程》課程形成評價(jià)體系：在理論知識評價(jià)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;在實(shí)訓(xùn)操作評價(jià)中注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考察，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互結(jié)合和提高;進(jìn)行競賽性考核，模擬大賽過程和考核要求，針對課程核心內(nèi)容和能力設(shè)置競賽單元，考查學(xué)生對理論和技能的掌握及應(yīng)用情況，并傳遞大賽的競賽理念，鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在課程實(shí)施中開展項(xiàng)目競賽活動(dòng)，將大賽對職業(yè)崗位技能和素質(zhì)要求嵌入對學(xué)生的能力考核評價(jià)中，在任務(wù)完成過程中，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、抗壓能力等方面進(jìn)行綜合考核，全面評價(jià)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。并通過競賽選拔參賽集訓(xùn)人員，實(shí)現(xiàn)全員參與，將職業(yè)技能大賽的規(guī)范要求和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度傳遞給每一位學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)職業(yè)競賽與常規(guī)教學(xué)有效銜接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)導(dǎo)向作用，推動(dòng)高職教育課程改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升教師教學(xué)水平，使職業(yè)教育緊貼社會(huì)、行業(yè)要求，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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