王沛林
摘 要:受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的制約,小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中主要是關(guān)注基礎(chǔ)知識傳授,教學(xué)的手段大多數(shù)通過教師講授作為主要手段。教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有對學(xué)生主體地位進(jìn)行高度的重視,師生間缺少基本互動,并且存在比較沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,課堂教學(xué)效果比較差。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸深入,互動式的教學(xué)已經(jīng)變?yōu)楦咝У囊活惤虒W(xué)模式,其在小學(xué)語文教學(xué)過程匯總受到了廣泛的關(guān)注。但是,當(dāng)前互動式教學(xué)應(yīng)用還存在許多不足。因此,本文在分析小學(xué)語文課堂互動教學(xué)法意義的基礎(chǔ)上,提出了加強(qiáng)互動教學(xué)法獨(dú)特性的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂;互動教學(xué)法;獨(dú)特性;策略
隨著我國教育改革越來越深入,為了充分對學(xué)生學(xué)習(xí)基本需求進(jìn)行滿足,對各學(xué)校也不斷提出比較高的要求。各個(gè)學(xué)校需要對國家號召進(jìn)行響應(yīng),充分把握小學(xué)語文課堂教學(xué)效果,將其看成主要的目的。利用課堂 教學(xué)內(nèi)師生互動,進(jìn)而不斷提升小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性?;钴S的課堂氛圍能夠大大提升小學(xué)生參與課堂積極性,更好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,從小培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)比較好的基礎(chǔ),讓小學(xué)生可以在比較輕松的氣氛當(dāng)中對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1 小學(xué)語文課堂互動的獨(dú)特性分析
在教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行小學(xué)語文課堂互動教學(xué),其獨(dú)特性以及發(fā)揮的作用尤為明顯。課堂的互動教學(xué)可以更好的調(diào)動小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)課堂教學(xué)的氣氛,不斷提升課堂的效果。
1.1 調(diào)動學(xué)習(xí)情趣
眾所周知,小學(xué)生正處于天真無邪的年齡段,當(dāng)在課堂當(dāng)中存在課堂互動游戲的活動適合,孩子們將會尤為高興。在應(yīng)用每次課堂互動的過程中,小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣以及情趣都不斷進(jìn)行提高,進(jìn)而能夠收到理想的教學(xué)效果。
1.2 濃厚課堂氛圍
影響課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵因素為課堂氣氛活躍程度,特別在小學(xué)語文課堂當(dāng)中應(yīng)用師生互動活動,更可以對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行調(diào)動,提升濃厚課堂的氣氛。在這類合理和健康的環(huán)境內(nèi)當(dāng)中,小學(xué)生能夠受到比較好的語文教育。
1.3 提升課業(yè)效果
當(dāng)存在比較濃厚課堂氣氛以及積極學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候,小學(xué)生就能夠大大提升自身語文成績是顯而易見的。因此,要想確保小學(xué)語文成績的穩(wěn)定性,課堂互動教學(xué)手段還需要不斷的進(jìn)行健全以及推廣。
2 小學(xué)語文課堂互動的方式
要想更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文師生的課堂互動,就需要充分掌握好靈活課堂互動方式,利用多元化方面的研究,其存在下面積累課堂的互動方式。
2.1 師生之間的互動
對于師生互動的方式而言,其存在下面兩類,分別為:第一,原位互動。它指的是在小學(xué)的語文教學(xué)過程當(dāng)中,教師以及學(xué)生往往會保持原有教學(xué)位置,但是在教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行互動教學(xué),或者教師進(jìn)行提問,學(xué)生提出問題接著教師進(jìn)行解答等手段。第二,易位的互動。易位互動其實(shí)也可以稱之為移位互動,就是在小學(xué)語文教育教學(xué)中,為了實(shí)現(xiàn)課堂教育的最佳效果,調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文、理解語文的積極性,老師讓學(xué)生們站在講臺上發(fā)表自己對語文知識的見解, 而老師則坐在學(xué)生的座位上,“聽講”學(xué)生們傳授的知識。
2.2 學(xué)生互動
學(xué)生的互動教學(xué)手段共存在三類,分別為:第一,個(gè)體互動。個(gè)體互動指在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中,充分發(fā)揮某一個(gè)或者某幾個(gè)的學(xué)生主觀能動性,讓學(xué)生們在課堂教學(xué)過程當(dāng)中完成互動。在這個(gè)時(shí)候,教師需要多加注意多層次以及學(xué)習(xí)成績等級學(xué)生。第二,小組互動。小組互動就是指在小學(xué)語文教學(xué)中,為了增加語文學(xué)習(xí)效果,同時(shí)培養(yǎng)孩子們集體榮譽(yù)感,然后實(shí)行學(xué)習(xí)小組之間的課堂互動,并且還要比出個(gè)高下來的課堂互動方式,教師這個(gè)時(shí)候要掌握人員、資源的公平分配。第三,全員互動。全員互動就是指在學(xué)習(xí)語文教學(xué)中,就某一課題實(shí)行民主式的討論,讓全班同學(xué)在自由、熱烈的空間里討論學(xué)習(xí)的課題,從而實(shí)行絕佳學(xué)習(xí)效果的課堂互動方式,教師這時(shí)要掌握好討論的時(shí)間和收束的方式。
3 強(qiáng)化小學(xué)語文課堂師生互動獨(dú)特性的策略
3.1 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中,課堂由語文教師一個(gè)人主導(dǎo),滿堂灌的教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂中沿用,長此以往,小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法讓學(xué)生重新愛上語文課堂,如小學(xué)語文教師可以嘗試將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體技術(shù)相結(jié)合,利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后增加師生之間的互動。在學(xué)習(xí)《鋤禾》和《憫農(nóng)》這兩首古詩的時(shí)候,教師可以這樣做:1)先利用多媒體給同學(xué)們展示一些關(guān)于農(nóng)民辛苦勞作的圖片,向?qū)W生提出“你們覺得農(nóng)民伯伯辛苦嗎?我們每天食用的糧食都是他們辛辛苦苦種出來的,我們應(yīng)該怎樣對待浪費(fèi)糧食的同學(xué)呢?”等一系列問題,通過教師提問、學(xué)生回答增加師生互動的環(huán)節(jié)。2)利用多媒體做好新課導(dǎo)入工作,讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。3)用多媒體給學(xué)生播放這節(jié)課的音頻,讓學(xué)生在心里跟隨音頻默讀,音頻播放結(jié)束以后再有感情地朗讀。4)用PPT進(jìn)行教學(xué)。在利用PPT教學(xué)的時(shí)候,教師也要不斷地和學(xué)生互動。通過利用多媒體的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還克服了傳統(tǒng)的課堂中師生互動比較少的弊端,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也被重新喚醒。
3.2 利用游戲教學(xué)方法
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中,學(xué)生課堂主體地位喪失,學(xué)生被動學(xué)習(xí),師生之間互動比較少,課堂死氣沉沉沒有生機(jī),效率低下。教師應(yīng)該嘗試增加師生的互動環(huán)節(jié),讓學(xué)生重新獲得課堂的主體地位,提高學(xué)生的上課積極性和學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)法就是很不錯的教學(xué)方法。通過學(xué)生對課本情景的模擬再現(xiàn),能讓學(xué)生對這節(jié)課的認(rèn)識更加深刻,也滿足新課標(biāo)對小學(xué)生發(fā)展方面的要求。教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行“漢字大比拼”游戲,把學(xué)生分為三個(gè)小組,教師作為出題者給出問題,如“一個(gè)偏旁如提手旁的字都有哪些”,5分鐘之內(nèi)想出答案最多的小組獲勝,前提是不能查字典或者利用其他工具書,只能集思廣益發(fā)表自己的看法。教師在給同學(xué)們出問題的同時(shí),可以和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,詢問他們喜歡什么樣的游戲。這個(gè)過程是師生不斷互動的過程,讓學(xué)生更加地了解教師,教師也能站在學(xué)生的角度想問題。
3.3 注重問題引導(dǎo),調(diào)動學(xué)生在課堂上互動的積極性
在小學(xué)階段,教師就要從課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,這就需要教師利用問題來引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠主動表達(dá),教師可以在課堂教學(xué)的初始階段,利用疑問的形式來激發(fā)學(xué)生對語文知識的求知欲和探索欲,小學(xué)生的想象力和好奇心本來就比較強(qiáng),通過這個(gè)過程可以活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生對所學(xué)的語文知識產(chǎn)生好奇心,進(jìn)而主動學(xué)習(xí)課文。另外,教師在講解課時(shí)也要有針對性地提出問題,以此來幫助學(xué)生拓展思維,這些問題能夠?yàn)閷W(xué)生指明閱讀的方向,讓學(xué)生有目的性地閱讀和理解文章,并且學(xué)生在找到答案后也能體會到滿滿的成就感,自然就會和其他同學(xué)以及教師分享,學(xué)生積極回答問題的情景,非常有助于營造出互動和諧的語文課堂教學(xué)氛圍。
4 結(jié)論
語文教育教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的, 小學(xué)語文課堂互動教學(xué)方式也是需要與時(shí)俱進(jìn)的,緊跟時(shí)代潮流的,筆者希望有更多的教育專家學(xué)者和更多的小學(xué)語文教育工作者投入到小學(xué)語文教學(xué)研究和小學(xué)語文課堂互動的教學(xué)研究中來,從而讓小學(xué)語文課堂更加嚴(yán)肅活潑、更加生動有趣、更加卓有成效。
參考文獻(xiàn)
[1]王陽.小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略[J].語文學(xué)刊,2012,000(006):138-139.