摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。經(jīng)濟(jì)管理和企業(yè)管理崗位在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下已經(jīng)不可或缺。企業(yè)管理學(xué)科的開(kāi)設(shè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)高層次的、應(yīng)用型人才?！绊?xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，在企業(yè)管理教學(xué)過(guò)程中這一方法也得到廣泛的應(yīng)用。本文將通過(guò)介紹“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)方法，并結(jié)合企業(yè)管理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)步驟，提出在這一教學(xué)方法使用過(guò)程中應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)。從而使得”項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”能夠更好的為企業(yè)管理教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法;企業(yè)管理教學(xué)

正確的教學(xué)方法是使得教學(xué)任務(wù)事半功倍的工具。為避免在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)只學(xué)到理論知識(shí)卻不能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用的現(xiàn)象，在教學(xué)中融入實(shí)踐成為教師們的不二之選?！绊?xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法能夠結(jié)合課程相關(guān)的案例，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)操作，將學(xué)到的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用。在這一教學(xué)方法使用的過(guò)程中需要注意一些問(wèn)題，規(guī)范應(yīng)用的步驟，才能夠?qū)⑦@一教學(xué)方法的效用發(fā)揮到最大化。

1 “項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法概述

“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法由“項(xiàng)目導(dǎo)入”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”兩個(gè)部分組成。首先，項(xiàng)目導(dǎo)入可以說(shuō)是課前環(huán)節(jié)。在課程開(kāi)始之前，先導(dǎo)入與課程相關(guān)的項(xiàng)目，講課內(nèi)容則圍繞這一項(xiàng)目展開(kāi)。通過(guò)分析具體的項(xiàng)目，能夠更加直接明了的了解課程所述知識(shí)點(diǎn)，理解理論知識(shí)在實(shí)際中的具體體現(xiàn)。在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，發(fā)布相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)小組之間的協(xié)作，完成指定的項(xiàng)目并對(duì)完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一教學(xué)方法的使用之下，能夠給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是理論知識(shí)，也帶來(lái)了實(shí)際應(yīng)用的感知，使得學(xué)生能夠知其然、知其所以然，在之后的應(yīng)用過(guò)程中能夠更加得心應(yīng)手。

2 “項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法使用的關(guān)鍵點(diǎn)

正確的方法需要正確的使用才能夠達(dá)到想要的效果。在教學(xué)實(shí)踐中得出的結(jié)論發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)方法在使用的過(guò)程中需要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：關(guān)鍵性、層次性、實(shí)際性。

1）注重任務(wù)的科學(xué)性。注重任務(wù)的科學(xué)性，教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程之中需要注重任務(wù)的科學(xué)性。項(xiàng)目與任務(wù)的科學(xué)性體現(xiàn)在理論的正確應(yīng)用。在實(shí)際的工作生活中，需要正確運(yùn)用理論，不能夠背道而馳。例如在企業(yè)管理中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)中需要正確理解市場(chǎng)學(xué)理論、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的戰(zhàn)略和策略等。無(wú)論是現(xiàn)有的企業(yè)案例還是自行設(shè)計(jì)的案例，都要合理運(yùn)用理論。在任務(wù)布置的過(guò)程中，也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括認(rèn)知能力、知識(shí)儲(chǔ)備等有針對(duì)性的布置任務(wù)。若超過(guò)學(xué)生的接受范圍，將會(huì)為任務(wù)的完成增加阻礙，從而出現(xiàn)一系列不容樂(lè)觀的結(jié)果。

2）設(shè)置任務(wù)的層次性。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，任務(wù)的完成也應(yīng)該如此。通過(guò)不同層次的任務(wù)布置 ，能夠使得學(xué)生在理解的過(guò)程中更加輕松。若一次性布置最終的任務(wù)，會(huì)使得學(xué)生在完成的過(guò)程中思緒混亂。若層層遞進(jìn)，則能夠引導(dǎo)學(xué)生一步步完成需要完成的任務(wù)。水滴石穿，只有一步步打好基礎(chǔ)，理解每一個(gè)步驟的重難點(diǎn)，才能夠在之后的應(yīng)用過(guò)程中能夠獨(dú)立完成企業(yè)管理的一些工作。

3）理論與實(shí)際相結(jié)合。“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施就是為了給社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型企業(yè)管理人才。所以在教學(xué)的過(guò)程中需要緊密聯(lián)系實(shí)際?！绊?xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法方法的運(yùn)用，一方面可以在一定程度上減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感。通過(guò)具體的項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在完成教師布置的任務(wù)過(guò)程中能夠找到自己感興趣的部分，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)生涯也是一種指引。所以教師在布置任務(wù)時(shí)，需要與實(shí)際相聯(lián)系。例如，可以指定一個(gè)企業(yè)或者其他項(xiàng)目，通過(guò)案例的講解來(lái)讓學(xué)生設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)方案。或者通過(guò)利用各種渠道的資源，為企業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。在完成任務(wù)的過(guò)程中既不會(huì)感到特別的有難度，也能夠得到一定的實(shí)際鍛煉。

3 “項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施過(guò)程

1）項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教師備課的過(guò)程中，需要將本章節(jié)需要傳授的理論知識(shí)融入到教學(xué)方案當(dāng)中。教師需要對(duì)學(xué)生有一定的了解，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及任務(wù)布置的環(huán)節(jié)中結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)。根據(jù)每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)小的項(xiàng)目或者項(xiàng)目的分支，再由小的項(xiàng)目組成較為完整的教學(xué)項(xiàng)目。循序漸進(jìn)，保證學(xué)生能夠跟上進(jìn)度能夠在自己的能力范圍內(nèi)完成布置的任務(wù)。為達(dá)到這一目的，教師需要做多方面的準(zhǔn)備工作，才能夠盡可能全面細(xì)致，為順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

2）項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)實(shí)施。（1）項(xiàng)目導(dǎo)入。在課程開(kāi)始之前，需要利用3-5分鐘的時(shí)間明確本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容。教師利用相關(guān)示例項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生分析學(xué)習(xí)的興趣。并將項(xiàng)目的整體構(gòu)架清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生了解每一個(gè)環(huán)節(jié)需要掌握的知識(shí)與技能，明確每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要分解項(xiàng)目為幾個(gè)子項(xiàng)目，在完成每一個(gè)子項(xiàng)目的過(guò)程中加深對(duì)企業(yè)管理歷程的認(rèn)知，最終在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升自身技能，為以后的職業(yè)生涯武裝。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過(guò)項(xiàng)目的講解以及理論知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。隨后對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，確保組內(nèi)成員能夠完成布置的任務(wù)。教師通過(guò)一定的引導(dǎo)給予學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的一些想法。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，比如可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游企業(yè)的產(chǎn)品銷(xiāo)售，如何將旅游產(chǎn)品最大化的銷(xiāo)售出去。引導(dǎo)學(xué)生站在消費(fèi)者的角度思考問(wèn)題，能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)查找與分析、調(diào)查問(wèn)卷等方式來(lái)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析，并能夠利用SWOT等工具來(lái)為企業(yè)選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)小組合作也能夠使得學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)。在今后的社會(huì)活動(dòng)工作中，合作是不可避免的。所以在校期間，不僅僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也需要提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。（3）分析任務(wù)、制定計(jì)劃。得到任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，并找到其中的重難點(diǎn)，從而在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠更加有針對(duì)性。（4）小組協(xié)作、完成任務(wù)。小組內(nèi)根據(jù)各自的分工完成相應(yīng)的工作。（5）展示成果、評(píng)價(jià)交流。展示成果和評(píng)價(jià)交流在整個(gè)項(xiàng)目中是十分重要的環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的知識(shí)范圍與能力有限，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。通過(guò)成果的展示，可以找到項(xiàng)目存在的不足，從而進(jìn)行改正，得到能力以及學(xué)識(shí)上的提升 。評(píng)價(jià)交流的過(guò)程也是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，能夠激發(fā)出更多的觀點(diǎn)，利于學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展。

3）項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)考核。整個(gè)過(guò)程之后，教師需要從技能方面、知識(shí)掌握方面以及制作成果等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。指出學(xué)生的閃光點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。以引導(dǎo)者的身份，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4 結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展需要綜合型、應(yīng)用型人才，為滿足社會(huì)的需求，學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中必然要將理論與實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生逐步接受并適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需要。“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的應(yīng)用將企業(yè)案例與學(xué)生的設(shè)計(jì)都融入其中，既能夠?yàn)閷W(xué)生展示理論在生活中的靈活應(yīng)用，又能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性。通過(guò)子項(xiàng)目一步步引導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)管理相關(guān)的項(xiàng)目，使學(xué)生明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體步驟。在“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法也需要注重其科學(xué)性、層次性以及實(shí)用性，從而真正為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭鳳林.項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)在幾何畫(huà)板教學(xué)中的探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（01）：165-166.

[2]符來(lái)，邴志剛.中職“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)踐及優(yōu)化研究——以PLC技術(shù)與應(yīng)用課程為例[J].職業(yè)教育研究，2019（12）：63-69.

[3]楊蕊.“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在“水泵與水泵站”教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（09）：127-128.

[4]白銳.項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（06）：454.

作者簡(jiǎn)介

劉南希（1993-），女，漢族，四川南充人，助教，研究生，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系，研究方向：企業(yè)管理、電子商務(wù)。