徐苗苗

【摘 要】 目的：分析健康教育臨床護(hù)理路徑應(yīng)用于糖尿病臨床護(hù)理中效果。方法：將我院收治136例糖尿病患者進(jìn)行雙盲、隨機(jī)分組，一般組行常規(guī)健康教育，護(hù)理組行健康教育臨床護(hù)理路徑干預(yù)，比較兩組的護(hù)理效果。結(jié)果：護(hù)理后，同一般組相比，護(hù)理組患者的護(hù)理滿(mǎn)意度較高（P<0.05），臨床護(hù)理知識(shí)（血糖檢測(cè)流程、心理調(diào)節(jié)方式、糖尿病疾病理論、自我管理能力、用藥方式）掌握程度較高（P<0.05）。結(jié)論：在糖尿病臨床護(hù)理過(guò)程中，采用健康教育臨床護(hù)理路徑能夠提高患者的自我管理能力，了解疾病知識(shí)及用藥方式，護(hù)理滿(mǎn)意度較高，應(yīng)予以推廣。

【關(guān)鍵詞】 健康教育;臨床護(hù)理路徑;糖尿病;護(hù)理滿(mǎn)意度

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-0019（2020）22-171-02

1.1 一般資料

選取我院2018年3月～2019年3月，收治糖尿病患者136例，隨機(jī)分為2組，每組68例。一般組男48例，女20例，年齡34～76歲，平均年齡（55.01±5.40）歲，病程;2～20年，平均病程（14.57±2.64）年;護(hù)理組男45例，女23例，年齡51～84歲，平均年齡（56.73±5.07）歲，病程1～21年，平均病程（13.54±2.77）年。兩組患者均自愿參與研究，經(jīng)臨床診斷被確診為糖尿病;排除心、肝、腎功能補(bǔ)齊或嚴(yán)重病變、酮癥酸中毒癥患者，兩組患者的年齡、性別、病程無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），可對(duì)比。

1.2 方法

1.2.1 一般組

一般組行常規(guī)健康教育，主要采用健康宣講方式，宣講內(nèi)容包括糖尿病造成原因、糖尿病類(lèi)型、糖尿病發(fā)展情況、用藥方法等，告知患者家屬正確的飲食護(hù)理方式。

1.2.2 護(hù)理組

護(hù)理組行健康教育臨床護(hù)理措施，具體如下：

①心理護(hù)理：告知患者糖尿病臨床治療的用藥情況，包括用藥頻率、用藥品種、用藥時(shí)間等，消除患者對(duì)糖尿病用藥方面的焦慮感。當(dāng)患者出現(xiàn)不良情緒時(shí)，責(zé)任護(hù)士應(yīng)針對(duì)患者的情緒特點(diǎn)，展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)心理干預(yù)工作，干預(yù)中采用溫和、平穩(wěn)的語(yǔ)氣。

②藥物指導(dǎo)：責(zé)任護(hù)士應(yīng)告知患者詳細(xì)的用藥計(jì)劃，如胰島素的注射方法、注射頻率等。要求患者按時(shí)服藥，明確用藥方式、用藥頻率及用藥劑量等，切忌不可隨意增加藥劑量或減少，抑或是未遵醫(yī)囑停止用藥的情況。當(dāng)患者的血糖指標(biāo)發(fā)生一定改變時(shí)，主治醫(yī)師應(yīng)及時(shí)調(diào)整給藥劑量，提升藥效。當(dāng)患者出現(xiàn)錯(cuò)服用藥情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)告知責(zé)任護(hù)士，避免后續(xù)不良反應(yīng)對(duì)身體的影響。

③飲食護(hù)理：要求患者采用清淡飲食，避免辛辣、油膩食物的攝入。護(hù)理中多食用高纖維食物，如小米、蕎麥等，可有效降低血糖指標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)多攝入富含維生素C的食物，包括青菜、苦瓜等，要求患者戒煙、戒酒[2]。

④糖尿病理論護(hù)理：采用視頻宣教的方式，給予患者及其家屬詳細(xì)講究糖尿病的基礎(chǔ)知識(shí)，包括誘發(fā)原因、疾病發(fā)展、疾病治療方式等。要求患者作息規(guī)律，養(yǎng)成良好的自律、生活習(xí)慣，有助于提高身體的免疫力。若患者的免疫、內(nèi)分泌功能下降時(shí)，需告知患者必要的飲食搭配，強(qiáng)調(diào)室內(nèi)衛(wèi)生，定時(shí)、定期清潔身體。

1.3 觀(guān)察指標(biāo)

（1）觀(guān)察兩組患者的護(hù)理滿(mǎn)意度情況;具體分為滿(mǎn)意、一般及不滿(mǎn)意三類(lèi)。

（2）探究?jī)山M患者臨床護(hù)理知識(shí)掌握程度，包括血糖檢測(cè)流程、心理調(diào)節(jié)方式、糖尿病疾病理論、自我管理能力、用藥方式。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用SPSS20.0軟件分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料（正態(tài)分布）以（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料對(duì)比采用x2檢驗(yàn)。P<0.05為差異顯著。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者護(hù)理滿(mǎn)意度比對(duì) 一般組患者的護(hù)理滿(mǎn)意度明顯低于研究組（P<0.05），詳見(jiàn)表1。

2.2 兩組患者臨床護(hù)理知識(shí)掌握程度比對(duì)

研究組患者的血糖檢測(cè)流程、心理調(diào)節(jié)方式、糖尿病疾病理論、自我管理能力、用藥方式的掌握情況均高于一般組（P<0.05），詳見(jiàn)表2。

3 討論

糖尿病的發(fā)病原因是患者胰島素分泌異常，致使內(nèi)分泌、代謝功能絮亂，嚴(yán)重會(huì)損傷患者的肝臟、眼部神經(jīng)，誘發(fā)腎衰竭及心腦血管疾病等癥狀，此類(lèi)疾病對(duì)患者的生活影響較大。健康教育臨床護(hù)理路徑能夠提高患者對(duì)糖尿病的了解程度，掌握血糖檢測(cè)流程、心理調(diào)節(jié)方式、糖尿病疾病理論、自我管理能力、用藥方式。本研究中，護(hù)理組患者的臨床知識(shí)掌握情況顯著高于一般組（P<0.05），可見(jiàn)該方法有助于患者康復(fù)。

總的來(lái)講，在糖尿病臨床護(hù)理過(guò)程中，采用健康教育臨床護(hù)理路徑能夠提高患者的自我管理能力，了解疾病知識(shí)及用藥方式，護(hù)理滿(mǎn)意度較高，應(yīng)予以推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 周坤.健康教育臨床護(hù)理路徑應(yīng)用于糖尿病臨床護(hù)理中的作用探討[J].糖尿病新世界，2019，022（011）：141-142.

[2] 陳天晴.健康教育臨床護(hù)理路徑應(yīng)用于糖尿病臨床護(hù)理中的作用分析[J].飲食保健，2018，005（017）：261.