劉培鳳

[摘? ?要]在信息化、數(shù)字化的今天，學(xué)校德育工作面臨著德育方式、途徑及內(nèi)容的重大變革。在此背景下，學(xué)校德育要積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，拓展德育渠道，創(chuàng)新德育模式。文章以安徽省教育廳主辦的“安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺”為例，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學(xué)德育工作新模式。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;中小學(xué);德育

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）33-0084-02

在信息化、數(shù)字化的今天，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，學(xué)校德育工作遇到了前所未有的新情況、新問題，正面臨著重大變革?；谶@一背景，學(xué)校德育要積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，拓展德育渠道，創(chuàng)新德育模式，于是“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的模式應(yīng)運而生。如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展中小學(xué)德育工作呢？現(xiàn)以安徽省教育廳主辦的“安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺”為例，談?wù)劰P者的一些探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)德育工作的原則

（一）“線上”與“線下”相結(jié)合原則

在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展網(wǎng)上道德教育，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。但是傳統(tǒng)的課堂教育、報告講座、參觀調(diào)查、主題班會等教育形式，仍是開展中小學(xué)道德教育的重要途徑。線下道德教育對教師來說不僅能及時了解中小學(xué)生思想道德狀況，還能較好地觀察線上道德教育的效果，對學(xué)生來說更是將德育活動落到實處的重要途徑。因此，我們要高度重視有具體活動載體、面對面的道德教育，把線上道德教育與線下道德教育相結(jié)合，形成一個顯性說理與隱性教育、虛擬情境與現(xiàn)實世界、無形熏陶與有形課堂相互交融的立體的德育體系。

（二）技術(shù)性與人文性相統(tǒng)一原則

對中小學(xué)生進行道德教育要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段拓展新的途徑，開辟新的領(lǐng)域，實現(xiàn)道德教育的信息化、科學(xué)化、無痕化，以迎合中小學(xué)生對新媒體的喜愛。教師可以利用“安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺”引導(dǎo)學(xué)生進入“班級聊吧”進行思想交流，開展相應(yīng)的道德教育。微信、QQ和微博等技術(shù)性強的德育載體逐漸成為中小學(xué)生思想交流的重要渠道。同時，教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)背景下的新概念和新熱詞來開展新型道德教育，如“吃瓜群眾”“網(wǎng)紅”“直播”“友誼的小船”等，中小學(xué)生對這些具有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)熱詞很有興趣，因此能收到較好的德育效果。我們應(yīng)該在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時采用更多具有人文色彩的內(nèi)容和素材，實現(xiàn)技術(shù)性與人文性的統(tǒng)一。

（三）單向性與互動性相結(jié)合原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們教師長期利用新技術(shù)載體對學(xué)生開展“看視頻、讀美文、聽紅歌”等單向性道德教育，會給學(xué)生造成教育“疲勞”。因此，教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性特點，開展互動性德育活動。QQ、微信、貼吧等的出現(xiàn)，讓教師和學(xué)生之間的溝通互動變得更加方便。教師可以組織學(xué)生圍繞某個熱點話題或?qū)W生中普遍存在的問題展開討論，大家在QQ群中或“班級聊吧”里表達自己對不文明行為的不滿，抒發(fā)對同學(xué)文明行為的贊嘆。有的學(xué)生更以動畫表情來表達自己的看法。大家在師生互動或生生互動中受到教育，得到提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)德育工作的創(chuàng)新

（一）建設(shè)德育內(nèi)容的網(wǎng)上認知平臺

我國各級各類學(xué)校很重視學(xué)生德育工作。以前的德育，教師會講述一番道理，或展示一段文字材料給學(xué)生，這樣的德育相對單調(diào)乏味，取得的效果欠佳?！鞍不栈A(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺”主動擔(dān)當(dāng)起教書育人的社會責(zé)任，設(shè)置了“德育教育”“法制教育”“環(huán)境教育”“心理健康教育”“公共安全教育”等欄目，拓展和深化中小學(xué)生的思想道德認知，為廣大青少年的健康成長打下堅實的思想道德基礎(chǔ)。在這里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)較多的中小學(xué)生應(yīng)掌握的德育知識，還可以學(xué)習(xí)心理健康教育知識、毒品防范知識等內(nèi)容。

這些資源在形式上具有新穎性。應(yīng)用平臺為幫助學(xué)生掌握德育知識，采用了活潑多樣的形式，滿足中小學(xué)生求新的心理。平臺上不僅登載文本形式的文章，把具有正能量的信息，以及以各種藝術(shù)形式出現(xiàn)的“心靈雞湯”推薦給廣大學(xué)生，還以視頻短片、說唱形式進行健康向上內(nèi)容的傳播，如登載各校為慶祝新中國成立70周年拍攝的《我和我的祖國》《我愛你中國》等“快閃”短視頻，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

這些資源在內(nèi)容上具有生動性。應(yīng)用平臺為幫助學(xué)生掌握德育知識，收集了很多真實、感人、生動的德育材料，避免了空洞枯燥的說教。平臺聯(lián)系學(xué)生生活實際，組織師生尋找身邊的先進典型，精選、精編一批圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)德育案例;介紹全省各校園內(nèi)的美德少年、新時代好少年的先進事跡;組織學(xué)生為身邊的好人好事點贊、寄語，抒發(fā)自己的感言。這些資源傳播青少年身邊的真實案例，有血有肉，讓人特別愿意看，符合青少年心理特點。

（二）搭建德育活動的情感體驗平臺

中小學(xué)生對于思想道德教育內(nèi)容，需要在校內(nèi)外各種德育實踐活動中加深認識和理解。學(xué)?？梢越柚鞍不栈A(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺”，結(jié)合所處地域特點，挖掘并整合周邊的社會德育資源，設(shè)計開展一系列有利于德育常識內(nèi)化的實踐體驗活動。學(xué)生登錄平臺進入自己個人空間中的“我的班級”后，可以查看老師布置的德育實踐任務(wù)，也可以在“班級聊吧”中發(fā)表自己在德育主題教育活動中的情感體驗。

首先，班主任可以利用“班級通知”，安排系列德育內(nèi)容認知競賽、中華美德演講比賽和經(jīng)典誦讀比賽等活動，還可以布置學(xué)生開展社會調(diào)查、公益勞動、志愿者公益服務(wù)等實踐活動。例如，學(xué)?？赏ㄟ^“班級通知”發(fā)布通知，組織學(xué)生到敬老院開展志愿者服務(wù)活動，幫助老人打掃衛(wèi)生、整理房間等。

其次，班主任可以利用“班級聊吧”，組織學(xué)生就這些德育活動暢談自己的體驗和收獲，抒發(fā)感情，表達心聲，讓學(xué)生在參與中受到教育，得到提高。活動中，班主任利用手機隨拍學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)，并上傳到班級圈中，其他學(xué)生看到后，會紛紛點贊。學(xué)生在聊吧中看到自己的突出表現(xiàn)，會獲得滿足感和榮譽感，感受到自身對社會和他人的價值，獲得一種喜悅的體驗，并產(chǎn)生當(dāng)一名品德優(yōu)異的好少年的積極性，從而樂觀、積極地面對生活。

再次，班主任可以利用“班級通知”，在時間相對充裕的寒暑假，讓學(xué)生離開書本，走出家庭，以自己的學(xué)識和眼光觀察社會，思考“看到摔倒的人該不該扶”“春節(jié)期間能不能燃放煙花爆竹”等引起爭議的社會問題，并在“班級聊吧”中留言跟帖發(fā)表自己的觀點，也可以組織學(xué)生在聊吧中展開辯論，讓學(xué)生在跟帖辯論中質(zhì)疑和辨別，最后撰寫自己的感想文章，獲得有助于品德培養(yǎng)的情感體驗和內(nèi)心感悟，從而提高學(xué)生鑒別是非和判斷對錯的能力。

最后，班主任可以利用“個人空間”中的“說說”板塊，讓學(xué)生記錄家庭、社會、學(xué)校中的點點滴滴，與朋友分享心情，評價社會中的“好與壞”“是與非”，對社會中的各類現(xiàn)象進行分析。學(xué)生可添加表情、圖片、視頻、附件、話題等，還可以點“贊”、轉(zhuǎn)發(fā)。

（三）構(gòu)建德育效果的考核評價平臺

為促進中小學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的個性特長，提高他們的素養(yǎng)，“安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺”開發(fā)了“學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”。 該系統(tǒng)從多維度的視角對學(xué)生的成長進行記載，既反映學(xué)生的德育情況，又反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課外實踐與成長情況，有針對性地對每個學(xué)生在中小學(xué)階段的情況進行記錄。

綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)主要從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個維度對學(xué)生進行評價。而學(xué)?？沙浞掷迷撓到y(tǒng)記錄學(xué)生成長軌跡，形成學(xué)生個人德育檔案袋，搭建德育效果的考核評價平臺。具體做法如下：

1.寫實記錄。學(xué)生積極參加各類德育活動，并寫實性記錄這些具體活動，收集相關(guān)事實材料、成果證明，如參加烈士陵園掃墓、向國旗敬禮的照片，記錄研究性學(xué)習(xí)、公益勞動的報告，參加愛國主義讀書征文、志愿服務(wù)的證書等內(nèi)容。學(xué)生及時將這些反映本人道德素質(zhì)的事實材料上傳到“成長記錄系統(tǒng)”。

2.整理遴選。學(xué)期結(jié)束，教師指導(dǎo)學(xué)生整理“成長記錄系統(tǒng)”中的成長記錄材料和事實佐證材料，遴選出最能代表本人道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、身心發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)方面的活動記錄和實證材料。學(xué)生將這些記錄和材料在班級公示欄進行公示并進行自我陳述。

3.審核公示。學(xué)生整理遴選的綜合素質(zhì)評價佐證材料，經(jīng)班主任與管理員分別審核后，進入平臺“檔案管理系統(tǒng)”。教師對系統(tǒng)中的學(xué)生活動記錄和佐證材料等在學(xué)校的顯著位置如公示欄進行公示。

4.考核評價。學(xué)生撰寫自我評價，作出自我陳述。教師根據(jù)學(xué)生的客觀表現(xiàn)和“檔案管理系統(tǒng)”中的活動記錄為每個學(xué)生撰寫評語，反映學(xué)生個性發(fā)展特點，評價要客觀、準確。學(xué)校在系統(tǒng)中根據(jù)學(xué)生評價檔案材料評定學(xué)生的道德素質(zhì)評價等級，分為A、B、C、D四個等級，并以《學(xué)生綜合素質(zhì)評價紀實報告》形式呈現(xiàn)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，我國中小學(xué)德育工作面臨著不小的挑戰(zhàn)，但也迎來了時代機遇。我們今天的德育工作者必須以積極的態(tài)度去融入互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，開辟德育新空間，融入時尚性和趣味性。這樣，我們的德育工作才能與時俱進，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 劉友霞.互聯(lián)網(wǎng)時代中小學(xué)德育工作創(chuàng)新的三大平臺[J].現(xiàn)代教學(xué)，2015（6）：59-61.

[2]? 王祖麗，張茂銀.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的德育效能[J].基礎(chǔ)教育參考，2014（22）：84-85.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）