俞桂琴

摘? ?要：近年來，信息化工作已經(jīng)很好地運用到職業(yè)教育中，該文主要分析現(xiàn)代學徒制下信息化學生管理現(xiàn)狀，探討現(xiàn)代學徒制校企雙主體育人模式下，信息化管理學生平臺的建設和合理運用，指出現(xiàn)代學徒制下學生管理信息化數(shù)據(jù)合理運用的成效，打通校企育人的通道，調(diào)動校企“雙師”育人的積極性以及學生的參與度，培養(yǎng)學生能力，實現(xiàn)校企資源共享，做到校企一體化育人。

關鍵詞：職業(yè)教育? 現(xiàn)代學徒制? 信息化? 學生管理

中圖分類號：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0204-03

Abstract： In recent years， informatization has been well applied to vocational education. This paper mainly analyzes the current situation of informatization student management under the modern apprenticeship system， discusses the construction and rational application of informatization management student platform under the modern apprenticeship system， points out the effect of rational application of informatization data of student management under the modern apprenticeship system， opens up the channel of education between schools and enterprises， mobilizes the enthusiasm of "double-qualified" education between schools and enterprises and students' participation， cultivates students' ability， realizes the sharing of resources between schools and enterprises， and achieves the integration of education between schools and enterprises.

Key Words： Vocational education; Modern apprenticeship; Informatization; Student management

預防醫(yī)學是從醫(yī)學科學體系中分化出來的，它是研究預防和消滅病害、講究衛(wèi)生、增強體質、改善和創(chuàng)造有利于健康的生產(chǎn)環(huán)境和生活條件的科學。該學科應用現(xiàn)代醫(yī)學及其他科學技術手段研究人體健康與環(huán)境因素之間的關系，制定疾病防治策略與措施，以達到控制疾病，保障人民健康，延長人類壽命的目的[1-2]。隨著醫(yī)學模式的發(fā)展，該專業(yè)日益顯示出其在醫(yī)學科學中的重要性。因此，加強預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)對預防人類疾病的發(fā)生、實現(xiàn)促進健康、預防傷殘和疾病具有重要的現(xiàn)實意義。

認知是指人認識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程[3]。大學生的專業(yè)認知是學生對所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、學習內(nèi)容及要求，對將來所要從事職業(yè)的工作特點、內(nèi)容及發(fā)展方向的整體認識，其認識程度的高低將決定學生對該專業(yè)的學習態(tài)度及未來的職業(yè)選擇[4-6]。良好的專業(yè)認知教育，是高校培養(yǎng)高質量人才的重要手段。針對本科生進行專業(yè)認知情況調(diào)查，對了解學生培養(yǎng)過程中存在的問題及提高學生教育質量有直接幫助。該調(diào)查主要了解佳木斯大學預防醫(yī)學本科生的專業(yè)認知情況，為完善預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案及優(yōu)化課程設置提供科學的參考依據(jù)。

1? 調(diào)查對象和方法

1.1 調(diào)查對象

采用整群抽樣的方法，抽取佳木斯大學預防醫(yī)學專業(yè)本科生為研究對象。

1.2 調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法，查閱相關文獻并結合該校實際情況，自行設計調(diào)查問卷，并在一個班級開展預調(diào)查，問卷經(jīng)修改后，進入正式調(diào)查。問卷調(diào)查采用不記名形式，在規(guī)定的時間內(nèi)由培訓過的調(diào)查員統(tǒng)一發(fā)放并現(xiàn)場收回。

1.3 統(tǒng)計分析

采用描述性統(tǒng)計方法，用例數(shù)和百分比描述數(shù)據(jù)資料。

2? 結果與分析

2.1 調(diào)查對象基本情況

該調(diào)查共發(fā)放問卷330份，回收有效問卷326份，回收率為98.79%。在收回的有效問卷中，男生126份（占38.7%），女生200份（占61.3%）。其中，省內(nèi)學生占總比例的61.1%，省外學生占比例的38.9%。就戶口性質而言，城市戶口的學生占57.7%，農(nóng)村戶口的學生占42.3%。從父母學歷的角度上分析，父母學歷在初中及以下的學生居多占59.1%，學歷在高中及中專的學生其次占37.7%，學歷在研究生及以上的學生最少僅占3.2%。

2.2 專業(yè)錄取及認知情況

2.2.1 學生專業(yè)選擇及錄取情況

在該調(diào)查中，第一志愿選擇預防醫(yī)學的僅為38.3%，其中有24.5%的學生是由于自己的愛好而選擇預防醫(yī)學專業(yè)，而40.5%的學生是被調(diào)劑錄取到預防醫(yī)學專業(yè)，32.3%的學生是由于父母的意愿或就業(yè)前景選擇該專業(yè)。從得知錄取時對該專業(yè)的了解情況來看，只有6.4%的學生對該專業(yè)非常了解，而78%的學生對該專業(yè)一般了解或不了解，對該專業(yè)非常不了解的學生為15.6%。53.4%的學生入學前對該專業(yè)的了解渠道來源于網(wǎng)絡。結果見表1。

2.2.2 學生專業(yè)認知情況

入學前由于學生對專業(yè)的認知途徑較少，且對專業(yè)認識度不高。僅有9.8%的學生對該專業(yè)非常了解，23%的學生對該專業(yè)不了解或非常不了解。從專業(yè)課程認知程度來看，約77.6%的學生對專業(yè)課程不了解或非常不了解。從專業(yè)就業(yè)方向認知情況來看84.4%的學生不了解或非常不了解。而從是否明確自己畢業(yè)后的發(fā)展方向來看，僅有23%的學生非常明確自己畢業(yè)后的發(fā)展方向。結果見表2。

2.3 專業(yè)態(tài)度及評價情況

由于學生們對專業(yè)了解程度不夠，導致學習興趣不足，在該調(diào)查中，有64名學生一直有轉專業(yè)的想法占19.6%，有115位同學從來沒有轉專業(yè)的想法，通過一段時間的學習，有147名學生改變了曾經(jīng)想轉專業(yè)的想法占總數(shù)的45.1%。從學生對專業(yè)的總體評價來看，19.6%的學生對自己的專業(yè)非常滿意，69.4%的學生比較滿意，還有11.0%的學生對自己的專業(yè)表示明確的不滿意。對該專業(yè)在社會中的地位的認知情況來看56.1%的學生認為一般，13.8%的學生認為社會地位較低。從個人發(fā)展規(guī)劃方面來看，48.8%的學生傾向于畢業(yè)后考取該專業(yè)的研究生繼續(xù)深造，27.9%的學生選擇畢業(yè)后直接工作，16.9%的學生表示畢業(yè)后選擇考取事業(yè)單位或公務員，而有6.4%的學生對未來無規(guī)劃。在如何提高專業(yè)認知方面，多數(shù)學生認為專業(yè)認知講座將會發(fā)揮重要作用，其次為任課教師及輔導員老師指導，新老生座談會亦能獲得一定效果。

3? 討論

專業(yè)認知是科學穩(wěn)固的專業(yè)思想基礎，新時代社會的發(fā)展對高等教育的要求也逐漸變高，培養(yǎng)高質量的本科人才需要高校注重學生專業(yè)認知能力的培養(yǎng)以及專業(yè)認知水平的提高[7-8]。這就要求高校根據(jù)時代發(fā)展特點并結合自身情況，確定培養(yǎng)目標，制定專業(yè)培養(yǎng)方案。隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，醫(yī)學院校及包含醫(yī)學類專業(yè)的綜合性大學以傳統(tǒng)臨床醫(yī)學為依托，開展多學科，多門類教育，為教育事業(yè)注入新鮮血液，但也為學生的培養(yǎng)帶來新的問題，如專業(yè)認同度問題、學習動機問題、就業(yè)問題等[9]。這就需要學校對學生進行正確的引導，提高學生的專業(yè)認知能力，進而調(diào)動學生的學習熱情，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀。目前對臨床及護理專業(yè)的學生專業(yè)認知情況的研究較多，而對預防醫(yī)學的研究并不多見，預防醫(yī)學發(fā)展至今日益凸顯出其在醫(yī)學科學中的重要性，了解預防醫(yī)學本科生的專業(yè)認知情況，制定合適的培養(yǎng)方案顯得尤為重要。

該研究結果顯示，該校預防醫(yī)學專業(yè)學生第一志愿錄取率不高，多數(shù)學生是被調(diào)劑到該專業(yè)，學生對專業(yè)了解程度不夠，學習興趣不足，學習能力較差。對于未能被自己的第一志愿錄取，并被調(diào)劑到其他專業(yè)，勢必會導致部分學生的學習動機不夠，并可能產(chǎn)生一定的心理隱患。因此學校應根據(jù)學生的實際情況，制定相應的管理辦法，對學生進行正確的引導，激發(fā)學習動機，提高學生的學習興趣。

調(diào)查結果顯示，多數(shù)學生的就業(yè)方向認知和畢業(yè)后的發(fā)展方向不甚明確。針對這種情況，新生入學時應對其進行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生了解畢業(yè)后所從事崗位對專業(yè)技能的要求，促使學生明確學習目標，樹立正確的專業(yè)思想，引導學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)思想，拓寬就業(yè)面，挖掘就業(yè)機會。

預防醫(yī)學是醫(yī)學的一門應用學科，隨著醫(yī)學模式的發(fā)展，預防醫(yī)學在醫(yī)學科學中的重要性日益凸顯。目前我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)仍在發(fā)展中階段，國家雖對預防醫(yī)學的重視程度有所提高，但由于社會對醫(yī)學認識的局限性，認為只有臨床、護理等才是醫(yī)學，而忽略了預防的重要性，導致學生在填報志愿時較少學生能主動選擇預防醫(yī)學專業(yè)，并且多數(shù)學生被調(diào)劑到該專業(yè)，導致大部分學生專業(yè)認同度較低，并對從事預防醫(yī)學相關工作缺乏信心[10-11]。高校應在新生入學時對其進行專業(yè)認知教育及職業(yè)規(guī)劃教育，專業(yè)所屬學院也要結合學校的辦學理念，專業(yè)定位，培養(yǎng)目標，就業(yè)前景等方面，加強學生的專業(yè)認識，幫助學生樹立專業(yè)信心，明確職業(yè)定位。

參考文獻

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DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2003-5710-7754