寇宗強

摘? 要：高效的課堂通常取決于學生對授課結果的認知度，學生作為課堂的主導應當在課堂的學習中占領主要地位，在新課標的實行推廣中摒棄了傳統(tǒng)的教學模式以及枯燥的教學方法，將學生推向了課堂的中心，以學生為主老師為輔進行授課學習，良好的課堂活躍度是需要師生共同的配合，現(xiàn)如今的課堂中老師不僅僅只一個人講演了，還有學生共同的配合輔助。對于語文這一科目，面對復雜繁瑣的文字，學生極其容易喪失對語文學習的興趣，自然也就放棄了課堂的互動，對于這樣的負面影響，不僅降低了課堂效率而且對學生的學習造成了不容小覷的影響。為了改善這一弊端，加強語文教學的課堂提問是非常必要的，如此一來不僅活躍了課堂氛圍還極大地增強了學生的學習熱情，為新課標的推行起到了關鍵的推動作用。該文就針對這個問題做出一系列的分析討論。

關鍵詞：小學語文? 教學策略? 課堂引導? 高效課堂

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0098-03

Abstract： Efficient classroom usually depends on the students' recognition of the teaching results. As the leading role of the classroom， students should occupy the main position in classroom learning. In the implementation and promotion of the new curriculum standard， the traditional teaching mode and boring teaching methods are abandoned， and the students are pushed to the center of the classroom， with students as the main part and teachers as the auxiliary teaching and learning， so as to have a good classroom activity. It needs the cooperation of teachers and students. In today's classroom， teachers not only give lectures alone， but also cooperate with students. For this subject of Chinese， in the face of complex and complicated words， students are extremely easy to lose interest in Chinese learning， and naturally give up classroom interaction. For such negative impact， not only reduces the efficiency of the classroom， but also has a significant impact on students' learning. In order to improve this disadvantage， it is necessary to strengthen classroom questioning in Chinese teaching， such as This not only enlivens the classroom atmosphere， but also greatly enhances students' learning enthusiasm， which plays a key role in promoting the implementation of the new curriculum standard. This paper makes a series of analysis and discussion on this problem.

Key Words： Primary school chinese; Teaching strategy; Classroom guidance; Efficient classroom

小學的學習階段是人生中最初級也是最基礎的學習過程，語文作為每個日常生活中必不可少的交流工具，是最基礎也是最重要的一門科目，看似簡單的語文其實蘊藏了豐富的知識文化，為了學好語文這一門科目從小學嚴格抓起是非常之必要的。小學課堂中面對知識面廣、文字復雜的語文科目，許多學生會感到力不從心，尤其對于作文更是令人頭疼的一門課程。長期以來，不僅對教育事業(yè)的發(fā)展起到了嚴重的阻礙，對學生的學習生活更是成為了前行路上的絆腳石。為了能夠改善這一問題，發(fā)展語文課堂的教學，提升課堂活躍度是當下首要任務。

1? 創(chuàng)造良好的課堂的氛圍

良好的學習氛圍是語文教學的基礎，在語文學習的過程中營造語言學習氛圍對師生間的互動有著至關重要的作用。在學習的過程中老師不僅僅是引路人更是前行的良友;在課堂中老師可以利用交流與學生拉近關系，增強與學生的良性溝通;在語文學習中找到語言的平衡點，由此建立一個和諧的師生關系，營造一個良好的學習氛圍;在小學的語文課堂上身為組織者的教師應當積極引導學生提出問題、思考問題、解決問題[1]。從實踐交流中培養(yǎng)對語文的興趣，當下的教育體系主要是以培養(yǎng)學生的綜合能力為主要目標，貫徹落實學生的語言交流、語言溝通、語言運用的綜合素質，因此在小學語文課堂的學習中教師必須以學生為主導，對于語文學習中出現(xiàn)的問題正面引導學生自己思考，養(yǎng)成學生獨立的思考習慣。對于語文的課文字詞學習可以采用“故事編排”“圖文結合”“知識游戲”等技巧，主動引導學生理解課文的中心主旨，而不是一味地采取死記硬背的方法進行學習。采用這樣學思結合的方式不僅能更好地提高課堂效率，還能增強課堂活躍度，營造良好的語言學習氛圍[2]。

1.1 學習環(huán)境對語文學習的影響

對于正處于小學階段的學生來說，對于語文的學習是一部分學生的“頭疼科目”，由于對于語文的學習缺乏知識儲備，面對這樣一門語言科目學生往往會產(chǎn)生排斥和恐懼;而且語文的文字種類繁多，一詞多義現(xiàn)象以及課文的隱含主旨也不容易理解，這就導致很多學生對語文的學習產(chǎn)生負面情緒，如此一來就會失去對語文的興趣導致成績下降。為了改善這樣的問題，營造良好的學習環(huán)境是當下語文教育的重要舉措之一。輕松愉快的學習環(huán)境對學生來說起到了推動性的作用，尤其針對語文這一門語言科目來說，良好的語言學習環(huán)境能夠極大地提升學生的學習效率，而且在老師的配合管理下，以及發(fā)展核心素養(yǎng)這一教育體系，學生的學習效果必定事半功倍。在語文課堂進行中老師還可以通過小組成員互動的方式來進行學習，采用這樣的互動可以讓學生更好地學習書本內容，也能增強課堂的活躍度，使得學生在潛移默化中感受到語文的學習魅力[3]。例如在學習《狼牙山五壯士》這一章節(jié)的時候，老師可以通過歷史故事、文獻資料等真實事例引發(fā)學生的閱讀興趣，作為課前鋪墊講授給學生，從中牽引出該堂課的重點。對于真實歷史故事的課文往往需要學生真情實感地體會課文中人物的心理活動，所以在進行該堂課的講解時，老師可以讓學生采用朗讀的方式進行互動，將文章的中心思想以及人物的鮮明性格，通過學生朗讀時表達出來，如此不僅活躍了課堂氣氛同時還提升了學生的閱讀興趣，對文章的學習起到了極大的推動作用。

1.2 語文課堂的教學實踐

在語文的學習中離不開老師的板演與講解，可若是在課堂中一直由老師一人講，學生只負責聽的話，將會極大影響課堂的效率，對學生的語文學習造成嚴重的負面影響。為了能讓學生積極參與課堂的活動，老師的正面引導和鼓勵是不可缺少的因素，在語文課堂中，老師不僅需要營造積極的課堂氛圍還需要主動引導學生。例如在學習《北京亮起來了》這一篇課文的時候，在課堂內容開始前，老師可以通過板演、PPT、多媒體等方式進行內容引入，以該章內容主要地點——北京，進行討論，引導學生引發(fā)關于“北京”的思考，適當?shù)剡M行提問與互動，讓學生談一談關于北京這座城市的看法，還可以邀請去過北京旅游的同學進行講述，從學生自身角度來談一談“北京印象”以此來加強對課文內容的理解。在進行課堂內容講授的時候，也需要同學的積極配合，老師可以引導學生以小組討論的方式進行互動，討論關于北京最近幾年的發(fā)展，通過同學的討論與表述來增強課堂的活躍度以及課堂效率。

2? 為語文課堂增加活躍度

在傳統(tǒng)的語文課堂上，枯燥無趣的文字和老師單一的講課方式，極大地削減了學生對學習的熱情，尤其對于語文的學習，在缺乏興趣的前提下很難進行良好的學習。隨著新課標的推廣、教育體系的改革，在當下的教學中越發(fā)重視學生的課堂體驗，以學生為主老師為輔進行教學。對于小學語文的學習，更加需要教師的細心和耐心，因為小學生的年齡偏小，對事物認知不全面，很容易被外界的新鮮事物所吸引，為了能夠提升學生的專注時間，抓住課堂的興趣內容是至關重要的一點。為了有效地提升學生的專注度，老師可以進行正面的引導，通過問答、提問、互動等方式主觀性地采取措施，讓學生在聽課的同時能夠跟進老師的步伐，隨著老師的授課內容進行思考[4]。其次，小學生的年齡普遍偏小，對于老師的概念通常都是嚴苛、冰冷、一絲不茍、嚴謹?shù)挠∠?，這樣的認知會使很大部分的學生面對老師都會有一種距離感和恐懼感，為了消除這樣的負面認知，老師應當采取一些正面措施，通過夸獎、鼓勵、互動、游戲等方式與學生融入一起，消除老師與學生的界限，從而使得講課效率直線上升。

3? 結語

綜上所述，為了能夠推動小學語文的提問引導良好進行，首先需要營造良好的學習環(huán)境，只有環(huán)境的舒適放松才能讓學生在課堂上自由地發(fā)揮;其次老師需要注意與學生的互動情況，對于老師這一“嚴苛、謹慎”的形象往往會造成學生的疏遠，同時也降低了課堂效率以及課堂效果，為了改善這一問題，不僅需要同學的默契配合，還需要老師的正面互動，可以通過游戲、情景再現(xiàn)、知識競賽等活動與學生打成一片，這樣良好的師生關系不僅有利于課堂的效率提升還能有效地促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 胡媛媛.小學語文課堂教學中學生提問能力的培養(yǎng)策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：152.

[2] 周紅軍.農(nóng)村小學語文教學中學生自主學習的引導策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：206.

[3] 邱萍.小學語文閱讀教學中學生描寫能力的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2020（9）：60.

[4] 修雪楠.七年級語文閱讀教學課堂提問優(yōu)化策略研究[D].內蒙古師范大學，2019.

[5] 鄭波.初中語文閱讀教學師生互動研究[D].山西師范大學，2018.

[6] 叢艷洲.語文課堂教學中學生提問能力的培養(yǎng)[J].漢字文化，2018（2）：59.