肖惠惠

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點。本文針對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的要點進行分析，引出課外閱讀對小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要作用，促使教師提高對課外閱讀的重視程度，提升作文教學(xué)質(zhì)量，全面提升小學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生語文學(xué)科能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文作文教學(xué);要點

隨著課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越得到人們的重視，教學(xué)理念、教學(xué)方法都開始轉(zhuǎn)變，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力體現(xiàn)著學(xué)生語文的綜合運用能力。但是在實際的作文教學(xué)中依然存在著一些問題，制約著小學(xué)生語文作文教學(xué)的發(fā)展。利用課外閱讀能夠提升學(xué)生寫作興趣，擴寬學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的語文綜合能力，能夠幫助學(xué)生提高寫作能力。

一、利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

小學(xué)生的正處于身心快速發(fā)展的時期，對外在的許多刺激都非常好奇，因此注意力非常容易轉(zhuǎn)移，難以長時間集中在一件事情上。小學(xué)語文的作文教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生體驗到寫作中的樂趣[1]。例如，閱讀《小鯉魚跳龍門》時，小學(xué)生會被故事中小鯉魚曲折的經(jīng)歷吸引，產(chǎn)生極大的閱讀興趣。教師可以在學(xué)生閱讀時提出一些問題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，例如“小鯉魚接下來會怎么做呢？”“小鯉魚為什么要這樣做？”等等，增加教師和學(xué)生間的溝通，讓學(xué)生加強對讀物的理解，并能讓學(xué)生進入到故事情節(jié)中，跟隨小鯉魚一起冒險，極大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，并且更加能夠體會到小鯉魚身上勇往直前、不怕艱難險阻的精神，樹立良好的榜樣。教師可以給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇讀后感，讓學(xué)生將閱讀時的感受表達在寫作中，傳達出自己的真情實感，提升寫作能力。

二、利用課外閱讀提高學(xué)生的想象力

小學(xué)生正處于對外在世界進行感知的階段，對生活中的很多事情都有著自己的理解。因為年齡較小，小學(xué)生還沒有受到社會上許多規(guī)范的制約和限制，思維發(fā)展比較天真和自由，充滿著奇特的想象力，而這種想象力正是創(chuàng)造力的起始，因此，教師應(yīng)該注重提升小學(xué)的想象力。課外閱讀中的許多內(nèi)容都能夠幫助小學(xué)生提升想象力[2]。例如《神筆馬良》這篇文章帶領(lǐng)著孩子進入了一個神奇的世界，學(xué)生們不僅會敬佩馬良懲惡揚善和充滿正義感的性格品質(zhì)，也會對馬良這支神奇的筆產(chǎn)生好奇。教師這時候不要打壓學(xué)生，可以給學(xué)生空間，讓學(xué)生去表達“如果自己擁有這支筆會用它來做什么？”，學(xué)生之間展開積極的討論，有的學(xué)生說要給媽媽畫一條項鏈，有的學(xué)生說要畫出一座彩虹橋，還有的學(xué)生說要畫出一個春天，等等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生向著更具有深刻含義的方向去想象，并且要讓學(xué)生根據(jù)自己的想象創(chuàng)作出一篇作文，讓學(xué)生的想象力在寫作中得到最大的展現(xiàn)，提升學(xué)生的寫作能力。

三、利用課外閱讀幫助學(xué)生積累素材

由于小學(xué)生的年齡較小，生活的經(jīng)歷較少，對生活也還沒有產(chǎn)生較大的體會和感悟。課外讀物中的世界能夠增加學(xué)生的間接經(jīng)驗，讓學(xué)生了解到身邊之外的多彩世界，并且能夠幫助學(xué)生積累寫作素材[3]。例如，閱讀《十萬個為什么》能夠讓學(xué)生以不同的視角觀察和看待世界，書中包含人文、動物、植物、天文、海洋、軍事等等各方面的知識，學(xué)生可以選擇自己喜歡的知識閱讀，不斷擴充自己的知識面。小學(xué)生本就處于對外在事物充滿好奇的時期，經(jīng)常會問“為什么？”，閱讀《十萬個為什么》能夠解答小學(xué)生心中對于外在世界的疑問，并且能夠保持小學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生獲取到更多的知識，幫助學(xué)生提升知識積累。知識豐富了，在寫作中就有更多的素材可寫，并且能夠為文章添彩，能夠幫助提升寫作能力。

四、利用課外閱讀鍛煉學(xué)生的寫作方法

作文寫作不僅要重視表達真情實感，一些寫作方法也能夠提高學(xué)生的寫作水平。寫作中可以用到多種寫作手法，例如比喻、舉例、擬人等等，隨著小學(xué)生語文能力的不斷增強，應(yīng)該增加這些手法在作文中的運用，提升寫作能力。課外閱讀中的語言表達和描寫非常優(yōu)秀，有許多值得小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力和理解力，提升寫作能力。例如，閱讀高爾基的作品《童年》，作者運用高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法表現(xiàn)了作者的童年經(jīng)歷，作品中兒童視覺的描寫可以吸引小學(xué)生的閱讀興趣。作品中又有成人視角的深刻分析，讓小學(xué)生獲得深刻的精神感悟。學(xué)生在閱讀時可以學(xué)習(xí)高爾基深厚的寫作功底和語言表達藝術(shù)。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進行一些寫作練習(xí)，例如仿照高爾基以第一人稱的寫作方法進行寫作，并用對話的形式來豐富作文，提升學(xué)生的寫作能力。

五、利用課外閱讀促進學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)就教育不僅要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課外閱讀中包含豐富的內(nèi)容，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生判斷課外讀物中的價值取向，發(fā)現(xiàn)課外讀物的深層內(nèi)涵，提升學(xué)生理性思考和判別是非的能力[4]。例如，閱讀《寶葫蘆的秘密》時，許多小學(xué)生也像文章的主人公王葆一樣，希望與擁有一個神奇的寶葫蘆，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望，想做什么就做什么，但是在閱讀過程中，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個寶葫蘆好像并不能幫助自己實現(xiàn)這樣的愿望，反而給故事中的王葆帶來了痛苦，最后小學(xué)生體會到根本不存在一個東西可以讓自己想做什么就做什么，而是要通過自己的努力和勤奮才能夠獲得自己想要的，從而讓學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)的品質(zhì)，戒掉身上的缺點，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的性格品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

課外閱讀是小學(xué)生提升寫作能力的重要方式，也是教師提高語文作文教學(xué)的有效途徑。教師在教學(xué)中要注意利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、提高學(xué)生的想象力、積累更多的寫作素材、鍛煉寫作能力，并且促進學(xué)生全面發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的美好，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不斷提升語文素養(yǎng)，提高寫作能力。

參考文獻：

[1]王克偉.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（13）：131-132.

[2]羅江陸.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].新課程（上），2018（7）：8.

[3]李英俊.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2019（9）：310.

[4]王紹祥.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].科普童話，2018（1）：78.