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【摘 要】 學(xué)習(xí)共同體主要是學(xué)生和教師共同構(gòu)成的團(tuán)體，搭建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)互動(dòng)、探討，一同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)、相互進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文? 課程學(xué)習(xí)? 共同體建設(shè)

最近幾年，隨著我國(guó)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文的教學(xué)方法和教學(xué)觀念都進(jìn)行了很多的改革。 搭建學(xué)習(xí)共同體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段， 它更改了傳統(tǒng)教學(xué)方法中單一灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，充分表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，可以高效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)習(xí)共同體的深遠(yuǎn)影響

學(xué)習(xí)共同體是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)而搭建的團(tuán)體，在真正的教學(xué)期間內(nèi)，在團(tuán)體包含所有的成員，懷有一樣的理想，團(tuán)員之間相互依靠、相互提高。學(xué)習(xí)共同體展現(xiàn)出了較好的社會(huì)優(yōu)化能力，其搭建是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且所有的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)都必須按照規(guī)定。還有，學(xué)習(xí)共同體還展現(xiàn)出了較好的信息傳遞能力，在所有團(tuán)體中，不管是學(xué)生之間還是學(xué)生和教師之間都要具備積極有效的互動(dòng)探討，在互動(dòng)探討中讓學(xué)生了解彼此的看法，教師也可以理解學(xué)生的思維，不同的學(xué)生可以用多元化的方法解決問(wèn)題，進(jìn)行高效的探討就能夠讓學(xué)生理解各方面和各級(jí)別看到的問(wèn)題，然后使自己的想法具備一定的思考作用，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)自己的看法和認(rèn)識(shí)進(jìn)行整合。

二、初中語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的積極用處

1. 可以積極帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是一門人文科目，很多知識(shí)都要進(jìn)行記憶和背誦，所以在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師主要運(yùn)用教師授課、學(xué)生聽(tīng)記的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的話學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，而且還要學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，造成了學(xué)過(guò)的知識(shí)留在了表面，并沒(méi)有將課文中包含的知識(shí)和意思實(shí)際的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。而搭建學(xué)習(xí)共同體，從初中生的學(xué)習(xí)方向和差異化考慮來(lái)搭建學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和教師之間的合作教學(xué)機(jī)制，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)造的課堂氣氛也更加活躍，讓課堂活潑起來(lái)。

2. 助于搭建先進(jìn)的師生關(guān)系

在以往的教學(xué)模式中，教師是威嚴(yán)、不可抗拒的，而且?guī)熒g缺少積極的探討和研究，教師大都是單一將知識(shí)灌輸給學(xué)生。事實(shí)上，學(xué)習(xí)是師生雙向的互動(dòng)的活動(dòng)，教師和學(xué)生之間必須相互理解，進(jìn)行有效的師生交流，讓教師理解學(xué)生的看法和學(xué)習(xí)情況，最后調(diào)整教學(xué)方法以及教學(xué)速度，以創(chuàng)造出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

3. 可以綜合提高教學(xué)質(zhì)量

搭建和運(yùn)用學(xué)習(xí)共同體的有效方法是交流，初中語(yǔ)文教師要想在教學(xué)期間更有目的性地進(jìn)行教學(xué)，就必須理解每一位學(xué)生的差異化和學(xué)習(xí)情況。而搭建學(xué)習(xí)共同體，師生之間的交流增強(qiáng)了，師生之間的交流深度和探討范圍都有了很大的提高，也可以幫助教師更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況制定更具高效的教學(xué)方法。

三.初中語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的方法

1. 搭建小組共同體

在初中語(yǔ)文教學(xué)中搭建共同體，小組共同體是作為平常的方式之一。教師在搭建小組共同體時(shí)，要做到合理劃分，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、組織能力、性格特長(zhǎng)等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行劃分，每個(gè)小組的人數(shù)4人最好，劃分必須要保證每個(gè)小組的平均性，每個(gè)小組必須含有不同學(xué)習(xí)能力、不同性格特長(zhǎng)的學(xué)生。分好組之后，教師還應(yīng)該依據(jù)小組成員的能力、特點(diǎn)來(lái)選拔小組長(zhǎng)，而且給每一個(gè)小組成員擔(dān)負(fù)一定的工作，比如書記員、組織員、討論員等，讓每個(gè)學(xué)生都可以感覺(jué)到自己是小組的參與者。小組共同體是一個(gè)小組來(lái)共同學(xué)習(xí)，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂上布置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或問(wèn)題，以小組為單位展開(kāi)研究，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)共同體的積極作用。

2. 組合學(xué)習(xí)共同體

組合學(xué)習(xí)共同體也進(jìn)入了老師的視線，而且也是進(jìn)行小組來(lái)做好學(xué)習(xí)，而且不一樣的小組之間依據(jù)相應(yīng)的順序來(lái)組織小組成員，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)行自己的認(rèn)識(shí)，并說(shuō)出不一樣的解題思路的想法，促使小組之間的交流學(xué)習(xí)、一起幫助和一起提高。小組學(xué)習(xí)共同體關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果和解題思方法的表現(xiàn)互動(dòng)，在真正的表現(xiàn)探討期間，必須把小組共同學(xué)習(xí)的成果表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)一定介紹得出這個(gè)結(jié)果的方法和思路。進(jìn)行小組之間學(xué)習(xí)共同體，而且小組可以認(rèn)識(shí)別的小組的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程，通過(guò)小組學(xué)習(xí)共同體之后再融合小組學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)點(diǎn)，就可以達(dá)到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)共同體，把所有班級(jí)的學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)共同體來(lái)達(dá)到高效的探討溝通。

3. 師生共同體

師生共同體很大程度上被教師所忽視，在日常，師生共同體是課堂學(xué)習(xí)共同體組成的核心部分。初中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)時(shí)可以搭建師生共同體，為師生之間的公平交流和高效探討搭建良好的平臺(tái)，最終實(shí)行師生之間的思想交流，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)一步強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)技巧，推進(jìn)師生共同發(fā)展。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到本身思想、認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力的局限性，會(huì)碰到一些難以解決的問(wèn)題，或者達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，教師就可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)師生共同體來(lái)較好地帶領(lǐng)學(xué)生，深入熟悉學(xué)生的思想情況，對(duì)學(xué)生不容易下手的共性問(wèn)題進(jìn)行探討，也可以尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不足的地方，而且把這些作為著重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行授課，通過(guò)講解、啟發(fā)的方式，并組織學(xué)生再學(xué)習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)習(xí)共同體是師生共同發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師通過(guò)搭建高效的學(xué)習(xí)共同體可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而教師則扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引路人，更多的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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