趙陽

摘 要：在大思政的教育背景下，我國高等院校應(yīng)該整合思想政治理論課的課程資源和新媒體教學(xué)方式，建立一個(gè)全方位、寬領(lǐng)域并且符合新時(shí)代的發(fā)展需求，以及學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的高校思想政治理論課的課程體系。在大思政的背景下，我國高等院校在思想政治理論課的課程改革和教學(xué)模式改革的過程中仍然存在一系列的困難和挑戰(zhàn)，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。通過分析大思政教育的背景和大思政教育的原則和格局，為我國高等院校的思想政治理論課教學(xué)模式和教學(xué)活動的改革與創(chuàng)新提供策略。

關(guān)鍵詞：大思政背景;高等院校;思想政治理論;教學(xué)模式;改革創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.34.057

1 大思政背景下高校思想政治理論課的重要意義

在大思政背景下，我國高等院校將思想政治理論的課程完美融入教學(xué)活動和教學(xué)實(shí)踐中，努力構(gòu)造高等院校在大思政的教育背景和教育體系下的嶄新的教學(xué)模式。這種嶄新的思想政治理論的教學(xué)模式摒棄了原先思想政治理論課由單一的課本內(nèi)容所決定，而是將思想政治理論課的教學(xué)活動分為課內(nèi)教學(xué)活動、課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐三個(gè)重要的組成部分。經(jīng)過改革后的思想政治理論課程將書本教學(xué)和實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和對理論知識的探索的積極性和好奇心，摒棄了傳統(tǒng)思想政治理論課枯燥、乏味的缺點(diǎn)，而是將理論知識付諸實(shí)踐活動中，既增加了趣味性，又能夠幫助同學(xué)們在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)新的知識和領(lǐng)悟所學(xué)的知識。

2 高等院校思想政治理論課教學(xué)模式中存在的困難

2.1 高等院校對思想政治理論課程的重視程度不夠

思想政治理論的教育工作和法律法規(guī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識的普及是我國高等院校的思想教育工作的重點(diǎn)課程。思想政治理論課教學(xué)模式改革過程中存在著一個(gè)很大的困難就是高等院校和學(xué)生對思想政治理論課的重視程度不夠。從高等院校方面來看，高等院校對于思想政治理論課程的經(jīng)費(fèi)和教學(xué)設(shè)施的投入的費(fèi)用相對較低。并且高等院校在教學(xué)師資隊(duì)伍投入方面僅僅依靠思想政治理論課程的教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)，并沒有對專業(yè)課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和心理咨詢師進(jìn)行思想政治理論的培訓(xùn)，讓他們在專業(yè)課的教學(xué)過程、學(xué)生工作和心理咨詢等活動中滲透思想政治理論課程的內(nèi)容。

從學(xué)生方面進(jìn)行分析，學(xué)生在思想政治理論課程的出勤率相對于專業(yè)課程表現(xiàn)出普遍較低的問題，造成出勤率比較低主要有兩個(gè)方面的原因構(gòu)成：第一方面的原因是學(xué)生對于思想政治理論課程不夠重視，所以在課上出勤方面也表現(xiàn)出松懈、怠慢的現(xiàn)象;第二個(gè)方面的原因是學(xué)校在思想政治理論課程的教學(xué)模式上，主要是對宏觀的思想政治理論的講解與把握，缺少對微觀事件的深入探討和分析，以及對新時(shí)代重大思想政治事件的剖析，使得思想政治理論課程遠(yuǎn)離實(shí)際生活和新聞熱點(diǎn)，而講授一些枯燥難以理解的哲學(xué)理論，這使得很大部分學(xué)生喪失對思想政治課的興趣和積極性。

2.2 高等院校思想政治理論課程的形式大于內(nèi)容

高等院校在思想政治理論課程教學(xué)的過程中存在的第二個(gè)重要的困難就是教學(xué)的形式大于教學(xué)內(nèi)容，很多思想政治教師注重教學(xué)形式上的創(chuàng)新與改革，反而忽視了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，這樣表現(xiàn)出教學(xué)形式比較花樣多變，而教學(xué)內(nèi)容卻比較古板、守舊。教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新，也就無法跟上時(shí)代發(fā)展的潮流和新聞熱點(diǎn)，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容是一些比較陳舊的歷史事件和哲學(xué)理論，這些內(nèi)容距離學(xué)生生活的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生無法根據(jù)自己的生長環(huán)境和成長背景引發(fā)對這些思想政治事件的共鳴，缺乏情感共鳴就缺少興趣和積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課程的關(guān)注逐步降低。

3 大思政背景下，我國思想政治理論教學(xué)模式發(fā)生的改變

在大思政教育的背景下，我國思想政治理論的教學(xué)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變。

第一方面的改變就是思想政治教育的范圍和視野發(fā)生了改變，思想政治教育的范圍得到了實(shí)質(zhì)性的擴(kuò)展和升華，視野也從原先站在國家和社會的角度思考問題，擴(kuò)充到從國家、社會和個(gè)人的角度思考問題，思想政治理論的教育變得更加具有人性化和個(gè)性化。人性化主要體現(xiàn)在的站在學(xué)生未來發(fā)展的角度思考問題，對學(xué)生進(jìn)行思想政治理論的教育和熏陶;個(gè)性化主要體現(xiàn)在從過去關(guān)注青少年這一整體的發(fā)展和思想活動到逐步關(guān)注每一位青少年的思想政治活動和心理特征的發(fā)展，在思想政治理論教育方面做到全面關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

在大思政的教育背景下，我國高等院校對思想政治理論的改革第二個(gè)方面主要體現(xiàn)在課堂的范圍逐步擴(kuò)大，從過去思想政治理論的教育僅僅局限在課堂理論知識的講解，到現(xiàn)在逐步過渡到課堂理論知識與學(xué)生社會實(shí)踐活動相結(jié)合，在實(shí)踐過程中，能夠加深同學(xué)們對理論知識的理解和檢驗(yàn)理論知識的正確性。

第三個(gè)方面的體現(xiàn)是教材范圍逐步擴(kuò)大，最初思想政治理論的教學(xué)僅僅由單一的課本組成，教師講授課本上所表達(dá)的主要內(nèi)容和體現(xiàn)的主要思想?，F(xiàn)在大學(xué)生的思想政治理論的教學(xué)的教材內(nèi)容由單頁課本逐步擴(kuò)展到課本上的內(nèi)容，教師補(bǔ)充講解的補(bǔ)充性內(nèi)容，以及學(xué)生在社會中積累經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐所學(xué)習(xí)得到的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過個(gè)人實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識比通過教師講解課本上枯燥乏味的知識，更加具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

第四個(gè)方面的變化主要體現(xiàn)在師資隊(duì)伍逐步擴(kuò)大，從傳統(tǒng)上講解思想政治教育課只有思想政治理論課的教師，通過改革與發(fā)展，講解思想政治理論知識這一門社會課程的老師逐步發(fā)展為思想政治理論課、教師專業(yè)課、學(xué)生的輔導(dǎo)員以及心理輔導(dǎo)員等。思想政治理論課也不僅僅局限于思想政治理論課堂，它逐步發(fā)展、滲透到專業(yè)課的教學(xué)課堂上，專業(yè)課教師也會滲透思想政治理論的知識輔助專業(yè)課知識的講解;學(xué)生輔導(dǎo)員也會在平時(shí)進(jìn)行學(xué)生工作時(shí)滲透思想政治理論的教學(xué)內(nèi)容;心理輔導(dǎo)員也會研究大學(xué)生心理特點(diǎn)組織進(jìn)行相適應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)實(shí)踐。