竇磊 李厥瑾

摘要：專(zhuān)業(yè)與學(xué)科建設(shè)是衡量一所高職院校辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是增強(qiáng)高職院校綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。一流的高職院校依賴(lài)于一流的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，隨著職業(yè)教育體制的深入改革，高職院校紛紛對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施分類(lèi)管理，成效顯著。本文重點(diǎn)探討高職院校專(zhuān)業(yè)分類(lèi)管理相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職院校;專(zhuān)業(yè)建設(shè);分類(lèi)管理;研究

全面素質(zhì)教育理念下，高職教育需要不斷更新觀念、轉(zhuǎn)變思路，專(zhuān)業(yè)分類(lèi)管理是符合高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的重要管理模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量與水平，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師資力量，最終提高高職教育質(zhì)量與水平。接下來(lái)，談?wù)剬?duì)高職院校專(zhuān)業(yè)分類(lèi)管理的幾點(diǎn)思考。

一、高職院校專(zhuān)業(yè)分類(lèi)管理具體內(nèi)容

首先，在充分調(diào)研我國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)分類(lèi)建設(shè)的開(kāi)展情況的基礎(chǔ)之上，從專(zhuān)業(yè)定位與規(guī)劃、校企合作與國(guó)際交流、人才培養(yǎng)模式與課程改革、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)效果系統(tǒng)構(gòu)建國(guó)家重點(diǎn)、省級(jí)重點(diǎn)、院級(jí)重點(diǎn)、院級(jí)合格專(zhuān)業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，專(zhuān)業(yè)分類(lèi)建設(shè)與管理，是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作中心地位，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程的一件全校性大事，是教學(xué)改革與發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，在制定不同類(lèi)別專(zhuān)業(yè)遴選方案時(shí)，應(yīng)從學(xué)校專(zhuān)業(yè)整體發(fā)展規(guī)劃與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求出發(fā)，系統(tǒng)研究按照專(zhuān)業(yè)分類(lèi)遴選條件對(duì)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行遴選論證的方案。學(xué)校在各院系初步分類(lèi)遴選的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)全校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的分類(lèi)遴選論證，提交校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)審核，由學(xué)校院長(zhǎng)辦公會(huì)決定。

另外，注重研究制定專(zhuān)業(yè)分類(lèi)評(píng)價(jià)辦法和專(zhuān)業(yè)分類(lèi)考核實(shí)施方案。按國(guó)家重點(diǎn)、省級(jí)重點(diǎn)、院級(jí)重點(diǎn)、院級(jí)合格四種類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)，制定分類(lèi)考核評(píng)價(jià)辦法，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施定期考核、動(dòng)態(tài)評(píng)級(jí)。建設(shè)到期后，將對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)按照不同的建設(shè)要求進(jìn)行驗(yàn)收，各類(lèi)別專(zhuān)業(yè)在申請(qǐng)驗(yàn)收時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)改革、建設(shè)和管理情況進(jìn)行全面的總結(jié)，提交專(zhuān)業(yè)建設(shè)的自評(píng)總結(jié)報(bào)告。通過(guò)研究，使各類(lèi)別專(zhuān)業(yè)建設(shè)的驗(yàn)收程序應(yīng)規(guī)范化、制度化。

二、高職院校專(zhuān)業(yè)分類(lèi)管理具體對(duì)策

（一）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)分類(lèi)管理辦法

基于專(zhuān)業(yè)分類(lèi)管理模式下，高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)行負(fù)責(zé)人制度和滾動(dòng)淘汰制度。具體來(lái)說(shuō)，由學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處具體負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)。加大對(duì)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)建設(shè)的宏觀管理，對(duì)不同類(lèi)別專(zhuān)業(yè)在招生計(jì)劃、人才引進(jìn)、師資培訓(xùn)和教學(xué)條件方面采取不同的政策傾斜。校院兩級(jí)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)加強(qiáng)對(duì)不同類(lèi)別專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與支持，保證各類(lèi)專(zhuān)業(yè)明確專(zhuān)業(yè)分類(lèi)建設(shè)目標(biāo)，理清專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，制定和完善具有特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地以及教學(xué)管理方面的改革與建設(shè)，落實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)預(yù)期目標(biāo)。各類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)周期為3年，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中期，學(xué)校將組織專(zhuān)家對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行中期檢查，對(duì)未取得明顯成效的專(zhuān)業(yè)提出警示意見(jiàn)并要求建設(shè)專(zhuān)業(yè)限期提交診改報(bào)告，及時(shí)進(jìn)行診改。

（二）加強(qiáng)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的整合

專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展是高職院校發(fā)展的核心所在，國(guó)內(nèi)很多高職院校都擁有豐富的傳統(tǒng)學(xué)科，具有自己的專(zhuān)業(yè)特色。但隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，外來(lái)教育理念的影響，很多高職院校都新辦了一些新興專(zhuān)業(yè)與學(xué)科，但整體實(shí)力偏弱，人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳?；诖?，高職院校要想不斷提高教育質(zhì)量與水平，提高專(zhuān)業(yè)分類(lèi)管理成效，就應(yīng)充分發(fā)揮省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)，注重優(yōu)化高職院校專(zhuān)業(yè)與學(xué)科，集中精力做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)，辦好優(yōu)勢(shì)學(xué)科，確保人才質(zhì)量與水平。首先，對(duì)于一些實(shí)力較差的高職院校，不應(yīng)當(dāng)隨大流去辦一些非傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)與學(xué)科，尤其是文科類(lèi)院校不應(yīng)辦工科專(zhuān)業(yè)與學(xué)科，綜合類(lèi)院校不應(yīng)辦師范專(zhuān)業(yè)等。其次，支持高職院校立足于實(shí)際情況做大做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，在積累大量的資源與資本之后，再考慮開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)形成互補(bǔ)關(guān)系。

（三）實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的分類(lèi)發(fā)展

師資力量是保證高職院校教學(xué)質(zhì)量與水平的基礎(chǔ)和前提，在專(zhuān)業(yè)分類(lèi)管理模式下，也要實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的分類(lèi)管理，以為專(zhuān)業(yè)建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。支撐評(píng)聘是教師發(fā)展的重要標(biāo)志。在建設(shè)教師隊(duì)伍時(shí)，要從不同的角度著手，如，基于能力與特長(zhǎng)層面而言，有的教學(xué)能力突出，但科研能力較差，這樣的教師應(yīng)專(zhuān)職從事教學(xué)工作;有的科研能力突出，則應(yīng)從事科研工作;有的科研與教學(xué)能力都突出，那么可同時(shí)開(kāi)展教學(xué)與科研工作。再如，對(duì)于工學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，更加看重教師的實(shí)踐能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有條件的院校應(yīng)外聘一些經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。值得一提的是，對(duì)教師的分類(lèi)管理要基于專(zhuān)業(yè)分類(lèi)管理基礎(chǔ)之上，主要為專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)服務(wù)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求設(shè)置不同的職稱(chēng)，明確評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，制定完善的考核管理辦法，如此不僅能保證教學(xué)質(zhì)量與水平，還能為教師謀取更好的發(fā)展空間。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著職業(yè)教育體制的深入改革，高職院校發(fā)展呈現(xiàn)多元化、特色化發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)分類(lèi)管理則是重要體現(xiàn)，也是高職院校發(fā)展新趨勢(shì)。作為高職院校，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思路，全方位、多角度做好專(zhuān)業(yè)分類(lèi)管理工作，進(jìn)而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平，推動(dòng)高職院校又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李瑩.高職院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程體系研究[D].蘇州大學(xué).

作者簡(jiǎn)介：

竇磊（1979年-），男，漢族，山東肥城人，碩士，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職教學(xué)管理

李厥瑾（1974年-），男，漢族，山東章丘人，碩士，副教授，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高職教育

課題項(xiàng)目：本論文為山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2020年度科研課題項(xiàng)目《高職院校專(zhuān)業(yè)分類(lèi)建設(shè)與管理的研究和實(shí)踐》的階段性研究成果（課題編號(hào)：ZJXH2020Y15）