林方 董健

【摘要】“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”在全國如火如荼地開展，因此作為關(guān)鍵載體的“眾創(chuàng)空間”在各領(lǐng)域應(yīng)運而生，而高職院校作為“眾創(chuàng)空間”的主要陣地，集專業(yè)化、人才化、科研化等眾多優(yōu)勢條件于一體，在發(fā)展數(shù)量上取得一定成就，而發(fā)展質(zhì)量卻不容樂觀，為提高發(fā)展質(zhì)量效益，必須對當前高職院?！氨妱?chuàng)空間”進行改革。

【關(guān)鍵詞】眾創(chuàng)空間 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 發(fā)展困境 發(fā)展對策

21世紀是知識經(jīng)濟時代，隨著社會的不斷發(fā)展，科學知識不斷普及，我們的人才不斷涌現(xiàn)，推動著科學技術(shù)不斷前行，中國在世界產(chǎn)品領(lǐng)域不斷突破，從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。而傳統(tǒng)的技術(shù)發(fā)展依賴于科研人員，產(chǎn)生于實驗室的科技創(chuàng)新活動難以滿足市場的需求，社會的需求，所以在李克強總理的關(guān)注和支持下，中國各階層、領(lǐng)域開啟了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮，因此，為充分發(fā)揮社會力量的作用，一種集低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺——“眾創(chuàng)空間”應(yīng)運而生，而作為應(yīng)新型人才培養(yǎng)搖籃的高職院校，在推動“眾創(chuàng)空間”上有著義不容辭的責任。

一、高職院校眾創(chuàng)空間發(fā)展現(xiàn)狀

作為改革先驅(qū)的廣東，一直是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要陣地，由于廣東優(yōu)越的地理、政策、經(jīng)濟環(huán)境等優(yōu)勢，廣東的高職院校相比內(nèi)地的同等院校在數(shù)量和質(zhì)量上都更勝一籌，加之廣東作為工業(yè)發(fā)展重地，大量工廠、企業(yè)在此落地生根，所以廣東的產(chǎn)學結(jié)合相對更具優(yōu)勢，在這樣的背景下，廣州市政府為釋放更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，提出了加快創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的總體目標：到2020年努力建成具有國際影響力的國家創(chuàng)新中心城市，打造成為國際科技創(chuàng)新樞紐，形成開發(fā)、寬松、自由的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境。并在《廣州市科技創(chuàng)新第十三個五年規(guī)劃（2016-2020年）》指出要著力打造眾創(chuàng)空間，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供跨行業(yè)、跨學科、跨地域的線上交流和資源鏈接服務(wù)。從政策上促進人才、技術(shù)、資本等各類創(chuàng)新要素的高校配置和有效集成。

隨著政策驅(qū)動和社會助力的浪潮，各高職院校也掀起了興建眾創(chuàng)空間的熱潮。高等職業(yè)教育重在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，擔負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命，與就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、全民教育相互滲透，這恰與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的概念不謀而合。因此，高職院校在打造“眾創(chuàng)空間”上具有獨特的優(yōu)勢。

（一）高職院校是人才匯集地

高職院校是專家學者的匯集地，從當前的高職院校師資隊伍學歷結(jié)構(gòu)來看，從事教學和科研崗位的人才學歷是碩士研究生及以上比例達到了70%以上，擁有高級職稱證書的人才到達了250-/。以上。高職院校著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所設(shè)的學科專業(yè)大多數(shù)是根據(jù)社會發(fā)展和市場需求而設(shè)置，為保證培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才和高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，高職院會從企業(yè)和社會引進一批高層次人才，并在產(chǎn)學研的推動下，高職院校與相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)合作，共同為企業(yè)培育人才，所以高職院校的師資隊伍構(gòu)成中有一部分是來自于合作企業(yè)的高級技術(shù)人員及管理人才;從高職院校師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)來看，青年學者的比例達到了75%，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，學生接受新思想、新文化、新觀念的能力和積極性增強，并且新時代的學生的想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力以及動手能力都有所提高，所以高職院校在人才方面為眾創(chuàng)空間建設(shè)提供不竭的動力。

（二）高職院校是資源聚集區(qū)

高職院校除擁有豐富的人才資源外，在其他資源配置方面也有利于眾創(chuàng)空間的開展，高職院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，在教學資源方面配備了先進的教學生產(chǎn)設(shè)備儀器，并有配套的生產(chǎn)實訓基地和各種實驗室，有利于創(chuàng)新科技的研究：高職院校還能夠提供足夠的場地，為老師、學生創(chuàng)業(yè)提供基地，也有利于企業(yè)進駐學校，進一步實現(xiàn)校企合作辦學模式;學校建有豐富資料的圖書館及電教信息中心，這為創(chuàng)業(yè)初期階段的研發(fā)提供了豐富的資料庫和共享平臺;在一定時期內(nèi)有可持續(xù)的科研經(jīng)費投入。各種完善的軟硬件設(shè)施有利高職院校眾創(chuàng)空間的開展及創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。

二、高職院校眾創(chuàng)空間發(fā)展困境

眾創(chuàng)空間在各高職院校轟轟烈烈地開展，但就近年的發(fā)展來看，投入和產(chǎn)出并不成正比，結(jié)果并不像預(yù)期的那樣盡如人意，暨南大學管理學院黨委書記、創(chuàng)業(yè)學院院長張耀輝也表示：“幾乎百分之九十都是失敗的，成功率只有百分之十?！本科湓?，主要存在以下幾方面：

（一）高職院校眾創(chuàng)空間缺乏專業(yè)化

自“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”口號提出以來，各高職院校積極響應(yīng)國家的號召，大力推動眾創(chuàng)空間的建設(shè)。一是從組織機構(gòu)看，為了讓眾創(chuàng)空間有組織、有計劃、“名正言順”地開展，首先是要讓眾創(chuàng)空間“名花有主”，各高職院校紛紛出招，有的設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，有的掛靠在其他部門，如管理學院或者馬克思主要學院等等，實行兩個機構(gòu)一套人馬。從組織機構(gòu)上來看，這兩個方案都不利于眾創(chuàng)空間的專業(yè)化發(fā)展，首先設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院需要上級部門及省機構(gòu)編制委員會的審批方可生效，如果私自設(shè)立，實屬違規(guī)，所以部門的領(lǐng)導班子及成員就無法就位或者無法開展工作，部門未“正名”，領(lǐng)導無實權(quán)，員工無職責，這必將導致該部門在運作時外受排擠、內(nèi)部消極，各項工作都無法順利開展，形同虛設(shè);其次掛靠其他部門，實行兩個機構(gòu)一套人馬，這就是有意給原班人馬增加負擔，等同于“加班不加薪”，也必將導致員工消極怠工，不會有所創(chuàng)新，不利于創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。二是從教師隊伍看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師出了具備扎實的學科底蘊外，還需要相關(guān)學科領(lǐng)域的實踐技能，但從當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師來看，多以普通青年教師和高校輔導員為主，而這部分教師多數(shù)是從學校畢業(yè)以后就直接進入高職院校就業(yè)的，并未有企業(yè)工作或創(chuàng)業(yè)實踐的年輕教師。這也不利于眾創(chuàng)空間專業(yè)化的建設(shè)。

（二）高職院校眾創(chuàng)空間存在同質(zhì)化

各高職院校開展了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，但縱觀這些項目，大多數(shù)都是依托“大學生挑戰(zhàn)杯”或“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽，是為各種技能比賽為生，老師為拿項目參與比賽，組織學生被動參與，注重的是比賽的結(jié)果，并未注重過程中的研發(fā)，這些“短、快、平”的創(chuàng)新項目，缺乏原創(chuàng)性、新穎性、突破性和可持續(xù)性，其實質(zhì)依然是低層次的創(chuàng)業(yè)活動，導致整個眾創(chuàng)空間呈現(xiàn)出單一化、同質(zhì)化趨勢。

（三）高職院校眾創(chuàng)空間缺少資金鏈

大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目依靠的是科研經(jīng)費的投入，但是這筆費用分攤到各個項目后金額不大，而我們的研發(fā)過程較長，所以需要外部資金的投入，但是目前各高職院校的項目大多數(shù)可行性比較差，無法抓住市場需求和消費者的心理，或者就是項目沒有可持續(xù)性和盈利點，無法吸引投資者，而部分企業(yè)或創(chuàng)業(yè)者進駐學校，只不過是打造“眾創(chuàng)”的旗號，享受政府的一些優(yōu)惠政策，并沒有為眾創(chuàng)空間創(chuàng)造價值和提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

三、高職院校眾創(chuàng)空間發(fā)展對策

（一）完善組織機構(gòu)，加強創(chuàng)業(yè)導9幣隊伍建設(shè)

為響應(yīng)國家號召，各級政府也紛紛出臺相關(guān)政策支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（國辦發(fā)[2015]9號）文中指出：“鼓勵高校開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)專門機構(gòu)，加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓，整合發(fā)展國家和升級高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場所、公共服務(wù)和資金支持，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”但是就現(xiàn)狀來看，很多高職院校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或指導中心，在每年的省機構(gòu)編制委員會要求自查自糾的報告中都屬于私設(shè)機構(gòu)，不符合規(guī)定，要求整改，所以在組織機構(gòu)方面，并沒有得到保障，導致從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專職人員積極性不高，鑒于此，為完善組織機構(gòu)，需要學校與政府部門進行溝通，盡快落實專職部門的建立，讓“眾創(chuàng)空間”“名花有主”。再者，眾創(chuàng)空間的順利開展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的指導，創(chuàng)業(yè)導師是學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，但目前的創(chuàng)業(yè)導師隊伍良莠不齊，大多缺乏實踐經(jīng)驗，嚴重影響了高職院校眾創(chuàng)空間的發(fā)展，所以在創(chuàng)業(yè)導師方面應(yīng)該注意幾個方面，一是在創(chuàng)業(yè)導師的選拔上，應(yīng)選取具有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和科研能力的人員擔任：二是注重創(chuàng)業(yè)導師的培養(yǎng)，有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和科研能力的人員有限，我們可以通過一定的途徑對有創(chuàng)新精神、愿意努力進取的老師提供專業(yè)的培訓，并鼓勵青年老師到企業(yè)掛職鍛煉，深入企業(yè)搞研發(fā)，領(lǐng)悟企業(yè)的發(fā)展歷程和學習企業(yè)的管理制度等，加強校企合作，邀請企業(yè)優(yōu)秀人才到學校擔任創(chuàng)業(yè)指導教師，并給予相應(yīng)的補助，或者邀請創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友兼任導師，為眾創(chuàng)空間提供專業(yè)的師資隊伍。

（二）加強宣傳力度，做足創(chuàng)業(yè)教育

眾創(chuàng)空間的運行不是僅依靠各種配套設(shè)施能可持續(xù)，更依賴的是創(chuàng)業(yè)人?！柏毟F的時候，需要資金投入取推動，但是現(xiàn)在中等收入水平已經(jīng)有了存量，再往前推動，就要靠創(chuàng)新。如果沒有創(chuàng)意，創(chuàng)業(yè)就不會成功。所以眾創(chuàng)空間不只是空間，更是教育”。在高職院校的學生中，存在被動創(chuàng)業(yè)的普遍現(xiàn)象，基本是在老師的要求或者帶領(lǐng)下參與某項技能大賽，自己主動參與性不高，究其原因主要是受參與價值、個人能力、參與體驗、文化環(huán)境、參與障礙、參與支持等因素的影響，所以學校要加大宣傳力度，可以開展一些宣傳講座或者專題教育等，讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是全民活動，并非重點高校的專利;開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)興趣;通過對特色專業(yè)開展學生自主實驗和創(chuàng)新實訓等，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（三）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，打造創(chuàng)業(yè)共享平臺

隨著產(chǎn)業(yè)不斷升級和變革，高職院校應(yīng)根據(jù)市場需求不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能在市場中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高競爭力，在專業(yè)調(diào)整上，要打破人員、制度的限制，建立合理的專業(yè)退出和進入機制，整合優(yōu)勢專業(yè)，保障人才培養(yǎng)能符合市場需求;在專業(yè)建設(shè)過程中，以眾創(chuàng)空間為契機，結(jié)合自身的優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)孵化項目和企業(yè)。充分發(fā)揮產(chǎn)、學、研相結(jié)合，打造創(chuàng)業(yè)共享平臺，發(fā)揮高職院?？蒲性O(shè)施、專業(yè)團隊、技術(shù)積累等優(yōu)勢，充分利用其專業(yè)特色優(yōu)勢、重點實驗室等，按照市場機制與對應(yīng)企業(yè)協(xié)同聚集，優(yōu)化配置技術(shù)、裝備、資本等資源，共同打造創(chuàng)業(yè)共享平臺，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進眾創(chuàng)空間更好更快地發(fā)展。

四、結(jié)語

現(xiàn)代高職教育不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的理論教學，而更應(yīng)該注重學生實踐能力和創(chuàng)新技術(shù)的培養(yǎng)，眾創(chuàng)空間正是現(xiàn)代高職教育的教學改革的轉(zhuǎn)折點，是培養(yǎng)新時代人才的著力點。但是，眾創(chuàng)空間發(fā)展還不成熟，還存在很多不完善的地方，這就需要各高職院校及時總結(jié)和交流經(jīng)驗，整合各方資源，弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，共同打造一流眾創(chuàng)空間。

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基金項目：2017年廣東高校省級重點平臺和重大科研項目青年創(chuàng)新人才類項目（人文社科）（項目編號：2017GWQNCX027）。

通訊作者：董健，男，碩士，講師。